In moving towards a definition, it

In moving towards a definition, it is sometimes useful to begin with negative aspects and to distinguish discussion from those activities, processes or techniques with which it is so often confused. Thus a debate in which people are concerned with making points against each other in order to destroy the views of rivals is not discussion. Real discussion is not a process in which people seek the intellectual liquidation of their opponents. Neither is it the somewhat degenerate form of debate in which members of a class make a series of separate speeches, often in an established ‘pecking’ order and repetitive of earlier speeches, but quite unrelated to each other. This kind of ritual, seen all too often in the ‘discussion period’ of old-established adult classes, was once described as ‘an athletic contest of closed mind with closed mind’, and is not unknown in the discussions of larger assemblies. Also to be distinguished from true discussion are the various types of question and answer period, whether they are basically questions from the students to the teacher or vice versa, or a mixture of quiz methods conducted independently of the teacher. They may be valuable techniques for use in adult classed, and indeed, like debates, are considered later in this chapter, but strictly they are not discussion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการย้ายไปยังคำนิยาม ได้บางครั้งมีประโยชน์มีผลด้านลบ และแยกสนทนาจากที่กิจกรรม กระบวนการ หรือเทคนิคที่จะสับสนบ่อยครั้งดังนั้น ดังนั้น การอภิปรายในที่คนมีความกังวลการให้คะแนนกับแต่ละอื่น ๆ เพื่อทำลายทัศนียภาพของคู่แข่งไม่ได้สนทนา ไม่สนทนาจริงเป็นกระบวนการที่หาคนชำระทางปัญญาของฝ่ายตรงข้าม ไม่เป็นมันแบบค่อนข้าง degenerate อภิปรายในสมาชิกของคลาสที่ทำสุนทรพจน์แยก บ่อยครั้ง ในใบสั่ง 'pecking' ขึ้น และซ้ำ ๆ สุนทรพจน์ก่อนหน้า แต่ค่อนข้างไม่เกี่ยวข้องกัน ชนิดนี้ทั้งพิธี เห็นบ่อยใน' สนทนา' ของเก่าก่อตั้งชั้นผู้ใหญ่ เมื่อมีการกล่าวถึงเป็น 'การกีฬาประกวดใจปิดใจปิด' และไม่รู้จักในการสนทนาของแอสเซมบลีที่มีขนาดใหญ่ จะแตกต่างจาก true สนทนามีชนิดต่าง ๆ ของคำถามและคำตอบระยะเวลา ไม่ว่าจะโดยทั่วไปคำถามจากนักเรียนครู หรือในทางกลับกัน หรือการผสมผสานระหว่างแบบทดสอบวิธีดำเนินการเป็นอิสระจากครู พวกเขาอาจมีเทคนิคสำหรับการใช้ในผู้ใหญ่ classed และแน่นอน เช่นดำเนิน จะพิจารณาต่อไปในบทนี้ ได้อย่างเคร่งครัดจะไม่สนทนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการมุ่งไปสู่​​ความหมายบางครั้งก็เป็นประโยชน์ในการเริ่มต้นด้วยด้านลบและแยกความแตกต่างจากการอภิปรายกิจกรรมเหล่านั้นกระบวนการหรือเทคนิคที่เป็นเช่นนั้นมักจะสับสน ดังนั้นการอภิปรายในที่ที่ผู้คนมีความกังวลกับการทำคะแนนกับแต่ละอื่น ๆ เพื่อที่จะทำลายทัศนียภาพของคู่แข่งไม่ได้อภิปราย การอภิปรายที่แท้จริงไม่ได้เป็นกระบวนการที่ผู้คนแสวงหาการชำระบัญชีทางปัญญาของฝ่ายตรงข้าม ทั้งที่มันเป็นรูปแบบที่เลวบางส่วนของการอภิปรายที่สมาชิกของชั้นทำให้ชุดของการกล่าวคำปราศรัยที่แยกต่างหากมักจะอยู่ในที่จัดตั้งขึ้น 'จิก' สั่งซื้อและซ้ำสุนทรพจน์ก่อนหน้านี้ แต่ค่อนข้างที่ไม่เกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ ชนิดของพิธีกรรมนี้เห็นทั้งหมดบ่อยเกินไปใน 'ระยะเวลาการอภิปรายของเก่าขึ้นเรียนผู้ใหญ่ได้อธิบายไว้ครั้งหนึ่งว่า' การแข่งขันกีฬาของจิตใจปิดปิดด้วยใจ 'และไม่ได้เป็นที่รู้จักในการอภิปรายของการประกอบขนาดใหญ่ นอกจากนี้จะแตกต่างจากการสนทนาจริงเป็นประเภทต่างๆของคำถามและคำตอบระยะเวลาไม่ว่าจะเป็นพื้นคำถามจากนักเรียนครูหรือในทางกลับกันหรือส่วนผสมของวิธีการทดสอบที่ดำเนินการเป็นอิสระของครู พวกเขาอาจจะใช้เทคนิคที่มีคุณค่าสำหรับการใช้งานในผู้ใหญ่ classed และแน่นอนเช่นการอภิปรายจะมีการพิจารณาต่อไปในบทนี้อย่างเคร่งครัด แต่พวกเขาจะไม่อภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการย้ายไปสู่ความหมาย บางครั้งก็มีประโยชน์ที่จะเริ่มต้นด้วยด้านลบ และแยกแยะ การอภิปรายจากกิจกรรมเหล่านั้น กระบวนการ หรือเทคนิค ซึ่งมันเป็นจึงมักจะสับสน ดังนั้นการอภิปรายในที่ผู้คนมีความกังวลกับการต่อสู้กับแต่ละอื่น ๆ เพื่อที่จะทำลายทัศนียภาพของคู่แข่ง ไม่ใช่การอภิปรายการสนทนาจริงไม่ใช่กระบวนการที่ผู้คนแสวงหาการชำระหนี้ทางปัญญาของฝ่ายตรงข้ามของพวกเขา ไม่มันค่อนข้างเสื่อมสภาพ รูปแบบของการอภิปรายซึ่งสมาชิกของคลาสที่ให้ชุดของการกล่าวสุนทรพจน์แยกมักจะเป็น ' จิก ' สั่งซ้ำ ๆและขึ้นกล่าวสุนทรพจน์ก่อนหน้านี้ แต่ค่อนข้างที่ไม่เกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ ชนิดของพิธีกรรมเห็นทั้งหมดบ่อยเกินไปในช่วงการอภิปรายเก่า ' ' ก่อตั้งผู้ใหญ่เรียน เคยอธิบายว่า ' แข็งแรงการประกวดปิดใจกับปิดใจ และยังไม่ทราบในการอภิปรายประกอบขนาดใหญ่ นอกจากนี้ จะแตกต่างจากการสนทนาที่แท้จริงเป็นชนิดของคำถามและเวลาตอบไม่ว่าจะเป็นโดยทั่วไปคำถามจากนักศึกษา อาจารย์ หรือกลับกัน หรือส่วนผสมของวิธีการดำเนินการทดสอบอิสระของครู พวกเขาอาจเป็นเทคนิคที่มีคุณค่าเพื่อใช้ในผู้ใหญ่ ทั้ง และแน่นอน เช่น การอภิปรายจะมีการพิจารณาในภายหลังในบทนี้ แต่ถ้าพวกเขาจะไม่อภิปราย