Several common lesson structures we

Several common lesson structures were explored and
applied while designing OOP eLessons.
A. Classic tutorials
In the classic tutorial, the learners start with an
introduction to the lesson and then proceed through a series
of pages teaching progressively more advanced concepts. At
the end they may encounter a review of the concepts and a
test or other activity to measure whether they accomplished
the objectives of the lesson.
Content diagram of one of such eLessons, an
introductory lesson that presents the basics of OOP, is
presented in Fig. 1. Although the structure is not so complex,
several CMU templates have been used to design it (5/8
offering the possibilities of remediation using objectives).
Basic functionalities of Moodle’s Lesson module, as well as
newly developed feature for post-test creation were used to
implement this eLesson.
B. Learner-customized tutorials
In learner-customized tutorials (Horton 2000) lessons
branch according to the knowledge and/or desires of the
individual learners, providing them with a learning
experience shaped to their personal needs.
Such eLessons have rather complex structure, which
alternates branch pages and content pages. Branch pages
determine which set of content pages the learner sees. They
may present the learner with a list of paths to choose from, or
test the user and branch based on the results. Or the learner
may skip the content pages altogether.
The learner-customized tutorial structure can itself be
customized. Everything can be varied: how the branching is
performed, how long the branch paths are, and how many
times the path branches within the lesson. Learners can also
be given more flexibility to explore multiple paths.
There are several eLessons in OOP course that could be
considered as more or less complex illustrations of this
concept. One of them (eLesson on interfaces) is presented in
Fig. 2. This eLesson was created mainly according to
template 4 suggested by CMU, but it can be noticed that it
partly follows the reasoning that stands behind template 9 as
well.
The lesson branches at the very beginning so the learner
can choose one of the subtopics to explore. Besides
explanations of certain concepts, subtopics contain examples
and assessment LOs. After going through any of the
subtopics, learners are returned to the main menu to make
further choices on the continuations of their learning paths.
To provide the learners with possibilities to connect new
knowledge to previously gained, the author offered direct
links from the text of the introductory subtopic and some
examples to specific parts of this or other lessons in the
course.
C. Knowledge-paced tutorials
