Objectivism further assumes that le

Objectivism further assumes that learners gain the same understanding from what is transmitted (...) Learning therefore consists of assimilating that objective reality. The role of education is to help students learn about the real world. The goal of designers or teachers is to interpret events for them. Learners are told about the world and are expected to replicate its content and structure in their thinking. (p.28)
This objectivist model has resulted in somewhat of a stereotyped portrayal of teaching and learning which is a widely criticized and often evoked as the target of educational reform. Susan Hanley, in an online discussion of constructivism, describes her perspective on the objectivist model:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Objectivism เพิ่มเติมถือว่า ผู้เรียนได้เข้าใจตรงกันจากสิ่งที่อยู่ส่ง (...) การเรียนรู้จึงประกอบด้วยจริง ๆ ที่จริง บทบาทของการศึกษาคือการ ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับโลกแห่งความจริง เป้าหมายของนักออกแบบหรือครูคือการ ตีความเหตุการณ์สำหรับพวกเขา นักเรียนบอกเกี่ยวกับโลก และคาดว่าการจำลองแบบของเนื้อหาและโครงสร้างในการคิดของพวกเขา (p.28)รุ่นนี้ objectivist มีผลของการวาดภาพ stereotyped ของการสอน และการเรียนรู้ซึ่งเป็น criticized อย่างกว้างขวาง และ evoked มักเป็นเป้าหมายของการปฏิรูปการศึกษา Hanley ศิริรัตน์ ในการสนทนาออนไลน์ของเค้าโครง อธิบายมุมมองของรุ่น objectivist:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพ่งเล็งเพิ่มเติมสันนิษฐานว่าผู้เรียนได้รับความเข้าใจจากสิ่งเดียวกันจะถูกส่ง ( ... ) การเรียนรู้จึงประกอบด้วยการปรับตัวที่จริงวัตถุประสงค์ บทบาทของการศึกษาคือการช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกแห่งความจริง เป้าหมายของการออกแบบหรือครูคือการตีความเหตุการณ์สำหรับพวกเขา ผู้เรียนจะบอกเกี่ยวกับโลกและคาดว่าจะทำซ้ำเนื้อหาและโครงสร้างของมันในความคิดของพวกเขา (หน้า 28)
รุ่นนี้ Objectivist มีผลในบางส่วนของภาพตายตัวของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ซึ่งเป็นการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวางและปรากฏเป็นเป้าหมายของการปฏิรูปการศึกษามักจะ ซูซานแฮนลีย์ในการสนทนาออนไลน์ของ constructivism อธิบายมุมมองของเธอในรูปแบบ Objectivist:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การมุ่งในเรื่องของวัตถุเพิ่มเติม ถือว่า ผู้เรียนได้รับความเข้าใจเดียวกันจากที่ส่ง ( . . . ) การเรียนรู้จึงประกอบด้วยตู้กระจกนั้นมีจริง บทบาทของการศึกษาคือ เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับโลกจริง เป้าหมายของนักออกแบบหรือครูเพื่อตีความเหตุการณ์ สำหรับพวกเขา ผู้เรียนบอกเกี่ยวกับโลก และคาดว่าจะสร้างเนื้อหาและโครงสร้างในความคิดของพวกเขา ( P.28 )รูปแบบ objectivist นี้มีผลในบางส่วนของภาพที่ตายตัวของการเรียนการสอน ซึ่งมีการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวาง และมักจะปรากฏเป็นเป้าหมายของการปฏิรูปการศึกษา ซูซาน แฮนลีย์ ในการสนทนาออนไลน์ คอนสต อธิบายมุมมองของเธอในรูปแบบ : Objectivist