It has been suggested that word lea

It has been suggested that word learning follows two broad phases. First. a general idea of the word meaning is formed. This is often sufficient for getting ‘the gist’ of spoken and written texts. In the second phase, after multiple exposures to the word in multiple contexts, a word is known at a ‘deep’ level, and can be used in different contexts and may be defined in several ways. It takes a long time and multiple contacts with a word for the second phase to be attained. However, as noted above, it is not always necessary to know the meaning of a word at a ‘deep’ level, and in early childhood contexts not very many words will be known at this level

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแนะนำที่เรียนคำตามระยะกว้าง 2 ตอนแรก ความคิดทั่วไปของความหมายคำที่มีรูปแบบ นี่คือมักจะเพียงพอสำหรับการ 'ส่วนสำคัญ' ของพูด และเขียนข้อความ ในระยะที่สอง หลังซ้อนกับคำในบริบทหลาย คำเป็นที่รู้จักในระดับ 'ลึก' สามารถใช้ในบริบทที่แตกต่างกัน และอาจกำหนดได้หลายวิธีการ ใช้เวลานานและผู้ติดต่อหลายราย ด้วยคำสำหรับระยะที่สองเพื่อให้บรรลุ อย่างไรก็ตาม ตามที่ระบุไว้ข้างต้น ไม่เสมอจำเป็นต้องทราบความหมายของคำในระดับ 'ลึก' และในบริบทปฐมวัย คำไม่มากจะได้รู้จักกันในระดับนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้คำสองขั้นตอนดังต่อไปนี้กว้าง เป็นครั้งแรก ความคิดทั่วไปของความหมายคำว่าจะเกิดขึ้น นี้มักจะเพียงพอสำหรับการรับ 'เค้า' ตำราพูดและภาษาเขียน ในระยะที่สองหลังจากเปิดรับหลายคำในบริบทหลายคำเป็นที่รู้จักกันในระดับที่ลึก 'และสามารถนำมาใช้ในบริบทที่แตกต่างกันและอาจมีการกำหนดไว้ในหลายวิธี มันต้องใช้เวลานานและหลายรายที่มีคำสำหรับระยะที่สองจะบรรลุ แต่ตามที่ระบุไว้ข้างต้นก็ไม่จำเป็นเสมอที่จะทราบความหมายของคำในระดับที่ลึก 'และในบริบทวัยเด็กไม่ได้หลายคำมากจะเป็นที่รู้จักในระดับนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จะได้รับการชี้ให้เห็นว่า การเรียนรู้คำดังต่อไปนี้สองระยะกว้าง ก่อน ความคิดทั่วไปของคำ ความหมาย เป็นรูปแบบ นี้มักจะเพียงพอสำหรับการ ' เนื้อหา ' พูดและเขียนข้อความ ในขั้นตอนที่สอง หลังจากเบิ้ลพระวจนะในบริบทหลายคำที่เป็นที่รู้จักในระดับลึก และสามารถนำไปใช้ในบริบทที่แตกต่างกัน และอาจจะกำหนดได้หลายวิธีมันใช้เวลานานและหลายที่ติดต่อกับคำว่าเฟสที่สองเพื่อให้บรรลุ อย่างไรก็ตาม ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น มันมักไม่จําเป็นต้องทราบความหมายของคําที่ระดับ ' ลึก ' , และในบริบทของเด็กปฐมวัยไม่คำมากจะเป็นที่รู้จักในระดับนี้