STEM courses are often plagued by h

STEM courses are often plagued by high attrition rates, especially in introductory classes. But new research sheds light on ways to reduce attrition and increase pass rates for students in rigorous STEM courses. The research was published in the National Academy of Sciences and authored by researchers at the University of Washington and the University of Maine. The study compares failure rates of students whose courses used some form of active learning methods against students in traditional, lecture-based courses.

The results are nothing short of stunning:

· Performance on exams increased by as much as 6% using active learning, and students could earn a ½ letter grade improvement

· The chance of failure in lecture course was 1.5 times higher (students were 55% more likely to fail in traditional lecture)

The study was a meta-analysis of 225 studies of undergraduate education in the STEM disciplines, removing the concern that the findings could be the result of other factors.

This certainly supports our own experience and research on how the active learning helps students learn. See a recent study on how using the flipped classroom with active learning improves outcomes in one Pharmacy course.

We believe that engaging students actively by having them participate in learning by doing, rather than passively observing and listening, yields better outcomes for the student.

What do you think? Is this the research on active learning that we’ve been waiting for? What is holding you back from implementing active learning methods in your classroom? Join the conversation with us on Twitter and Facebook with the hashtag #activelearning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้นกำเนิดหลักสูตรโดยทั่วไปมักจะเลือก โดย attrition สูงราคา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนภาษา แต่งานวิจัยใหม่ sheds ไฟบนวิธีลด attrition และเพิ่มรอบพิเศษสำหรับนักเรียนในหลักสูตรก้านอย่างเข้มงวด งานวิจัยเผยแพร่ในสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ และเขียน โดยนักวิจัยที่มหาวิทยาลัยวอชิงตันและมหาวิทยาลัยเมน การศึกษาเปรียบเทียบอัตราความล้มเหลวของนักศึกษาหลักสูตรที่ใช้รูปแบบวิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่กับนักเรียนในหลักสูตรแบบดั้งเดิม การบรรยายผลคือไม่ขาดสวยงาม:· ประสิทธิภาพการสอบเพิ่มขึ้นถึง 6% โดยใช้การเรียนรู้การใช้งาน และนักเรียนสามารถได้รับการปรับปรุงเกรดจดหมาย½· โอกาสของความล้มเหลวในการบรรยายหลักสูตรสูงขึ้น 1.5 เท่า (เรียนได้ 55% แนวโน้มที่จะล้มเหลวในการบรรยายแบบดั้งเดิม)การศึกษาแบบ meta-analysis ของ 225 ศึกษาการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาวิชา ก้านเอาปัญหาที่พบอาจเป็นผลมาจากปัจจัยอื่น ๆ ได้นี้แน่นอนสนับสนุนวิจัยและประสบการณ์ของเราเองในวิธีการเรียนรู้การใช้งานช่วยนักเรียนที่เรียนรู้ ดูการศึกษาล่าสุดบนวิธีใช้ห้องเรียน flipped พร้อมเรียนรู้งานเพิ่มผลในหลักสูตรเภสัชศาสตร์หนึ่งเราเชื่อว่า นักเรียนฉลาดอย่างแข็งขัน โดยการเข้าไปร่วมเรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติ มากกว่า passively สังเกต และ ฟัง ก่อให้เกิดผลที่ดีกว่าสำหรับนักเรียนเธอคิดว่าไง นี้เป็นการวิจัยในการเรียนรู้งานที่เรารอ อะไรคือโฮลดิ้งคุณกลับมาจากการใช้วิธีการเรียนรู้การใช้งานในชั้นเรียน เข้าร่วมการสนทนากับเราใน Twitter และ Facebook ด้วยอย่างไร hashtag #activelearning

