1. Task based learning is useful fo

1. Task based learning is useful for moving the focus of the learning
process from the teacher to the student.
2. It gives the student a different way of understanding language as a toolinstead of as a specific goal.
3. It can take teaching from abstract knowledge to real world application.
4. A Task is helpful in meeting the immediate needs of the learners andprovides a framework for creating classes that are interesting and thatcan address student needs.
5. Authentic tasks are intrinsically motivating. That is, students attempt them because they see
that the task is, in itself, interesting and applicable to their lives.
6. Targeted real-world tasks have much clearer outcomes that can be more easily assessed,
unlike more general, or “open,” tasks such as having a conversation. For example, when a
person attempts to order a pizza on the telephone in a second language, that person knows if
he or she has “passed” or “failed” within a very short time—when the pizza does or does not
arrive, with the correct toppings or not.
•7. Real-world activities can be looked at and sequenced in much the same way as grammar
forms can—from simpler to more complex. For instance, ordering from a menu at a
restaurant is easier than ordering by telephone for several reasons—students can use
gestures, text and sometimes pictures; there is less information to convey (e.g., no address
or credit card number); students may resort to single-word utterances. In the same way,
telling a story is more complex than both examples above, because students now need to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. เรียนรู้ใช้งานใช้สำหรับการย้ายจุดเน้นของการเรียนรู้ประมวลผลจากครูผู้สอนให้นักเรียน2.ให้นักเรียนเข้าใจภาษาอย่างเป็น toolinstead ของเป็นเป้าหมายเฉพาะ3.จะสอนจากความรู้นามธรรมการใช้โลกจริง4. เป็นงานที่เป็นประโยชน์ในการประชุมความต้องการทันทีของ andprovides เรียนกรอบงานสำหรับการสร้างคลาสที่น่าสนใจและความต้องการนักเรียนที่อยู่ thatcan5. กระตุ้นการทำงานแท้ได้ นั่นคือ นักศึกษาพยายามพวกเขา เพราะพวกเขาเห็นงานว่า ตัวเอง น่าสนใจ และเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา6. เป้าหมายงานจริงมีผลชัดเจนมากที่สามารถจะง่ายกว่าประเมินซึ่งแตกต่างจากขึ้นทั่วไป หรือ "เปิด งานเช่นมีการสนทนา ตัวอย่าง เมื่อเป็นคนพยายามที่จะสั่งพิซซ่าในโทรศัพท์เป็นภาษาที่สอง คนที่รู้ถ้าเขาหรือเธอได้ "ผ่าน" หรือ "ล้มเหลว" ภายในเวลาสั้น ๆ ซึ่งเมื่อพิซซ่าไม่ หรือไม่มาถึง มีรสชาติถูกต้อง หรือไม่•7 กิจกรรมจริงสามารถมอง และเรียงลำดับมากแบบเดียวกับไวยากรณ์ฟอร์มสามารถ — จากง่ายกว่าซับซ้อนมากขึ้นได้ ตัวอย่าง การสั่งซื้อจากเมนูที่มีร้านอาหารจะง่ายกว่าทางโทรศัพท์หลายเหตุผลซึ่งนักเรียนสามารถใช้รูปแบบลายเส้น ข้อความ และบางครั้งรูป ภาพ มีข้อมูลน้อยกว่าสื่อ (เช่น ไม่มีที่อยู่หรือหมายเลขบัตรเครดิต); นักเรียนอาจหันไปคำเดียว utterances เดียวบอกเรื่องราวจะซับซ้อนกว่าทั้งสองตัวอย่างข้างต้น เนื่องจากนักเรียนขณะนี้ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . งานแห่งการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์สำหรับการย้ายโฟกัสของการเรียนรู้
กระบวนการจากครูสู่นักเรียน
2 ให้นักเรียนเป็นวิธีที่แตกต่างจากความเข้าใจภาษาเป็น toolinstead เป็นเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง .
3 มันสามารถใช้ในการสอนจากความรู้นามธรรมกับโลกจริง .
4งานที่เป็นประโยชน์ในการประชุมความต้องการได้ทันทีของผู้เรียน andprovides กรอบสำหรับการสร้างคลาสที่น่าสนใจ และสามารถที่อยู่ความต้องการ .
5 ภายในงานแท้เป็นแรงจูงใจ นั่นคือ นักเรียนพยายามพวกเขา เพราะพวกเขาเห็น
ที่งาน ในตัวเอง ที่น่าสนใจและเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา .
6้งานมีเป้าหมายชัดเจนมาก ผลที่สามารถได้อย่างง่ายดาย ประเมิน
ซึ่งแตกต่างจากทั่วไป หรือ " เปิด " งาน เช่น มีการสนทนา ตัวอย่างเช่นเมื่อ
บุคคลพยายามที่จะสั่งพิซซ่าทางโทรศัพท์ในภาษาสอง คนที่รู้ถ้า
เขาหรือเธอได้ " ผ่าน " หรือ " ไม่ผ่าน " ภายในเวลาที่สั้นมาก เมื่อพิซซ่าไม่หรือไม่
มาถึงด้วยรสชาติที่ถูกต้องหรือไม่ .
- 7 กิจกรรมโลกจริงสามารถดู และลำดับในลักษณะเดียวกับไวยากรณ์
รูปแบบจากง่ายซับซ้อนมากขึ้น ตัวอย่างเช่น สั่งจากเมนู ที่ห้องอาหาร ง่ายกว่า
สั่งทางโทรศัพท์สำหรับหลายเหตุผลที่นักเรียนสามารถใช้
ท่าทาง , ข้อความและบางครั้งภาพ ; มีข้อมูลน้อยกว่าสื่อ ( เช่น ไม่มีที่อยู่
หรือหมายเลขบัตรเครดิต ) ; นักเรียนอาจใช้คำพูดคำเดียว ในวิธีเดียวกัน
บอกเรื่องราวที่ซับซ้อนกว่าทั้งสองตัวอย่างข้างต้น เพราะนักเรียน

ตอนนี้ต้อง