A recent study that included measur

A recent study that included measures of help seeking involved 852 college students
enrolled in one of 13 sections of Introductory Psychology at a large Midwestern university. The
majority (60%) were females and most (77%) were first-term freshmen and Caucasian (74%) or
African-American (20%). Their average standardized composite test scores were 1057 (SAT)
and 21 (ACT). Measures of help seeking, motivation, achievement goals, and learning strategies
were part of a 107-item instrument, which included a modified version of the Motivated
Strategies for Learning Questionnaire that was discussed previously (Pintrich et al., 1993), with
a 5-point (1 to 5) response scale that was anchored with the statements “not at all true” and
“completely true.” Multiple achievement goal orientation scales were included in the motivation
portion of the survey: mastery approach, mastery avoid, performance approach and performance
avoid (Elliot & McGregor, 2001; Pintrich, 2000a, 2000b).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาล่าสุดที่รวมมาตรการของความช่วยเหลือเกี่ยวข้องนักเรียน 852ลงทะเบียนในส่วนที่ 13 ของเกริ่นนำจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย Midwestern ใหญ่อย่างใดอย่างหนึ่ง ที่หญิงได้ส่วนใหญ่ (60%) และมากที่สุด (77%) มีระยะแรกเฟรชเมนและคอเคซัส (74%) หรือAfrican-American (20%) คะแนนเฉลี่ยทดสอบผสมมาตรฐานของพวกเขาถูก 1057 (เสาร์)และ 21 (บัญญัติ) มาตรการแสวงหาความช่วยเหลือ แรงจูงใจ ความสำเร็จเป้าหมาย และกลยุทธ์การเรียนรู้ส่วนหนึ่งของเครื่องมือสินค้า 107 ซึ่งรวมรุ่น Motivated ปรับเปลี่ยนได้กลยุทธ์สำหรับแบบสอบถามการเรียนรู้ที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ (Pintrich et al., 1993), กับมาตราส่วน (1-5) ตอบรับ 5 จุดที่ถูกยึด ด้วยคำสั่ง "ไม่ที่จริงทั้งหมด" และ"สมบูรณ์จริง" เครื่องชั่งวางเป้าหมายสำเร็จหลายรวมอยู่ในแรงจูงใจส่วนของแบบสำรวจ: วิธีการเป็นครู เป็นครูหลีกเลี่ยงการ วิธีการประสิทธิภาพการทำงานและประสิทธิภาพหลีกเลี่ยง (Elliot และแม็คเกรเกอร์ 2001 Pintrich, 2000a, 2000b)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษาล่าสุดที่รวมมาตรการที่เกี่ยวข้องกับการแสวงหาความช่วยเหลือ 852 นักศึกษา
ที่ลงทะเบียนเรียนในหนึ่งใน 13 ส่วนของจิตวิทยาเบื้องต้นที่มหาวิทยาลัยมิดเวสต์ที่มีขนาดใหญ่
ส่วนใหญ่ (60%) เป็นเพศหญิงและส่วนใหญ่ (77%) เป็นนักศึกษาคนแรกที่ยาวและคนผิวขาว (74%) หรือ
แอฟริกันอเมริกัน (20%) คะแนนการทดสอบคอมโพสิตของพวกเขามีมาตรฐานเฉลี่ย 1,057 (SAT)
และ 21 (ACT) มาตรการของการแสวงหาความช่วยเหลือแรงจูงใจเป้าหมายความสำเร็จและกลยุทธ์การเรียนรู้
เป็นส่วนหนึ่งของเครื่องมือ 107 รายการซึ่งรวมถึงรุ่นที่ปรับเปลี่ยนแรงจูงใจ
กลยุทธ์สำหรับแบบสอบถามการเรียนรู้ที่ได้รับการกล่าวถึงก่อนหน้านี้ (Pintrich et al., 1993) กับ
5 -point (1-5) ระดับการตอบสนองที่ทอดสมอที่มีงบ "ไม่ได้อยู่ที่ความจริงทั้งหมด" และ
"จริงอย่างสมบูรณ์." เป้าหมายความสำเร็จหลายเครื่องชั่งวางแนวทางถูกรวมอยู่ในแรงจูงใจที่
เป็นส่วนหนึ่งของการสำรวจ: การเรียนรู้วิธีการหลีกเลี่ยงการเรียนรู้วิธีการปฏิบัติงาน และประสิทธิภาพการทำงาน
หลีกเลี่ยง (เอลเลียตและเกรเกอร์, 2001; Pintrich, 2000a, 2000b)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษาล่าสุดซึ่งรวมถึงมาตรการการช่วยเกี่ยวข้อง 852 นักศึกษา
เรียนใน 13 ส่วนจิตวิทยาเบื้องต้นที่มหาวิทยาลัยเป็นช่องขนาดใหญ่
ส่วนใหญ่ ( 60% ) เป็นเพศหญิง และส่วนใหญ่ ( 77% ) อยู่ม. 3 เทอมแรก และผิวขาว ( 74% ) หรือ
ชาวอเมริกัน ( 20% ) เฉลี่ยคะแนนสอบมาตรฐานรวมเป็น 990 ( กกท. )
21 ( พระราชบัญญัติ ) มาตรการของการแสวงหาความช่วยเหลือแรงจูงใจ เป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเรียนรู้กลยุทธ์
เป็นส่วนหนึ่งของ 107 รายการอุปกรณ์ ซึ่งรวมถึงรุ่นที่ปรับเปลี่ยนของแรงจูงใจ
กลยุทธ์การเรียนรู้แบบสอบถามที่ถูกกล่าวถึงก่อนหน้านี้ ( pintrich et al . , 1993 ) กับ
และ ( 5 ) การตอบสนองแบบที่ยึดกับข้อความ " ไม่จริง ทั้งหมด " และ
" เป็นจริงอย่างสมบูรณ์ ." หลายลักษณะเป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับแรงจูงใจ
ส่วนของการสำรวจ : แนวทางการเรียนรู้แบบหลีกเลี่ยง ประสิทธิภาพ วิธีการและการปฏิบัติ
หลีกเลี่ยง ( เอลเลียต& แม็คเกรเกอร์ , 2001 ; pintrich ประกอบ 2000b , , )