The activities/problems were furthe

The activities/problems were further selected
among widely known logical puzzles which are often
already used in-class for teaching. This selection
criteria ensures that both teachers and pupils are
already familiar with the problems introduced by the
learning environment and can engage meaningfully in
the process of decomposing each problem to its
components [27].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่มเติมเลือกกิจกรรม/ปัญหา
ระหว่างปริศนาตรรกะรู้จักแพร่หลายที่มัก
แล้วในคลาสที่ใช้สำหรับสอน ตัวเลือกนี้
เงื่อนไขเราช่วยให้ทั้งครูและนักเรียน
คุ้นเคยแล้ว มีปัญหาแนะนำโดย
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และสามารถเข้ามาใน
การของพืชพันธุ์แต่ละปัญหาเพื่อของ
ประกอบ [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรม / ปัญหาได้รับการแต่งตั้งต่อไป
ในหมู่ที่รู้จักกันอย่างกว้างขวางปริศนาตรรกะซึ่งมักจะถูก
นำมาใช้ในชั้นเรียนการเรียนการสอน การเลือกนี้
เกณฑ์เพื่อให้แน่ใจว่าทั้งครูและนักเรียนมีความ
คุ้นเคยกับปัญหาที่นำโดย
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้และสามารถมีส่วนร่วมมีความหมายใน
ขั้นตอนของการย่อยสลายปัญหาของแต่ละ
องค์ประกอบ [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรม / ปัญหาที่พบเพิ่มเติมในปริศนาตรรกะที่รู้จักอย่างกว้างขวางเลือก

แล้วซึ่งมักจะใช้ในชั้นเรียนสำหรับครู การเลือกเกณฑ์นี้เพื่อให้แน่ใจว่าทั้งสอง

แล้วครูและนักเรียนคุ้นเคยกับปัญหาที่แนะนำโดย
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้และสามารถมีส่วนร่วมมีความหมายในกระบวนการของแต่ละปัญหา

คอมโพเนนต์ของ [ 27 ]