Despite the great number of papers

Despite the great number of papers published in recent decades
about the assessment of effici
ency in education, the production function in
the sector is still unknown (Engert, 1996). There are several explanations
for this. Education is not an instantaneous thing but generates its effects in
the medium term; the output, which is multi
-dimensional
and difficult to
measure, is the consequence of a complex process influenced by many
factors, some outside the control of the productive units.
This makes it
extraordinarily difficult to define a general educational production function
that accurately incl
udes
all relevant aspects of the school production
process and, consequently, making it possible to measure efficiency
though a simple comparison between real results and those which could
potentially be achieved (Hanushek, 1986).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีจำนวนมากของเอกสารเผยแพร่ในทศวรรษ เกี่ยวกับการประเมิน efficiency การศึกษา ฟังก์ชันการผลิตใน ยังไม่ทราบได้ (Engert, 1996) มีคำอธิบายหลาย สำหรับการนี้ การศึกษาไม่ใช่สิ่งทันที แต่สร้างผลกระทบใน ระยะปานกลาง เอาต์พุต ซึ่งมีหลาย-มิติ และยากที่จะ วัด เป็นผลมาจากกระบวนการซับซ้อนได้รับอิทธิพลจากหลาย ปัจจัย บางนอกการควบคุมของหน่วยงานซึ่งทำให้ เป็นพิเศษยากที่จะกำหนดฟังก์ชันการผลิตการศึกษาทั่วไป ฉันชอบที่ถูกต้องudesทั้งแง่ของการผลิตของโรงเรียน กระบวนการ และ ดังนั้น จึงสามารถวัดประสิทธิภาพ แม้ว่าการเปรียบเทียบง่าย ๆ ระหว่างผลจริงและผู้ที่สามารถ อาจจะทำได้ (Hanushek, 1986)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีจำนวนมากของเอกสารที่ตีพิมพ์ในทศวรรษที่ผ่านมา
เกี่ยวกับการประเมินผลการ effici
ency ในการศึกษา, ฟังก์ชั่นการผลิตใน
ภาคอุตสาหกรรมยังไม่ทราบ (Engert, 1996) มีคำอธิบายหลาย
สำหรับการนี้ การศึกษาไม่ได้เป็นสิ่งที่ทันที แต่สร้างผลกระทบใน
ระยะกลาง; การส่งออกซึ่งมีหลาย
มิติ
และยากที่จะ
วัดเป็นผลมาจากกระบวนการที่ซับซ้อนได้รับอิทธิพลจากหลาย
ปัจจัยบางอย่างที่อยู่นอกการควบคุมของหน่วยการผลิต.
นี้จะทำให้มัน
ยากเป็นพิเศษเพื่อกำหนดฟังก์ชั่นการผลิตทั่วไปการศึกษา
ที่ถูกต้องรวม
มือสองผู
แง่มุมที่เกี่ยวข้องทั้งหมดของการผลิตโรงเรียน
กระบวนการและจึงทำให้มันเป็นไปได้ที่จะวัดประสิทธิภาพ
แม้ว่าจะเปรียบเทียบง่ายๆระหว่างผลจริงและผู้ที่อาจ
อาจจะประสบความสำเร็จ (Hanushek, 1986)