Cognitive loss or underdevelopment

Cognitive loss or underdevelopment can cause a chain of severe consequences
in an individual’s life. Depending on the type and degree of
the deficit, school performance may initially be low, but throughout
development the external cognitive demands increase and therefore the
child starts to lag more and more behind in the educational environment.
Moreover, the chances for academic and occupational achievements
become further and further reduced, and the rates of unemployment and
depression increase (Parsons & Bynner, 2005; Stein, Blum, & Barbaresi,
2011). This downward spiral demonstrates howquality of life can be greatly
compromised in individuals with poor cognitive abilities. Societal values,
including physical, financial and social wellbeing, play a big role in an individual’s
quality of life. These factors affect an individual’s competence and
independence, freedom of choice and perceived situational control, work,
leisure activities, education and productivity, and eventually, of course,
emotional wellbeing – including satisfaction, self-esteem, status, and
respect (Felce & Perry, 1995). In fact, academic achievement, such as childhood
reading and mathematical abilities, are strongly linked with socioeconomic
status, but also academic motivation, educational duration, and
intelligence later at mid-age (i.e., around 40 years) (Ritchie & Bates, 2013).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขาดความรู้ความเข้าใจหรือความไม่เจริญอาจทำให้เกิดห่วงโซ่ของผลกระทบอย่างรุนแรงในชีวิตของแต่ละบุคคล ขึ้นอยู่กับประเภทและระดับของขาด โรงเรียนประสิทธิภาพในเบื้องต้นอาจต่ำ แต่ทั้งพัฒนาองค์ความรู้ภายนอกที่ต้องเพิ่มขึ้นดังนั้นการเด็กเริ่มที่จะล่าช้ามากขึ้นและอยู่ในสภาพแวดล้อมการศึกษานอกจากนี้ โอกาสสำหรับความสำเร็จด้านการศึกษา และอาชีพกลายเป็นเพิ่มเติม และเพิ่มเติมลด ลง และอัตราการว่างงาน และภาวะซึมเศร้าเพิ่ม (Parsons & Bynner, 2005 สไตน์ สุ่ม & Barbaresi2011) . อุซเบกิสถานนี้แสดง howquality ของชีวิตเป็นอย่างมากโจมตีในบุคคลที่มีความสามารถทางปัญญาต่ำ ค่านิยมรวมทั้งทางกายภาพ และสังคม การเงินสุขภาพที่ดี มีบทบาทใหญ่ในแต่ละคุณภาพชีวิตของ ปัจจัยเหล่านี้ส่งผลต่อความสามารถของแต่ละบุคคล และอิสระ เสรีภาพในการเลือกและการควบคุมสถานการณ์รับรู้ ทำงานกิจกรรม การศึกษา และการ ผลิต และในที่สุด แน่ นอนอารมณ์ดี – รวมถึงความพึงพอใจ ความนับถือตนเอง สถานะ และเคารพ (Felce & Perry, 1995) ในความเป็นจริง ผลงานวิชาการ เช่นวัยเด็กความสามารถในการอ่าน และคณิตศาสตร์ ขอเชื่อมโยงกับเศรษฐกิจสถานะ แต่ยังศึกษาแรงจูงใจ การศึกษาระยะเวลา และปัญญาในภายหลังในยุคกลาง (เช่น ประมาณ 40 ปี) (ริตชีและเบตส์ 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสูญเสียความรู้ความเข้าใจหรือล้าหลังสามารถก่อให้เกิดห่วงโซ่ของผลกระทบที่รุนแรง
ในชีวิตของแต่ละคน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับชนิดและระดับของ
การขาดดุลประสิทธิภาพของโรงเรียนในตอนแรกอาจจะต่ำ แต่ตลอดทั้ง
การพัฒนาความต้องการองค์ความรู้จากภายนอกเพิ่มขึ้นและทำให้
เด็กเริ่มที่จะล่าช้ามากขึ้นและอยู่ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา.
