Self-Efficacy: An Essential Motive

Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn
Barry J. Zimmerman
Graduate School and University Center of City University of New York
During the past two decades, self-efficacy has emerged as a highly effective predictor
of students’ motivation and learning. As a performance-based measure of
perceived capability, self-efficacy differs conceptually and psychometrically from
related motivational constructs, such as outcome expectations, self-concept, or locus
of control. Researchers have succeeded in verifying its discriminant validity as well
as convergent validity in predicting common motivational outcomes, such as students’
activity choices, effort, persistence, and emotional reactions. Self-efficacy
beliefs have been found to be sensitive to subtle changes in students’ performance
context, to interact with self-regulated learning processes, and to mediate students’
academic achievement.  2000 Academic Press

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิภาพตนเอง: สำคัญแรงจูงใจในการเรียนรู้Barry J. Zimmermanบัณฑิตวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยศูนย์เมืองมหาวิทยาลัยนิวยอร์กในช่วงสองทศวรรษ ประสิทธิภาพเองได้ผงาดขึ้นเป็นผู้ทายผลที่มีประสิทธิภาพสูงนักเรียนแรงจูงใจและการเรียนรู้ เป็นการวัดตามประสิทธิภาพการทำงานของความสามารถในการรับรู้ ประสิทธิภาพตนเองแตกต่างกันทางแนวคิด และ psychometrically จากที่เกี่ยวข้องกับหัดโครงสร้าง เช่นความคาดหวังผลลัพธ์ self-concept หรือโลกัสโพลควบคุม นักวิจัยประสบความสำเร็จในการตรวจสอบของ discriminant มีผลบังคับใช้เช่นเป็น convergent มีผลบังคับใช้ในการทำนายทั่วไปผลหัด เช่นนักเรียนเลือกกิจกรรม ความพยายาม คงอยู่ และปฏิกิริยาทางอารมณ์ ประสิทธิภาพตนเองพบความเชื่อมีความไวต่อการเปลี่ยนแปลงรายละเอียดประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนบริบท การโต้ตอบกับกระบวนการเรียนรู้การควบคุมตนเอง และบรรเทานักสำเร็จการศึกษา ข่าววิชาการ 2000 

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตนเองการ: แรงจูงใจสำคัญในการเรียนรู้
แบร์รี่เจ Zimmerman
บัณฑิตวิทยาลัยและศูนย์มหาวิทยาลัยในเมืองมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก
ในช่วงที่ผ่านมาสองทศวรรษที่ผ่านมาการรับรู้ความสามารถตนเองได้กลายเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่มีประสิทธิภาพสูง
ของแรงจูงใจของนักเรียนและการเรียนรู้ ในฐานะที่เป็นตัวชี้วัดประสิทธิภาพการทำงานที่ใช้
ความสามารถในการรับรู้ประสิทธิภาพของตนเองแตกต่างและแนวคิดทางจิตวิทยาจากการ
สร้างแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องเช่นความคาดหวังผลที่ตัวเองแนวความคิดหรือความเชื่ออำนาจ
ในการควบคุม นักวิจัยได้ประสบความสำเร็จในการตรวจสอบความถูกต้องจำแนกได้เช่นกัน
เป็นความถูกต้องมาบรรจบกันในการทำนายผลการสร้างแรงบันดาลใจที่พบบ่อยเช่นนักเรียน
กิจกรรมทางเลือก, ความพยายาม, ความคงทนและปฏิกิริยาทางอารมณ์ การรับรู้ความสามารถตนเอง
ความเชื่อที่ได้รับพบว่ามีความไวต่อการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในนักเรียนประสิทธิภาพ
บริบทในการโต้ตอบกับกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมและเพื่อเป็นสื่อกลางของนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  2000 นักวิชาการสื่อมวลชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตนเอง : แรงจูงใจที่จำเป็นเพื่อเรียนรู้

แบรี่ เจ. Zimmerman ศูนย์บัณฑิตวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐนิวยอร์กซิตี
ในช่วงที่ผ่านมาสองทศวรรษที่ผ่านมา ตนเองได้กลายเป็นที่มีประสิทธิภาพสูงทำนาย
ของแรงจูงใจของนักเรียนและการเรียนรู้ เป็นวัดของผลงาน การรับรู้ความสามารถตนเอง
,
psychometrically แตกต่างจากแนวคิดและที่เกี่ยวข้องสร้างแรงจูงใจ เช่น ผลที่คาดหวัง อัตมโนทัศน์ หรือความเชื่อ
ของการควบคุม นักวิจัยได้ประสบความสำเร็จในการตรวจสอบความถูกต้องของการจำแนกเช่นกัน
ความถูกต้องในการทำนายผลเป็นการจูงใจทั่วไปเช่นนักเรียน '
กิจกรรมทางเลือก , ความพยายาม , ความพยายาม และปฏิกิริยาทางอารมณ์
ตนเองความเชื่อ ได้ถูกพบเป็นไวต่อการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในบริบทการปฏิบัติ
นักเรียนโต้ตอบกับกระบวนการการเรียนรู้แบบกำกับตนเอง และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเป็น

 2000 งานกด