In the knowledge-paced tutorial, learners skip over as
much of the lesson as they already know. They dive into the
tutorial at their threshold of ignorance and proceed to the
end, or until they satisfy their needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงสร้างบทเรียนทั่วไปหลายที่อุดม และใช้ในขณะออกแบบ OOP eLessonsA. คลาสสิกสอนในกวดวิชาคลาสสิก ผู้เรียนเริ่มต้นด้วยการแนะนำบทเรียน และดำเนินการผ่านชุดหน้าสอนความก้าวหน้า เพิ่มเติมขั้นสูงแนวคิด ที่สิ้นสุดที่พวกเขาอาจพบจากการทบทวนแนวคิดและทดสอบหรือกิจกรรมอื่น ๆ ในการวัดว่าพวกเขาได้วัตถุประสงค์ของบทเรียนเนื้อหาไดอะแกรมหนึ่งเช่น eLessons การบทเกริ่นนำที่แสดงพื้นฐานของ OOP เป็นนำเสนอใน Fig. 1 แม้ว่าโครงสร้างไม่ซับซ้อนใช้แม่แบบหลาย CMU ออกมัน (5/8เสนอจบเพื่อใช้วัตถุประสงค์)ฟังก์ชันพื้นฐานของ Moodle ของบทเรียนโมดูล เป็นคุณลักษณะใหม่สำหรับการสร้างทดสอบหลังเคยใช้ใช้ eLesson นี้B. ผู้เรียนกำหนดเองสอนในการเรียนการสอนที่ผู้เรียนกำหนดเอง (แหล่ง 2000)สาขาตามความรู้หรือความต้องการของการผู้เรียนแต่ละ การให้ มีการเรียนรู้ประสบการณ์รูปความส่วนบุคคลELessons ดังกล่าวมีโครงสร้างค่อนข้างซับซ้อน ซึ่งเปลี่ยนแปลงหน้าสาขาและหน้าเนื้อหา สาขาหน้ากำหนดที่ตั้งของหน้าเนื้อหาที่ผู้เรียนเห็น พวกเขาอาจนำเสนอผู้เรียน ด้วยรายการของเส้นทางจาก หรือทดสอบผู้ใช้และสาขาตามผลลัพธ์ หรือผู้เรียนอาจข้ามหน้าเนื้อหาทั้งหมดผู้เรียนกำหนดบทสอนโครงสร้างเองได้กำหนดเอง ทุกอย่างสามารถแตกต่างกัน: สาขาว่าทำ ระยะเส้นทางสาขามี และจำนวนเวลาสาขาเส้นทางภายในบทเรียน ผู้เรียนสามารถได้รับความยืดหยุ่นมากขึ้นให้บริการหลายเส้นทางมี eLessons หลายใน OOP ที่อาจถือว่าเป็นภาพประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้นหรือน้อยกว่านี้แนวคิดการ หนึ่งในนั้น (eLesson บนอินเทอร์เฟซ) นำเสนอในFig. 2 ELesson นี้ขึ้นส่วนใหญ่ตามการแม่ 4 แนะนำ CMU แต่อาจจะสังเกตเห็นตามเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังแบบ 9 เป็นบางส่วนดีสาขาเรียนที่เริ่มต้นเพื่อผู้เรียนสามารถเลือก subtopics การอย่างใดอย่างหนึ่ง สำรองห้องพักคำอธิบายของแนวคิดบางอย่าง subtopics ประกอบด้วยตัวอย่างและประเมินลอส หลังจากผ่านใด ๆsubtopics กลับไปเมนูหลักเพื่อให้ผู้เรียนเพิ่มเติมตัวเลือกใน continuations ของเส้นทางการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียน มีโอกาสในการเชื่อมต่อใหม่ความรู้ที่เคย ได้รับ ผู้ให้บริการโดยตรงเชื่อมโยงจากข้อความของ subtopic เกริ่นนำและบางตัวอย่างชิ้นส่วนเฉพาะของนี้หรือบทเรียนอื่น ๆ ในการหลักสูตรC. ความรู้ศึกษาได้สอนในการศึกษาได้ความรู้กวดวิชา เรียนข้ามเป็นของบทเรียนเป็นพวกเขารู้อยู่แล้ว พวกเขาดำน้ำในการบทสอนที่พวกเขาขีดจำกัดของความไม่รู้ และดำเนินการสิ้นสุด หรือจน กว่าจะตอบสนองความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงสร้างหลายบทเรียนร่วมกันสำรวจและ
นำมาใช้ในขณะที่การออกแบบ OOP eLessons.
A. บทเรียนคลาสสิก
ในการกวดวิชาคลาสสิก, เรียนเริ่มต้นด้วยการ
แนะนำให้รู้จักกับบทเรียนแล้วดำเนินการต่อผ่านชุด
ของหน้าเว็บการเรียนการสอนแนวความคิดก้าวหน้าที่สูงขึ้น ใน
