The students’ pre-interventional an

The students’ pre-interventional annotated drawings revealed arrows labeled “evaporation” going from a body of water straight up to a cloud and to the sun. Arrows in their drawings that indicate that evaporated water goes immediately up to the clouds and sun may reveal that the student does not understand that the evaporated water first stays in the air around us in a form of water vapor we cannot see (Keeley, 2008). According to Keeley (2008), if this is the case, the science teacher needs to probe further to find out a student’s notion of what happens to water after it evaporates. In Figure 5, the student has the similar understanding that water directly evaporates from sea /rives to clouds.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของนักเรียนวาดข้อเขียนก่อนใช้มาตรการแทรกแซงเผยลูกศรที่มีข้อความ ‘ระเหย’ ไปจากร่างกายของน้ำตรงขึ้นไปยังเมฆและแดด ลูกศรในภาพวาดของพวกเขาที่บ่งชี้ว่าน้ำระเหยไปทันทีถึงเมฆและดวงอาทิตย์อาจแสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่เข้าใจว่าน้ำระเหยการเข้าพักครั้งแรกในอากาศรอบตัวเราในรูปแบบของน้ำไอที่เราไม่สามารถมองเห็น (คีเลย์, 2008) . ตามที่คีเลย์ (2008) ถ้าเป็นกรณีนี้ความต้องการครูวิทยาศาสตร์การสอบสวนเพิ่มเติมเพื่อหาแนวความคิดของนักเรียนของสิ่งที่เกิดขึ้นไปในน้ำหลังจากที่มันระเหย ในรูปที่ 5 นักเรียนมีความเข้าใจที่คล้ายกันว่าน้ำโดยตรงระเหยจากทะเล / Rives เมฆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพวาดที่ภาวะคำอธิบายก่อนของนักเรียนที่ถูกเปิดเผยที่มีป้ายกำกับว่า "ระเหย" จากร่างกายของน้ำตรงไปยังเมฆและดวงอาทิตย์ ลูกศรในภาพวาดของพวกเขาที่บ่งชี้ว่าน้ำระเหยไปทันทีถึงเมฆและดวงอาทิตย์อาจเปิดเผยว่านักเรียนไม่เข้าใจว่าน้ำจืดครั้งแรกอยู่ในอากาศรอบตัวเราในรูปแบบของไอน้ำที่เราไม่สามารถมองเห็น (Keeley, ๒๐๐๘) ตามที่ Keeley (๒๐๐๘), ถ้าเป็นกรณี, ครูวิทยาศาสตร์ต้องการสอบสวนเพิ่มเติมเพื่อหาความเชื่อของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับน้ำหลังจากมันระเหย. ในรูปที่ 5, นักเรียนมีความเข้าใจคล้ายกันว่าน้ำระเหยจากทะเล/rives เมฆ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนแสดงลูกศรเครื่องหมายการระเหยในบันทึกย่อก่อนการแทรกแซงและลูกศรชี้เมฆและดวงอาทิตย์จากแหล่งน้ำ ลูกศรในรูปของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าน้ำระเหยจะเพิ่มขึ้นทันทีในเมฆและดวงอาทิตย์อาจแสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่เข้าใจว่าน้ำระเหยอยู่ในอากาศโดยรอบในรูปแบบของไอมองไม่เห็น ถ้าเป็นเช่นนั้นครูวิทยาศาสตร์จะต้องศึกษาเพิ่มเติมเพื่อดูว่านักเรียนคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อน้ำระเหยตามคีย์ ในรูปห้านักเรียนมีความเข้าใจที่คล้ายกันของน้ำระเหยจากทะเลและแม่น้ำเป็นเมฆ