Basing its arguments in current per

Basing its arguments in current perspectives on the nature of the scientific
enterprise, which see argument and argumentative practice as a core activity of scientists,
this article develops the case for the inclusion and central role of argument in science
education. Beginning with a review of the nature of argument, it discusses the function
and purpose of dialogic argument in the social construction of scientific knowledge and
the interpretation of empirical data. The case is then advanced that any education about
science, rather than education in science, must give the role of argument a high priority if
it is to give a fair account of the social practice of science, and develop a knowledge and
understanding of the evaluative criteria used to establish scientific theories. Such knowledge
is essential to enhance the public understanding of science and improve scientific
literacy. The existing literature, and work that has attempted to use argument within science
education, is reviewed to show that classroom practice does provide the opportunity to
develop young people’s ability to construct argument. Furthermore, the case is advanced
that the lack of opportunities for the practice of argument within science classrooms, and
lack of teacher’s pedagogical skills in organizing argumentative discourse within the classroom
are significant impediments to progress in the field.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ้างอิงอาร์กิวเมนต์ในมุมมองปัจจุบันบนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์องค์กร ซึ่งเห็นอาร์กิวเมนต์และโต้แย้งปฏิบัติเป็นกิจกรรมหลักของนักวิทยาศาสตร์บทความพัฒนากรณีรวมและบทบาทสำคัญของอาร์กิวเมนต์ในวิทยาศาสตร์การศึกษา เริ่มต้น ด้วยการทบทวนลักษณะของอาร์กิวเมนต์ อธิบายการทำงานและวัตถุประสงค์ของอาร์กิวเมนต์แบบโต้ตอบในการก่อสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์สังคม และการตีความข้อมูลเชิงประจักษ์ แล้วนี้ขั้นสูงที่มีการศึกษาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ มากกว่าการศึกษาในวิทยาศาสตร์ ต้องให้บทบาทของอาร์กิวเมนต์ที่มีความสำคัญถ้าก็เพื่อให้บัญชียุติธรรมของการปฏิบัติทางสังคมของวิทยาศาสตร์ และพัฒนาความรู้ และความเข้าใจเกณฑ์การประเมินทั้งภาพที่ใช้ในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญเพื่อเพิ่มความเข้าใจสาธารณะของวิทยาศาสตร์ และพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ความรู้ วรรณกรรมที่มีอยู่ และงานที่ได้พยายามที่จะใช้อาร์กิวเมนต์ภายในวิทยาศาสตร์การศึกษา มีทบทวนเพื่อแสดงว่า ห้องเรียนฝึกให้โอกาสพัฒนาความสามารถของเยาวชนเพื่อสร้างอาร์กิวเมนต์ นอกจากนี้ กรณีเป็นขั้นสูงที่ขาดโอกาสในการปฏิบัติของอาร์กิวเมนต์ภายในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ และขาดทักษะการสอนของครูในวาทกรรมโต้แย้งภายในห้องเรียนการจัดมีอุปสรรคสำคัญความคืบหน้าในฟิลด์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิจารณาข้อโต้แย้งในมุมมองในปัจจุบันเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ขององค์กรซึ่งเห็นการโต้เถียงโต้แย้งและการปฏิบัติเป็นกิจกรรมหลักของนักวิทยาศาสตร์
บทความนี้พัฒนากรณีสำหรับการรวมและบทบาทสำคัญของการโต้แย้งในด้านวิทยาศาสตร์
การศึกษา เริ่มต้นด้วยการตรวจสอบลักษณะของการโต้แย้งก็กล่าวถึงฟังก์ชั่น
และจุดประสงค์ของการโต้แย้ง Dialogic ในการก่อสร้างทางสังคมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ
การตีความหมายของข้อมูลเชิงประจักษ์ กรณีที่มีแล้วขั้นสูงที่การศึกษาใด ๆ เกี่ยวกับ
วิทยาศาสตร์มากกว่าการศึกษาในด้านวิทยาศาสตร์ต้องให้บทบาทของการโต้แย้งลำดับความสำคัญสูงถ้า
มันคือการให้บัญชียุติธรรมของการปฏิบัติทางสังคมของวิทยาศาสตร์และพัฒนาความรู้และ
ความเข้าใจในการที่ประเมิน เกณฑ์ที่ใช้ในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ดังกล่าว
เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเพิ่มความเข้าใจของสาธารณชนวิทยาศาสตร์และปรับปรุงทางวิทยาศาสตร์
ความรู้ วรรณกรรมที่มีอยู่และการทำงานที่มีความพยายามที่จะใช้อาร์กิวเมนต์ภายในวิทยาศาสตร์
การศึกษาการตรวจสอบเพื่อแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติในห้องเรียนไม่ให้โอกาสในการ
พัฒนาความสามารถของคนหนุ่มสาวที่จะโต้แย้ง นอกจากนี้กรณีที่เป็นขั้นสูง
ที่ขาดโอกาสสำหรับการปฏิบัติของการโต้แย้งภายในห้องเรียนวิทยาศาสตร์และ
ขาดทักษะการสอนของครูในการจัดวาทกรรมโต้แย้งภายในห้องเรียน
เป็นอุปสรรคสำคัญในการมีความคืบหน้าในสนาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอ้างอิงการโต้แย้งในมุมมองปัจจุบันในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์องค์กร ซึ่งเห็นการโต้แย้งและการฝึกเป็นกิจกรรมหลักของนักวิทยาศาสตร์บทความนี้พัฒนาคดีเพื่อรวมและบทบาทของอาร์กิวเมนต์ในวิทยาศาสตร์การศึกษา เริ่มต้นด้วยการทบทวนลักษณะของการโต้แย้งก็กล่าวถึงฟังก์ชันและวัตถุประสงค์ของ dialogic อาร์กิวเมนต์ในการสร้างสังคมแห่งความรู้ด้านวิทยาศาสตร์และความหมายของข้อมูลเชิงประจักษ์ กรณีเป็นแล้วขั้นสูงที่ศึกษาเกี่ยวกับใด ๆวิทยาศาสตร์ มากกว่าการศึกษาในวิทยาศาสตร์ ต้องให้บทบาทของลำดับความสำคัญสูง ถ้าอาร์กิวเมนต์ให้บัญชีที่ยุติธรรมของการปฏิบัติทางสังคมของวิทยาศาสตร์ และพัฒนาความรู้ความเข้าใจในเกณฑ์ประเมินที่ใช้สร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ประชาชนเข้าใจวิทยาศาสตร์ และพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ส่งเสริมการอ่าน วรรณกรรมที่มีอยู่และการทำงานที่ได้พยายามที่จะใช้เหตุผลในทางวิทยาศาสตร์การศึกษา คือ พิจารณา เพื่อแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติในชั้นเรียนให้ โอกาสที่จะพัฒนาเยาวชนสามารถสร้างอาร์กิวเมนต์ นอกจากนี้ กรณีเป็นขั้นสูงที่ขาดโอกาสในการโต้แย้งภายในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ขาดครู สอนทักษะในการจัดการภายในชั้นเรียน วาทกรรมยังพบว่ามีอุปสรรคเพื่อความคืบหน้าในเขตข้อมูล