adding ICT for school management an

adding ICT for school management and the curriculum. The school is still
firmly grounded in traditional, teacher-centred practice. For example, teachers
tend to lecture and provide content while students listen, take notes, and
are assessed on the prescribed content. School organization provides discrete
time periods for each subject. Learners' access to technology is through individual
teachers. A curriculum that focuses on basic skills and an awareness of
the uses of ICT assists movement to the next approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่ม ICT การบริหารจัดการโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนยังคงเป็นเหตุผลมั่นในการปฏิบัติแบบดั้งเดิม กลางครู เช่น ครูมักจะ บรรยาย และนำเสนอเนื้อหาในขณะที่นักเรียนฟัง จดบันทึก และประเมินเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรให้ต่อเนื่องรอบระยะเวลาสำหรับแต่ละเรื่อง ของนักเรียนเข้าถึงเทคโนโลยีจะผ่านแต่ละครู หลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้ของการใช้ ICT ช่วยให้การย้ายไปยังวิธีถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพิ่มไอซีทีในการบริหารจัดการของโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนยังคงเป็น
เหตุผลมั่นในแบบดั้งเดิมการปฏิบัติของครูเป็นศูนย์กลาง ยกตัวอย่างเช่นครู
มีแนวโน้มที่จะบรรยายและให้ข้อมูลขณะที่นักเรียนฟัง, จดบันทึกและ
มีการประเมินในเนื้อหาที่กำหนด องค์กรของโรงเรียนให้ต่อเนื่อง
ช่วงเวลาในแต่ละสาขาวิชา การเข้าถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีที่จะผ่านแต่ละ
ครู หลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้ของ
การใช้ประโยชน์จากการเคลื่อนไหวของไอซีทีช่วยในการวิธีการต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพิ่มสารสนเทศเพื่อการจัดการโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนยังให้เหตุผลในแบบครูเป็นศูนย์กลางการปฏิบัติ เช่น ครูมีแนวโน้มที่จะบรรยายและให้เนื้อหาในขณะที่นักเรียนฟัง จด และจะได้รับการประเมินที่กำหนดเนื้อหา โรงเรียนองค์การให้แบบไม่ต่อเนื่องเวลาสำหรับแต่ละเรื่อง ผู้เรียนเข้าถึงเทคโนโลยีผ่านบุคคลครู เป็นหลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้ของการใช้ประโยชน์ของ ICT ช่วยขบวนการวิธีการต่อไป