ท้ายที่สุดพวกเขาอาจพบการทบทวนแนวคิดและ
การทดสอบหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะวัดว่าพวกเขาประสบความสำเร็จ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน.
แผนภาพเนื้อหาของหนึ่งใน eLessons เช่น
บทเรียนเบื้องต้นที่นำเสนอพื้นฐานของ OOP จะถูก
นำเสนอในรูป . 1. แม้ว่าโครงสร้างไม่ซับซ้อนดังนั้น
แม่ CMU หลายคนได้ถูกนำมาใช้ในการออกแบบมัน (5/8
นำเสนอความเป็นไปได้ของการฟื้นฟูการใช้วัตถุประสงค์).
ฟังก์ชันพื้นฐานของโมดูลบทเรียนของ Moodle เช่นเดียวกับ
คุณสมบัติที่พัฒนาขึ้นใหม่สำหรับการสร้างหลังการทดสอบ ถูกนำมาใช้ในการ
ดำเนินการ eLesson นี้.
B. บทเรียนการเรียนรู้ที่กำหนดเอง
ในการสอนผู้เรียนที่กำหนดเอง (ฮอร์ตัน 2000) บทเรียน
สาขาตามความรู้และ / หรือความต้องการของ
ผู้เรียนแต่ละคนให้พวกเขาด้วยการเรียนรู้
ประสบการณ์รูปความต้องการส่วนบุคคลของพวกเขา.
eLessons ดังกล่าวมีโครงสร้างที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่ง
สลับสาขา หน้าและหน้าเนื้อหา หน้าสาขา
ตรวจสอบว่าชุดของหน้าเนื้อหาผู้เรียนเห็น พวกเขา
อาจจะนำเสนอผู้เรียนที่มีรายชื่อของเส้นทางให้เลือกหรือ
การทดสอบของผู้ใช้และสาขาบนพื้นฐานของผล หรือผู้เรียน
อาจข้ามหน้าเนื้อหาโดยสิ้นเชิง.
โครงสร้างกวดวิชาเรียนที่กำหนดเองตัวเองสามารถ
กำหนดเอง ทุกอย่างสามารถที่แตกต่างกัน: วิธีแขนงจะ
ดำเนินการนานเท่าใดเส้นทางสาขาที่มีและวิธีการหลาย
ครั้งสาขาเส้นทางภายในบทเรียน ผู้เรียนยังสามารถ
ได้รับความยืดหยุ่นมากขึ้นในการสำรวจหลายเส้นทาง.
มีหลาย eLessons ในหลักสูตร OOP ที่อาจจะมี
การพิจารณาเป็นภาพประกอบมากหรือซับซ้อนน้อยกว่านี้
แนวคิด หนึ่งในนั้น (eLesson บนอินเตอร์เฟซ) จะนำเสนอใน
รูป 2. eLesson นี้ถูกสร้างขึ้นส่วนใหญ่เป็นไปตาม
แม่แบบที่ 4 การแนะนำโดย CMU แต่ก็สามารถที่จะสังเกตเห็นว่ามัน
เป็นส่วนหนึ่งดังต่อไปนี้ให้เหตุผลที่ยืนอยู่ข้างหลังแม่แบบ 9 เป็น
อย่างดี.
สาขาบทเรียนที่จุดเริ่มต้นมากเพื่อให้ผู้เรียน
สามารถเลือกหนึ่งในหัวข้อย่อย ในการสำรวจ นอกจาก
คำอธิบายของแนวคิดบางหัวข้อย่อยมีตัวอย่าง
และการประเมิน Los หลังจากผ่านใด ๆ ของ
หัวข้อย่อยเรียนจะถูกส่งกลับไปที่เมนูหลักที่จะทำให้
ทางเลือกเพิ่มเติมเกี่ยวกับตของเส้นทางการเรียนรู้ของพวกเขา.
เพื่อให้ผู้เรียนมีความเป็นไปได้ในการเชื่อมต่อใหม่
ได้รับความรู้ในการก่อนหน้านี้ผู้เขียนที่นำเสนอโดยตรง
การเชื่อมโยงจากข้อความของ หัวข้อย่อยเบื้องต้นและบาง
ตัวอย่างเฉพาะส่วนของนี้หรือบทเรียนใน
หลักสูตร.
C. บทเรียนความรู้รวดเร็ว
ในการกวดวิชาความรู้ที่รวดเร็วเรียนข้ามเป็น
มากของบทเรียนที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า พวกเขาดำน้ำใน
การกวดวิชาที่เกณฑ์ของพวกเขาจากความไม่รู้และดำเนินการ
สิ้นสุดหรือจนกว่าพวกเขาจะตอบสนองความต้องการของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างบทเรียนทั่วไปหลายโดยการสํารวจและ
ประยุกต์ในขณะที่การออกแบบ OOP elessons .
A
คลาสสิกสอนในการสอนแบบผู้เรียนเริ่มต้นด้วย
แนะนำบทเรียนและจากนั้นดำเนินการผ่านชุด
หน้าสอนก้าวหน้าขั้นสูงแนวคิด
สุดท้ายที่พวกเขาอาจพบทบทวนแนวคิดและ
ทดสอบหรือกิจกรรมอื่น ๆที่จะวัดว่าพวกเขาได้