นอกจากนี้ยังมีโอกาสสำหรับความสำเร็จทางวิชาการและการประกอบอาชีพ
กลายเป็นต่อไปและต่อลดลงและอัตราการว่างงานและ
ภาวะซึมเศร้าเพิ่มขึ้น (พาร์สันส์และ Bynner 2005; สไตน์บลัม & Barbaresi,
2011) นี้แสดงให้เห็นถึงเกลียวลง howquality ของชีวิตสามารถอย่างมาก
ที่ถูกบุกรุกในบุคคลที่มีความสามารถทางปัญญาที่น่าสงสาร ค่าสังคม
รวมทั้งทางกายภาพทางการเงินและสังคมคุณภาพชีวิตมีบทบาทสำคัญในแต่ละบุคคล
ที่มีคุณภาพของชีวิต ปัจจัยเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อความสามารถของแต่ละบุคคลและ
ความเป็นอิสระเสรีภาพในการเลือกและการรับรู้การควบคุมสถานการณ์การทำงาน
กิจกรรมสันทนาการ, การศึกษาและการผลิตและในที่สุดก็แน่นอน
อารมณ์ - รวมทั้งความพึงพอใจภาคภูมิใจในตนเองสถานะและ
เคารพ (Felce & เพอร์รี่ , 1995) ในความเป็นจริงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเช่นในวัยเด็ก
การอ่านและความสามารถทางคณิตศาสตร์มีความเชื่อมโยงอย่างมากกับสังคมและเศรษฐกิจ
สถานะ แต่ยังมีแรงจูงใจทางวิชาการระยะเวลาการศึกษาและ
หน่วยสืบราชการลับต่อมาที่กลางอายุ (คือประมาณ 40 ปี) (ริชชี่และเบตส์ 2013) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสูญเสียการรับรู้หรือการด้อยพัฒนาสามารถก่อให้เกิดห่วงโซ่ของผลกระทบที่รุนแรงในชีวิตของแต่ละบุคคล ขึ้นอยู่กับชนิดและระดับของขาดดุลการปฏิบัติงานโรงเรียนในตอนแรกอาจจะต่ำ แต่ตลอดการพัฒนาจากภายนอก รับรู้ความต้องการเพิ่มขึ้น และดังนั้นเด็กเริ่มที่จะล้าหลังมากขึ้นหลังในสภาพแวดล้อมทางการศึกษานอกจากนี้ โอกาสและความสำเร็จทางวิชาการ อาชีพเป็นเพิ่มเติม และเพิ่มเติมลดลง และอัตราการว่างงาน และภาวะซึมเศร้าเพิ่มขึ้น ( พาร์สันส์ & bynner , 2005 ; Stein , barbaresi Blum & ,2011 ) howquality spiral นี้แสดงให้เห็นถึงชีวิตได้เป็นอย่างมากละเมิดในบุคคลที่มีความสามารถในการคิดที่ไม่ดี ค่านิยมของสังคมด้านการเงิน สังคมและคุณภาพชีวิตมีบทบาทใหญ่ในแต่ละคนคุณภาพของชีวิต ปัจจัยเหล่านี้มีผลต่อความสามารถของแต่ละคนและอิสรภาพ , เสรีภาพในการเลือกและการรับรู้สถานการณ์การควบคุมงานกิจกรรมสันทนาการ , การศึกษาและการเพิ่มผลผลิต และในที่สุด แน่นอนสุขภาพทางอารมณ์และรวมทั้งความพึงพอใจในสถานะ และเคารพ ( felce & Perry , 1995 ) ในความเป็นจริง , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เช่น วัยเด็กการอ่านและความสามารถทางคณิตศาสตร์ ขอเชื่อมโยงกับสภาพเศรษฐกิจ สังคมสถานะ แต่ยังมีแรงจูงใจในการศึกษาระยะเวลาและหน่วยสืบราชการลับกลาง ( เช่น ภายหลังเมื่ออายุประมาณ 40 ปี ) ( Ritchie & เบตส์ , 2013 )