Parallel to their development stage

Parallel to their development stages children tend
to demonstrate high sensitivity towards certain
types of learning during different stages of age. In
this stage which is also termed as critical period
children demonstrate further awareness towards
environmental effects and can gain the kind of
learning experiences prepared around their environment
in a faster way. During preschool years
on the other hand psycho-social, cognitive and
language developments possess critical value
(Senemoğlu, 2011). Since it is acknowledged that
children possess different developmental characteristics
than adults it is necessary to render them
the kind of education addressing to the developmental
characteristics of their own period (Vaivre
Douret, 2011). During preschool ages children’s
mental-linguistic, social-emotional, psycho-motor
and physical development and personality formation
is completed to a large extent. Supporting this
process via rich stimulants positively affects full
development of the child (Draper, Achmat, Forbes,
& Lambert, 2012). Conducted researches underline
that in order to raise qualified and healthy individuals
performing desired behaviors it is deemed
necessary to start education at quite early ages
(Patrick, Mantzicopoulos, Samarapungavan, &
French, 2008). Preschool education that backs up
education and development phases at home is one

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขนานไปกับขั้นตอนการพัฒนาของพวกเขาเด็กมีแนวโน้มที่แสดงให้เห็นถึงความไวสูงต่อบางชนิดของการเรียนรู้ที่แตกต่างกันในระหว่างขั้นตอนของอายุ ในขั้นตอนนี้ซึ่งจะเรียกว่าเป็นช่วงเวลาที่สำคัญเด็กๆ แสดงให้เห็นถึงการรับรู้ต่อไปที่มีต่อผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมและสามารถได้รับชนิดของประสบการณ์การเรียนรู้ที่เตรียมไว้รอบๆ สภาพแวดล้อมของพวกเขาในทางที่เร็วขึ้น ในช่วงหลายปีก่อนวัยเรียนในมืออื่น ๆ จิตสังคม, องค์ความรู้และการพัฒนาภาษามีค่าวิกฤต(Senemoğlu 2011) เพราะมันเป็นที่ยอมรับว่าเด็กมีลักษณะการพัฒนาที่แตกต่างกันกว่าผู้ใหญ่ก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้พวกเขาชนิดของการศึกษาอยู่กับการพัฒนาลักษณะของระยะเวลาของตัวเอง(Vaivre Douret 2011) ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนของจิตภาษาทางสังคมอารมณ์, จิตยนต์และการพัฒนาทางกายภาพและการพัฒนาบุคลิกภาพจะเสร็จสมบูรณ์ในระดับใหญ่ การสนับสนุนนี้กระบวนการที่อุดมไปด้วยสารกระตุ้นผ่านทางบวกส่งผลกระทบต่อเต็มรูปแบบการพัฒนาของเด็ก(ผัก Achmat, ฟอร์บและแลมเบิร์2012) งานวิจัยที่ดำเนินการขีดเส้นใต้ว่าในการที่จะยกระดับบุคคลที่มีคุณสมบัติและมีสุขภาพดีการแสดงพฤติกรรมที่ต้องการจะถือว่าจำเป็นที่จะต้องเริ่มต้นการศึกษาที่อายุต้นค่อนข้าง(แพทริค Mantzicopoulos, Samarapungavan และฝรั่งเศส, 2008) การศึกษาก่อนวัยเรียนที่สำรองศึกษาและขั้นตอนการพัฒนาที่บ้านเป็นหนึ่งใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขนานของพวกเขาขั้นตอนการพัฒนาเด็กมักจะแสดงให้เห็นถึงความไวสูงต่อ

บางประเภทของการเรียนรู้ในระหว่างขั้นตอนที่แตกต่างกันของอายุ ใน
ขั้นตอนนี้ซึ่งเป็น termed ยังเป็นเด็กมีระยะเวลาแสดงความตระหนักต่อ

ต่อผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมและสามารถได้รับชนิดของประสบการณ์การเรียนรู้ที่เตรียมไว้รอบสิ่งแวดล้อม

ในทางที่เร็วขึ้น ในช่วงก่อนปี
บนมืออื่น ๆโรคจิต สังคม สติปัญญา และพัฒนาการทางภาษามี

ค่าวิกฤต ( senemo ğ Lu , 2011 ) เพราะมันเป็นที่ยอมรับว่าเด็กมีลักษณะแตกต่างกันตาม

กว่าผู้ใหญ่ มันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้พวกเขาชนิดของการศึกษาอยู่

กับลักษณะพัฒนาการของระยะเวลาของพวกเขาเอง ( vaivre
douret , 2011 ) ในช่วงวัยของเด็กปฐมวัย
จิตภาษาศาสตร์สังคมอารมณ์ไซโคมอเตอร์
และการพัฒนาทางกายภาพและบุคลิกภาพการพัฒนา
เสร็จเพื่อขอบเขตขนาดใหญ่ สนับสนุนกระบวนการนี้ผ่านทางที่อุดมไปด้วยสารกระตุ้นบวกมีผลต่อการพัฒนา

เต็มของเด็ก ( ผัก achmat คอร์ปอเรชั่น
& Lambert , 2012 ) ดำเนินการวิจัยขีดเส้นใต้
เพื่อเพิ่มคุณภาพและสุขภาพบุคคล
แสดงพฤติกรรมที่ต้องการจะถือว่าเป็นระดับที่ค่อนข้างเริ่ม

ก่อนวัย ( แพทริค mantzicopoulos samarapungavan &
, , ฝรั่งเศส , 2008 ) การศึกษาปฐมวัยที่ขึ้นหลัง
การศึกษาและการพัฒนาขั้นตอนที่บ้านหนึ่ง