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตร STEM จะเต็มไปมักจะมีอัตราการขัดสีสูงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียนเบื้องต้น แต่งานวิจัยใหม่ที่เพิงวิธีที่จะลดการขัดสีและเพิ่มอัตราการส่งผ่านสำหรับนักเรียนในหลักสูตร STEM อย่างเข้มงวด งานวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์ในสถาบันการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติและประพันธ์โดยนักวิจัยที่มหาวิทยาลัยวอชิงตันและมหาวิทยาลัยเมน การศึกษาเปรียบเทียบอัตราความล้มเหลวของนักเรียนที่มีหลักสูตรที่ใช้รูปแบบของวิธีการเรียนรู้การใช้งานบางอย่างกับนักเรียนในแบบดั้งเดิมหลักสูตรการบรรยายตาม. ผลมีอะไรสั้นที่สวยงาม: ·ผลการปฏิบัติงานในการสอบเพิ่มขึ้นมากที่สุดเท่าที่ 6% โดยใช้การเรียนรู้ที่ใช้งานและ นักเรียนจะได้รับ½จดหมายปรับปรุงเกรด·โอกาสของความล้มเหลวในหลักสูตรการบรรยายเป็น1.5 เท่าสูงกว่า (นักเรียน 55% มีแนวโน้มที่จะล้มเหลวในการบรรยายดั้งเดิม) การศึกษาเป็นการวิเคราะห์อภิมา 225 การศึกษาของการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาวิชาลำต้น ลบกังวลว่าการค้นพบนี้อาจเป็นผลจากปัจจัยอื่น ๆ . นี้อย่างแน่นอนสนับสนุนประสบการณ์ของเราเองและการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานจะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ ดูผลการศึกษาล่าสุดเกี่ยวกับวิธีการใช้ห้องเรียนพลิกกับการเรียนรู้การใช้งานช่วยเพิ่มผลในหลักสูตรเภสัชศาสตร์. เราเชื่อว่านักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันโดยมีพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้โดยการทำแทนที่จะอดทนสังเกตและฟังผลตอบแทนถัวเฉลี่ยผลลัพธ์ที่ดีกว่าสำหรับนักเรียน. อะไร คุณคิดว่า? นี้เป็นงานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้การใช้งานที่เราได้รับการรอหรือไม่ อะไรคือสิ่งที่ถือกลับจากการใช้วิธีการเรียนรู้ในห้องเรียนของคุณ? เข้าร่วมการสนทนากับเราได้ทาง Twitter และ Facebook ที่มี hashtag #activelearning

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร ลำต้นมักเกิดจากอัตราการขัดสีสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนเบื้องต้น แต่งานวิจัยใหม่หายไฟเกี่ยวกับวิธีการเพื่อลดการเสียดสีและเพิ่มอัตราผ่านสำหรับนักศึกษาหลักสูตรก้านอย่างเข้มงวด การวิจัยถูกตีพิมพ์ใน National Academy of Sciences และประพันธ์โดยนักวิจัยที่มหาวิทยาลัยวอชิงตันและมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเมนการศึกษาเปรียบเทียบอัตราความล้มเหลวของนักเรียนที่มักจะใช้บางรูปแบบของงานวิธีการเรียน กับนักเรียนในแบบบรรยายตามหลักสูตร

ผลเป็นไม่มีอะไรสั้นของที่สวยงาม :

ด้วยประสิทธิภาพในการสอบเพิ่มขึ้นโดยเท่าร้อยละ 6 การใช้กิจกรรมการเรียนรู้ และผู้เรียนสามารถได้รับ½เกรดปรับปรุง

ด้วยจดหมาย โอกาสของความล้มเหลวในการบรรยายหลักสูตรคือ 1 .เพิ่มขึ้น 5 เท่า ( นักเรียน 55 % มีแนวโน้มที่จะล้มเหลวในการบรรยายแบบดั้งเดิม )

ศึกษาการสังเคราะห์ 225 การศึกษาการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาต้น เอาปัญหาที่พบอาจเป็นผลของปัจจัยอื่น ๆ .

นี้อย่างแน่นอนรองรับประสบการณ์ของเราเอง และวิจัยเกี่ยวกับวิธีการเรียน ช่วย นักเรียนได้เรียนรู้ดูผลการศึกษาล่าสุดเกี่ยวกับวิธีการที่ใช้พลิกห้องเรียนกับการเรียนรู้ปรับปรุงผลในร้านขายยาแน่นอน

เราเชื่อว่านักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน โดยมีพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยการทำมากกว่านั่งสังเกตและฟัง ผลผลิตผลลัพธ์ที่ดียิ่งขึ้นสำหรับนักเรียน

คุณคิดอย่างไร ? นี้คือการศึกษาวิจัยงานที่เรารอคอย ?อะไรถือคุณกลับจากการใช้วิธีการเรียนในชั้นเรียนของคุณ เข้าร่วมการสนทนากับเราบน Twitter และ Facebook กับ hashtag # activelearning