In this paper we present resultsrel

In this paper we present results
relating undergraduate student
retention in science, technology,
engineering, and mathematics
(STEM) majors to the use of Peer
Instruction (PI) in an introductory
physics course at a highly selective
research institution. We compare
the percentages of students who
switch out of a STEM major after
taking a physics course taught
using traditional lectures only or
one taught using PI, finding that
nearly twice the percentage of
students switch after the lecturebased
course. By examining these
results in light of the literature on
STEM retention, we propose that
providing opportunities for students
to think, respond, and interact in
class may have a substantial impact
on the retention of students in STEM
disciplines

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเอกสารนี้ เรานำเสนอผลลัพธ์นักศึกษาปริญญาตรีที่เกี่ยวข้องเงินวางประกันในวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีวิศวกรรม และคณิตศาสตร์สาขาเอก (ก้าน) กับการใช้ของเพียร์คำแนะนำ (PI) ในการเกริ่นนำฟิสิกส์หลักสูตรที่ใช้สูงวิจัยสถาบัน เราเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่สลับจากต้นกำเนิดที่สำคัญหลังจากหลักสูตรฟิสิกส์สอนใช้การบรรยายแบบดั้งเดิมเท่านั้น หรือหนึ่งใช้ PI หาที่สอนเกือบสองเปอร์เซ็นต์ของสลับนักเรียนหลังจาก lecturebasedหลักสูตร ด้วยการตรวจสอบเหล่านี้ผลลัพธ์เมื่อวรรณคดีบนเก็บข้อมูลต้นกำเนิด เราเสนอที่ให้โอกาสสำหรับนักเรียนการคิด ตอบ การโต้ตอบในชั้นอาจมีกระทบในการเก็บข้อมูลของนักเรียนในก้านสาขาวิชา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้เรานำเสนอผลที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีการเก็บรักษาในสาขาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์(STEM) สาขาวิชาเพื่อการใช้งานของเพียร์การเรียนการสอน(PI) ในเบื้องต้นแน่นอนฟิสิกส์ที่เลือกสรรสถาบันการวิจัย เราเปรียบเทียบร้อยละของนักเรียนผู้สลับออกมาจากต้นกำเนิดที่สำคัญหลังจากการเรียนการสอนฟิสิกส์โดยใช้แบบบรรยายเพียงอย่างเดียวหรือหนึ่งในการเรียนการสอนโดยใช้PI พบว่าเกือบสองร้อยละของนักเรียนสลับหลังจากlecturebased แน่นอน โดยการตรวจสอบเหล่านี้ผลในแง่ของวรรณกรรมในการเก็บรักษาSTEM เราเสนอว่าการให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะคิดตอบสนองและมีปฏิสัมพันธ์ในระดับที่อาจมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการเก็บข้อมูลของนักเรียนในก้านสาขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกระดาษนี้เรานำเสนอเกี่ยวกับผล

ในนักศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์
,
( ต้น ) วิชาเอกการสอนเพื่อน
( PI ) ในรายวิชาฟิสิกส์เบื้องต้นที่สถาบันการวิจัยสูง

เราเปรียบเทียบค่า

นักเรียนที่เปลี่ยนออกมาจากลำต้นหลักหลังจาก
การฟิสิกส์หลักสูตรสอนโดยใช้การบรรยายแบบดั้งเดิมเท่านั้น

หรือการสอนโดยใช้ไพ พบว่า
เกือบสองเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนหลังจาก lecturebased เปลี่ยน

แน่นอน โดยการตรวจสอบผลลัพธ์เหล่านี้

ในแสงของวรรณกรรมบนก้าน ความคงทน เราเสนอว่า

เปิดโอกาสให้นักเรียนคิด ตอบสนองและโต้ตอบในชั้นเรียนอาจมี

ผลกระทบอย่างมากเกี่ยวกับความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนในสาขาต้น