The idea of a progress variable is

The idea of a progress variable is not radically new—it has grown out of
the traditional approach to test content—most tests have a “blueprint” or plan
that assigns items to particular categories, and hence, justifies why certain items
are there, and others aren’t. The concept of a progress variable goes beyond
this by looking more deeply into why we use certain assessments when we do
(i.e., by linking them to growth through the curriculum), and by calibrating the
assessments with empirical information.
Although the ideas inherent in components of the BEAR Assessment System
are not unique, the combination of these particular ideas and techniques into a
usable system does represent a new step in assessment development. The implications
for this effort for other large-scale tests, for curricula, and for assessment
reform on a broader level, need to be explored and tested through other related
efforts. We hope our efforts and experiences will encourage increased discussion
and experimentation of the use of state of the art assessment procedures across
a broad range of contexts from classroom practice to large-scale assessments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดของตัวแปรความก้าวหน้าไม่ใหม่ — มีการเติบโตของวิธีการดั้งเดิมในการทดสอบเนื้อหา — การทดสอบส่วนใหญ่มี "พิมพ์เขียว" หรือแผนว่า กำหนดสินค้าเฉพาะประเภท และด้วยเหตุนี้ จัดชิดทำไมบางรายการมี และคนอื่น ๆ ไม่ นอกเหนือจากแนวคิดของตัวแปรความก้าวหน้านี้ไปทำไมเราใช้ประเมินบางอย่างเมื่อเราดูอย่างล้ำลึก(เช่น โดยการเชื่อมโยงเหล่านั้นเจริญเติบโตผ่านหลักสูตร), และสอบเทียบการประเมิน ด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์แม้ว่าความคิดที่อยู่ในคอมโพเนนต์ของระบบประเมินหมีไม่ซ้ำไม่มี ชุดเหล่านี้เฉพาะไอเดียและเทคนิคในการระบบที่ใช้งานแสดงถึงก้าวใหม่ในการพัฒนาการประเมินผล ผลกระทบสำหรับความพยายามนี้ สำหรับการทดสอบขนาดใหญ่อื่น ๆ สำหรับหลักสูตร และประเมินปฏิรูปในระดับกว้างขึ้น ต้องมีสำรวจ และทดสอบผ่านทางอื่นที่เกี่ยวข้องความพยายาม เราหวังว่าความพยายามของเรา และประสบการณ์ที่จะกระตุ้นการสนทนาเพิ่มขึ้นและทดลองใช้ของขั้นตอนการประเมินสถานะของศิลปะในหลากหลายของบริบทจากห้องเรียนปฏิบัติการประเมินขนาดใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดของตัวแปรความคืบหน้าไม่ใหม่มันอย่างรุนแรงได้เติบโตขึ้นจาก
วิธีการแบบดั้งเดิมในการทดสอบเนื้อหาส่วนใหญ่การทดสอบมี "พิมพ์เขียว" หรือแผน
ที่กำหนดรายการที่จะประเภทโดยเฉพาะอย่างยิ่งและด้วยเหตุนี้ justifies ทำไมบางรายการ
จะมีและ คนอื่นไม่ได้ แนวคิดของตัวแปรความคืบหน้านอกเหนือไปจาก
นี้โดยมองลึกลงไปว่าทำไมเราใช้การประเมินบางอย่างเมื่อเราทำ
(เช่นโดยการเชื่อมโยงพวกเขาเพื่อการเจริญเติบโตผ่านหลักสูตร) ​​และโดยการสอบเทียบ
การประเมินกับข้อมูลเชิงประจักษ์.
แม้ว่าความคิดอยู่ในส่วนประกอบ หมีประเมินระบบ
จะไม่ซ้ำกัน, การรวมกันของความคิดเหล่านี้โดยเฉพาะและเทคนิคเข้าไปที่
ระบบสามารถใช้งานได้ไม่เป็นก้าวใหม่ในการพัฒนาการประเมิน ความหมาย
สำหรับความพยายามนี้สำหรับการทดสอบขนาดใหญ่อื่น ๆ สำหรับหลักสูตรและการประเมิน
การปฏิรูปในระดับที่กว้างขึ้นต้องมีการสำรวจและทดสอบอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องผ่าน
ความพยายาม เราหวังว่าความพยายามและประสบการณ์ของเราจะส่งเสริมให้การอภิปรายที่เพิ่มขึ้น
และการทดลองการใช้งานของรัฐของขั้นตอนการประเมินผลงานศิลปะผ่าน
ความหลากหลายของบริบทจากการปฏิบัติในการประเมินผลการสอนในชั้นเรียนขนาดใหญ่