What is a transition plan?A transit

What is a transition plan?
A transition plan is a written document that reflects outcomes developed
collaboratively in response to the specific strengths and needs of the student
in relation to a transition phase in the student’s life. Transition planning
assists in ensuring successful entry into school, supports students to remain
in school, and at the end of their public schooling, ensures that a plan is in
place for taking the “next step” in their lives. The needs cover a wide range
of programming and services such as supporting students’ entry to public
school, post-high school options, housing, leisure, independent living, and
in-school transitioning. A transition plan is incorporated into the student’s
individualized program plan (IPP). The responsibility for the development
of an individualized transition plan is shared among all members of the
student’s program planning team. If a student does not have an
individualized program plan, the transition plan will be developed as per
Policy 2.2 of the Special Education Policy Manual (1996) (Appendix A).
See Appendixes D and E for sample forms.

Why is transition planning necessary?
Governments (federal, provincial, and territorial) continue to identify the
inequality of opportunities for young people with disabilities entering the
workforce to maintain employment, and to receive equitable treatment. In
Future Directions to Address Disability Issues for the Government of Canada:
Working Together for Full Citizenship (1999), it is acknowledged that “Young
people with disabilities … face high unemployment rates and are more often
forced to work part-time and for lower pay than other young Canadians.
The result is that there is a concentration of persons with disabilities at the
bottom of the income scale. More than half of persons living with disabilities
have an individual income of less than $15,000 a year. This income disparity
marginalizes this group and adds yet another challenge to individuals who are
overcoming barriers to participate in the labour force.”
A shift towards greater co-operation among all levels of government and
agencies to address ability/disability issues is reflected in the federalprovincial-territorial report entitled In Unison: A Canadian Approach to
Disability Issues (1998). Integrated policies and enhanced delivery of services
will result as departments and agencies continue to collaborate.

