This study compared the effects of

This study compared the effects of two different instructional strategies. The first is a
systematic, classroom-based, teacher-directed instructional strategy called discrete trial
training (DTT). The second is a more naturalistic instructional strategy performed
outside of the classroom called embedded instruction. The study was conducted to
determine which strategy would best help middle-school-age children with intellectual
disabilities maintain acquired math skills over time. The math skill for the students
involved was counting quarters and nickels (in like groups), up to $1.50. Either DTT or
embedded instruction was provided to the students until they could count quarters and
nickels with 100% accuracy across three consecutive trials

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาเปรียบเทียบผลกระทบของกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนแตกต่างกันสอง ครั้งแรกเป็นการระบบ ทดลองแยกกันเรียกว่ากลยุทธ์การจัดการเรียนการสอน จากห้องเรียน ครูโดยตรงฝึกอบรม (DTT) ที่สองคือ กลยุทธ์สอน naturalistic ขึ้นดำเนินการนอกห้องเรียนที่เรียกว่าคำสั่งที่ฝังตัว การวิจัยเพื่อกำหนดกลยุทธ์ที่จะส่วนช่วยให้เด็กวัยกลางโรงเรียน ด้วยสติปัญญาทุพพลภาพรักษาทักษะคณิตศาสตร์ได้รับช่วงเวลา ทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนเกี่ยวข้องกับการตรวจนับรอบและนิเกิล (ในคนกลุ่ม), ถึง $1.50 DTT อย่างใดอย่างหนึ่ง หรือสอนฝังตัวให้กับนักเรียนจนกว่าจะสามารถนับรอบ และนิเกิล มีความแม่นยำ 100% ผ่านการทดลองติดต่อกัน 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้เมื่อเทียบกับผลกระทบของสองกลยุทธ์การเรียนการสอนที่แตกต่างกัน ที่แรกก็คือ
ระบบห้องเรียนตามครูกำกับกลยุทธ์การเรียนการสอนที่เรียกว่าการพิจารณาคดีต่อเนื่อง
การฝึกอบรม (DTT) ประการที่สองคือกลยุทธ์การเรียนการสอนมากขึ้นยึดหลักดำเนินการ
นอกห้องเรียนที่เรียกว่าการเรียนการสอนที่ฝังตัว การศึกษาได้ดำเนินการ
ตรวจสอบว่ากลยุทธ์ที่ดีที่สุดที่จะช่วยเหลือเด็กกลางวัยเรียนที่มีปัญญา
รักษาความพิการได้รับทักษะคณิตศาสตร์เมื่อเวลาผ่านไป ทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนที่
ได้รับการมีส่วนร่วมในสี่นับและเซ็น (ในกลุ่มที่ชอบ) ถึง $ 1.50 ทั้ง DTT หรือ
การเรียนการสอนที่ฝังตัวให้กับนักเรียนจนกว่าพวกเขาจะสามารถนับไตรมาสและ
เซ็นที่มีความแม่นยำ 100% ทั่วทั้งสามการทดลองติดต่อกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเปรียบเทียบผลของกลวิธีการสอนที่แตกต่างกัน อย่างแรกคือ
อย่างเป็นระบบ จากห้องเรียน ครูที่สอนกลยุทธ์ที่เรียกว่าการฝึกทดลอง
ไม่ต่อเนื่อง ( 20 ) ตัวที่สองเป็นกลยุทธ์การสอนดมากขึ้น
นอกห้องเรียนเรียกอยู่สอน วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อ
ตรวจสอบว่ากลยุทธ์ที่ดีที่สุดจะช่วยให้โรงเรียนมัธยมอายุเด็กพิการทางปัญญา
รักษาได้รับทักษะคณิตศาสตร์ตลอดเวลา ทักษะคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียน
เกี่ยวข้องนับไตรมาสและ nickels ( ในกลุ่ม ) ถึง $ 1.50 . ทั้งส่วนที่ฝังตัวหรือ
เรียนให้กับนักเรียนจนสามารถนับไตรมาสและ
nickels 100% ความถูกต้องทั้งสามครั้งติดต่อกัน