เนื้อหาวัตถุประสงค์ของบทเรียน แผนภาพของหนึ่งในนั้น elessons ,
เบื้องต้นบทเรียนที่นำเสนอพื้นฐานของ OOP คือ
นำเสนอในรูปที่ 1 แม้ว่าโครงสร้างไม่ซับซ้อน ,
แม่แบบมช. หลายได้ถูกใช้เพื่อการออกแบบ ( 5 / 8
เสนอความเป็นไปได้ของการใช้
วัตถุประสงค์ )หน้าที่พื้นฐานของ Moodle เป็นบทเรียนโมดูล ตลอดจนพัฒนาคุณลักษณะสำหรับการสร้างการทดสอบใหม่

โพสต์เคยใช้ elesson .
b . ผู้เรียนเองสอน
ในผู้เรียนเอง tutorials ( ฮอร์ตัน 2000 ) บทเรียน
สาขาตามความรู้และ / หรือความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน

ให้พวกเขาเรียนรู้ ประสบการณ์มีความต้องการส่วนบุคคลของพวกเขา .
เช่น elessons มีโครงสร้างซับซ้อน ซึ่ง
สลับสาขาหน้า และหน้าเนื้อหา สาขาหน้า
ตรวจสอบ ซึ่งชุดของหน้าเนื้อหาที่ผู้เรียนมองเห็น พวกเขา
อาจปัจจุบันผู้เรียนกับรายการของเส้นทางที่จะเลือกจาก หรือ
ทดสอบผู้ใช้และสาขาตามผลลัพธ์ หรือผู้เรียน
อาจข้ามเนื้อหาหน้าเว็บทั้งหมด สามารถสอนผู้เรียนเอง

โครงสร้างตัวเองได้เองทุกอย่างจะมีการเปลี่ยนแปลง : วิธีการแตกแขนงเป็น
) , สาขาเส้นทางยาวแค่ไหนและกี่
ครั้งเส้นทางสาขาภายในบทเรียน ผู้เรียนยังสามารถให้ความยืดหยุ่นมากขึ้น

สํารวจเส้นทางหลาย มีหลาย elessons ใน OOP นั้นอาจจะเป็น
ถือว่าเป็นมากขึ้นหรือน้อยลงของแนวคิดนี้
ภาพประกอบที่ซับซ้อน หนึ่งของพวกเขา ( elesson ในอินเตอร์เฟซที่แสดงในรูปที่ 2 )
.elesson นี้ส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้นจากแม่แบบ 4

แนะนำโดยมหาวิทยาลัยเชียงใหม่ แต่จะสามารถสังเกตเห็นมัน
บางส่วนตามเหตุผลที่ยืนอยู่ข้างหลังแม่ 9
.
เรียนสาขาที่จุดเริ่มต้นเพื่อให้ผู้เรียน
สามารถเลือกหนึ่งของหัวข้อย่อยที่จะสำรวจ นอกจากนี้
คำอธิบายแนวคิดบางรูปแบบมีตัวอย่าง
และลอส ประเมิน หลังจากผ่านใด ๆของ
หัวข้อย่อย ผู้เรียนจะกลับไปที่เมนูหลักเพื่อให้ตัวเลือกเพิ่มเติมเกี่ยวกับแม่พระ

เส้นทางการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียน มีความเป็นไปได้ที่จะเชื่อมโยงความรู้ใหม่
ก่อนหน้านี้ กล่าวคือ ผู้เขียนเสนอการเชื่อมโยงโดยตรงจากข้อความของหัวข้อย่อย

ตัวอย่างเบื้องต้น และบางส่วนเฉพาะของบทเรียนนี้หรืออื่น ๆ

C แน่นอน สภาพความรู้สอน
ในความรู้ paced กวดวิชา , เรียนข้ามเป็น
มากของบทเรียนที่พวกเขารู้ พวกเขากระโดดลง
กวดวิชาที่ธรณีประตูของความไม่รู้และดำเนินการ
จบหรือจนกว่าพวกเขาจะตอบสนองความต้องการของพวกเขา