6

TRANSITION PLANNING FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS
THE EARLY YEARS THROUGH TO ADULT LIFE

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แผนการเปลี่ยนแปลงคืออะไรแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นหนังสือที่สะท้อนผลพัฒนาร่วมกันในการระบุจุดแข็งและความต้องการของนักเรียนเกี่ยวกับระยะการเปลี่ยนในชีวิตของนักเรียน วางแผนเปลี่ยนแปลงช่วยในรายการประสบความสำเร็จในโรงเรียน สนับสนุนนักเรียนยังในโรงเรียน และ ในตอนท้ายของการศึกษาสาธารณะ มั่นใจว่า แผนการอยู่ในสถานที่สำหรับการ "ขั้นตอนถัดไป" ในชีวิตของพวกเขา หลากหลายครอบคลุมความต้องการเขียนโปรแกรมและบริการรายการนักเรียนประชาชนสนับสนุนโรงเรียน มัธยมหลังตัวเลือก พัก พัก ผ่อน การใช้ชีวิตอิสระ และในโรงเรียนวิธีการ มีแผนจะรวมอยู่ในของนักเรียนจำนวนโปรแกรมแผน (IPP) ความรับผิดชอบในการพัฒนาของการเปลี่ยนแปลงจำนวน แผนร่วมกันในหมู่สมาชิกทั้งหมดของการนักเรียนโปรแกรมทีมวางแผน ถ้านักเรียนไม่มีการจำนวนโปรแกรมแผน แผนจะพัฒนาตามข้อ 2.2 ของคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ (1996) (ภาคผนวก A)ดู Appendixes D และ E สำหรับฟอร์มตัวอย่างเหตุเป็นช่วงวางแผนจำเป็นรัฐบาล (กลาง จังหวัด และน่าน) ยังระบุการความไม่เท่าเทียมกันของโอกาสสำหรับคนหนุ่มสาวพิการป้อนบุคลากรรักษาการจ้างงาน และได้รับการรักษา ในทิศทางในอนาคตกับปัญหาความพิการสำหรับรัฐบาลของประเทศแคนาดา:ทำงาน Together สำหรับสัญชาติเต็ม (1999), เป็นการยอมรับว่า หนุ่ม"คนพิการ...อัตราการว่างงานสูงใบหน้าและไม่บ่อยบังคับให้ทำงานไม่เต็มเวลา และค่าจ้างต่ำกว่าธนบัตรหนุ่มอื่นผลคือมีความเข้มข้นของคนพิการในการด้านล่างของระดับรายได้ กว่าครึ่งของคนที่อาศัยอยู่ มีความพิการมีรายได้ต่ำกว่า $15000 ปีละได้ Disparity รายได้นี้marginalizes กลุ่มนี้ และเพิ่มความท้าทายอีกบุคคลovercoming อุปสรรคการมีส่วนร่วมในกำลังแรงงาน"กะต่อความร่วมมือมากขึ้นในทุกระดับของรัฐบาล และหน่วยงานเพื่อจัดการปัญหาความสามารถ/พิการแต่รายงาน federalprovincial น่านได้รับในหัวใจ: วิธีแคนาดาของ Aปัญหาความพิการ (1998) รวมนโยบายและบริการจัดส่งพิเศษจะทำเป็นแผนก และหน่วยงานที่ยังทำงานร่วมกัน6เปลี่ยนที่วางแผนสำหรับนักศึกษาที่มีความต้องการพิเศษปีก่อนผ่านชีวิตในวัยผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แผนการเปลี่ยนแปลงคืออะไรแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นเอกสารที่เขียนไว้ว่าสะท้อนให้เห็นถึงผลการพัฒนาร่วมกันในการตอบสนองต่อจุดแข็งที่เฉพาะเจาะจงและความต้องการของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของนักเรียน การวางแผนการเปลี่ยนช่วยในการสร้างความมั่นใจในการเข้ามาประสบความสำเร็จในโรงเรียนสนับสนุนให้นักเรียนที่จะยังคงอยู่ในโรงเรียนและในตอนท้ายของการศึกษาของประชาชนของพวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่าแผนอยู่ในสถานที่สำหรับการ"ขั้นตอนต่อไป" ในชีวิตของพวกเขา ความต้องการที่ครอบคลุมหลากหลายของการเขียนโปรแกรมและการบริการเช่นการสนับสนุนรายการของนักเรียนให้ประชาชนที่โรงเรียนเลือกสถาบันการศึกษาโพสต์สูงที่อยู่อาศัยที่เดินทางมาพักผ่อนใช้ชีวิตอย่างอิสระและในโรงเรียนเปลี่ยน วางแผนการเปลี่ยนแปลงรวมอยู่ในของนักเรียนแผนโครงการเป็นรายบุคคล (IPP) ความรับผิดชอบสำหรับการพัฒนาของแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคลที่ใช้ร่วมกันในหมู่สมาชิกทุกคนของทีมวางแผนโครงการของนักเรียน ถ้านักเรียนไม่ได้มีการวางแผนโปรแกรมออมสินแผนการเปลี่ยนแปลงจะได้รับการพัฒนาตามนโยบาย2.2 ของคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ (1996) (ภาคผนวก A). ดูภาคผนวก D และ E รูปแบบตัวอย่าง. ทำไมการเปลี่ยนแปลงการวางแผนที่จำเป็น? รัฐบาล (รัฐบาลกลางจังหวัดและดินแดน) ยังคงที่จะระบุความไม่เท่าเทียมกันของโอกาสสำหรับคนหนุ่มสาวที่มีความพิการเข้าสู่แรงงานในการรักษาการจ้างงานและจะได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกัน ในทิศทางในอนาคตที่จะอยู่คนพิการปัญหาสำหรับรัฐบาลแคนาดา: การทำงานร่วมกันเพื่อให้เต็มพลเมือง (1999) ก็เป็นที่ยอมรับว่า "หนุ่มคนพิการ... เผชิญกับอัตราการว่างงานสูงและบ่อยขึ้นบังคับให้ทำงานนอกเวลาและค่าใช้จ่ายที่ต่ำกว่ากว่าแคนาดาหนุ่มสาวอื่น ๆ . ผลที่ได้คือว่ามีความเข้มข้นของบุคคลที่มีความพิการที่ด้านล่างของระดับรายได้ มากกว่าครึ่งหนึ่งของบุคคลที่อาศัยอยู่ที่มีความพิการมีรายได้ส่วนบุคคลของน้อยกว่า $ 15,000 ต่อปี ความเหลื่อมล้ำรายได้นี้marginalizes กลุ่มนี้และเพิ่มยังท้าทายให้กับประชาชนอีกคนหนึ่งที่จะเอาชนะอุปสรรคในการมีส่วนร่วมในกำลังแรงงาน. "กะไปสู่ความร่วมมือมากขึ้นในทุกระดับของรัฐบาลและหน่วยงานที่จะอยู่ที่ความสามารถ / ปัญหาความพิการสะท้อนให้เห็นใน federalprovincial รายงาน -territorial สิทธิในความพร้อมเพรียงกัน: วิธีแคนาดาพิการประเด็น(1998) นโยบายแบบบูรณาการและการส่งมอบที่เพิ่มขึ้นของบริการจะส่งผลให้เป็นหน่วยงานและหน่วยงานที่ยังคงทำงานร่วมกัน. 6 การวางแผน TRANSITION สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในช่วงปีแรกผ่านไปยังชีวิตในวัยผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือแผนเปลี่ยนผ่าน ?
วางแผนเปลี่ยนเป็นเขียนเอกสารที่สะท้อนผลการพัฒนา
ร่วมกันในการตอบสนองต่อความต้องการที่เฉพาะเจาะจงและจุดแข็งของนักเรียน
ในความสัมพันธ์กับในระยะเปลี่ยนผ่านในชีวิตของนักเรียน
วางแผนเปลี่ยนช่วยมั่นใจประสบความสำเร็จเข้าสู่โรงเรียน สนับสนุนให้นักเรียนอยู่
ในโรงเรียน และในตอนท้ายของตนสาธารณะของพวกเขายืนยันว่า มีแผนในสถานที่สำหรับถ่าย
" ขั้นตอนต่อไป " ในชีวิตของพวกเขา ความต้องการที่ครอบคลุมช่วงกว้างของการเขียนโปรแกรม
และบริการ เช่น สนับสนุนนักเรียนเข้าสาธารณะ
โรงเรียนโพสต์สูงโรงเรียนทางเลือก , ที่อยู่อาศัย , พักผ่อน , ชีวิตอิสระและ
ในโรงเรียนเปลี่ยน แผนเปลี่ยน คือ การจดทะเบียนเป็นนักศึกษา
แผนรายบุคคล ( IPP )รับผิดชอบในการพัฒนา
ของรายบุคคลการวางแผนการเปลี่ยนแปลงร่วมกันระหว่างสมาชิกทั้งหมดของทีมการวางแผนโปรแกรม
นักเรียน ถ้านักเรียนไม่มี
แผนรายบุคคล มีแผนการจะพัฒนาตามนโยบายการศึกษาพิเศษ
2.1 คู่มือนโยบาย ( 2539 ) ( ภาคผนวก ) .
ดูภาคผนวก D และ E

