Need to play in the living of child

Need to play in the living of children is accounted as their deepest and most fundamental natures that can be considered same as its physical needs. According to Mariana Monteh Souri, Italian trainer in the field of education and training, one can nurture and promote the self- confidence of a healthy personality and self- training by playing. She also believes that ethical and social disadvantages of children may be removed or reduced by play and bases for loving the job and social activity will be stabilized by playing.This study aims to investigate the role of play in development of social skills of children in three groups, kindergarten (3- 5 years old), pre-school (6-7 years), and school (8 - 12 years).The sample size of this study was 720 pupils obtained using stratified random sampling from 5 districts of Teheran. According to the subject of this study, besides type of play, with type of toys and time of play, this study investigated the development of social skills of children focusing on two factors, intelligence profile and social skill and its data analyzed using MANOVA Two Way analysis of variance statistical model. The test of hypotheses indicated that there is significant difference between dependent variables, “social skill” focusing on the group (kindergarten, pre-school and school); and finally by comparing the results of this study with related history in and out of country, it has been concluded that play, play therapy and even type of toy will increase the social skills of children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้องเล่นของเด็กจะคิดเป็นธรรมชาติของพวกเขาลึกที่สุด และพื้นฐานที่สุดที่ถือได้ว่าเหมือนกับร่างกายต้องการ ตามมาเรียนา Monteh Souri อิตาลีพี่เลี้ยงในด้านการศึกษาและฝึกอบรม หนึ่งสามารถรักษา และส่งเสริมตนเองความเชื่อมั่นของบุคลิกภาพสุขภาพและการฝึกอบรมด้วยตนเอง โดยการเล่น เธอยังเชื่อที่จริยธรรม และสังคมข้อเสียของเด็กอาจเอาออก หรือลดลงเล่น และจะเสถียรสำหรับรักงานและกิจกรรมทางสังคม โดยการเล่นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบบทบาทของเล่นพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กในกลุ่มที่สาม โรงเรียนอนุบาล (3 - 5 ปี), โรงเรียนก่อน (6-7 ปี), และโรงเรียน (8-12 ปี)ขนาดตัวอย่างของการศึกษานี้มีนักเรียน 720 ได้ใช้ stratified สุ่มสุ่มตัวอย่างจาก 5 ย่านของ Teheran ตามหัวข้อของการศึกษานี้ นอกเหนือจากชนิดของเล่น เล่นกับเวลาเล่น ศึกษาตรวจสอบการพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กที่มุ่งเน้นปัจจัยที่สอง ประวัติปัญญา และทักษะทางสังคม และข้อมูลวิเคราะห์โดยใช้แบบจำลองทางสถิติวิเคราะห์ผลต่างของ MANOVA สองวิธี การทดสอบสมมุติฐานระบุว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างตัวแปรขึ้นอยู่กับ "สังคมทักษะ" เน้นกลุ่ม (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียนก่อน และโรงเรียน); ในที่สุด โดยการเปรียบเทียบผลของการศึกษานี้มีประวัติที่เกี่ยวข้องและออกจากประเทศ จะมีการสรุปที่เล่น เล่นบำบัด และแม้กระทั่งชนิดของของเล่นจะเพิ่มทักษะทางสังคมของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต้องการที่จะเล่นในการดำรงชีวิตของเด็กจะคิดเป็นธรรมชาติที่ลึกที่สุดและพื้นฐานที่สุดของพวกเขาที่ได้รับการพิจารณาเช่นเดียวกับความต้องการของร่างกาย ตามมาเรียนา Monteh Souri ฝึกอิตาลีในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมหนึ่งสามารถรักษาและส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองของบุคลิกภาพที่ดีต่อสุขภาพและการฝึกอบรมด้​​วยตนเองโดยการเล่น นอกจากนี้เธอยังเชื่อว่าข้อเสียจริยธรรมและสังคมของเด็กอาจถูกลบออกหรือลดลงโดยการเล่นและฐานสำหรับความรักในงานและกิจกรรมทางสังคมจะมีความเสถียรโดยการศึกษา playing.This วัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทของการเล่นในการพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กในสาม กลุ่มโรงเรียนอนุบาล (3- 5 ปี), ก่อนวัยเรียน (6-7 ปี) และโรงเรียน (8-12 ปี) ขนาดของกลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครั้งนี้ได้โดยง่ายเป็น 720 นักเรียนได้ใช้การสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นจาก 5 อำเภอของเตหะราน ตามเรื่องของการศึกษาครั้งนี้นอกเหนือจากประเภทของการเล่นกับชนิดของของเล่นและเวลาของการเล่น, การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบการพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กที่มุ่งเน้นไปที่ปัจจัยทั้งสองรายละเอียดสติปัญญาและทักษะทางสังคมและข้อมูลที่ใช้ในการวิเคราะห์ MANOVA สองทาง การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบจำลองทางสถิติ การทดสอบสมมติฐานพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างตัวแปรขึ้นอยู่กับ "ทักษะทางสังคม" โดยมุ่งเน้นกลุ่ม (อนุบาลก่อนวัยเรียนและโรงเรียน); และในที่สุดโดยการเปรียบเทียบผลของการศึกษาที่มีประวัติที่เกี่ยวข้องทั้งในและนอกประเทศนี้จะได้รับการสรุปว่าการเล่นเล่นการบำบัดและแม้แต่ชนิดของของเล่นที่จะเพิ่มทักษะทางสังคมของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้องเล่นในชีวิตของเด็กที่คิดเป็น เป็นสปิริต และพื้นฐานที่สุดของธรรมชาติที่สามารถได้รับการพิจารณาเช่นเดียวกับความต้องการทางกายภาพของ ตาม monteh มาเรียน่า souri , อิตาลีฝึกอบรมในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม สามารถบำรุงและส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองของบุคลิกภาพและสุขภาพตนเอง การเล่นเธอยังเชื่อว่า จริยธรรมและสังคม ข้อเสียของเด็กอาจถูกลบออกหรือลดลง โดยการเล่นและฐานกิจกรรม งาน และสังคม ความรักจะทรงตัว โดยการเล่น การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทของการเล่น เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็ก ใน 3 กลุ่ม อนุบาล ( 3 - 5 ขวบ ) เด็กก่อนวัยเรียน ( 6-7 ปี ) และโรงเรียน ( 8 - 12 ปี )ขนาดตัวอย่างของการศึกษาครั้งนี้ คือ นักเรียนที่ได้รับการใช้แบบการสุ่มแบบแบ่งชั้นจาก 5 อำเภอของเตหะราน . ตามหัวข้อของการศึกษา นอกจากนี้ประเภทของการเล่นกับชนิดของของเล่น และเวลาเล่น การศึกษานี้เป็นการศึกษาการพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กเน้นสองปัจจัยโปรไฟล์ของปัญญาและทักษะทางสังคมและข้อมูลวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบสองแบบจำลองทางสถิติความแปรปรวน ผลการทดสอบสมมติฐาน พบว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างตัวแปร " ทักษะทางสังคม " เน้นกลุ่ม ( อนุบาล ปฐมวัย โรงเรียน ) ; และในที่สุดโดยการเปรียบเทียบผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ในและออกของประเทศจะได้รับการสรุปว่าเล่นบำบัด และประเภทของของเล่นจะเพิ่มทักษะทางสังคมของเด็ก