รูปแบบตัวอย่างทำไมการวางแผนที่จำเป็นการเปลี่ยนแปลง ?
รัฐบาล ( รัฐบาลจังหวัดและดินแดน ) ยังคงระบุ
ความไม่เท่าเทียมกันของโอกาสเด็กพิการเข้า
แรงงานเพื่อรักษาการจ้างงาน และได้รับความเท่าเทียมกัน . ใน
ทิศทางในอนาคตเพื่อแก้ไขปัญหาความพิการสำหรับรัฐบาลของแคนาดา :
ทำงานร่วมกันสำหรับการเต็มรูปแบบ ( 1999 )มันเป็นที่ยอมรับว่า " หนุ่ม
คนพิการ . . . . . . . หน้าสูง อัตราป่วย และบ่อย
ให้ทำงานพาร์ทไทม์และจ่ายน้อยกว่าหนุ่มๆ ชาวแคนาดา
ผลคือมีความเข้มข้นของคนพิการที่
ด้านล่างของรายได้ค่า มากกว่าครึ่งหนึ่งของผู้ที่อาศัยอยู่ที่มีความพิการ
มีรายได้น้อยกว่า $ 15 , 000 ในแต่ละปีนี้ไม่เหมือนกันรายได้
marginalizes กลุ่มนี้และเพิ่มยังท้าทายอีกบุคคลที่
เอาชนะอุปสรรคในการเข้าร่วมแรงงาน "
กะไปสู่ความร่วมมือในทุกระดับของรัฐบาลและหน่วยงานเพื่อแก้ไขปัญหาความสามารถ
/ พิการที่สะท้อนอยู่ใน federalprovincial น่านได้รายงานเรื่องกัน

: แนวทางที่แคนาดาปัญหาการไร้ความสามารถ ( 1998 ) นโยบายบูรณาการและการส่งมอบเพิ่มขึ้นของการบริการ
จะมีผลเป็นแผนกและหน่วยงานยังร่วมกัน

6

เปลี่ยนแผนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

ชีวิตช่วงต้นปีถึงผู้ใหญ่