Linguistic power Will those who spe

Linguistic power Will those who speak a global language as a mother tongue automatically be in a position of power compared with those who have to learn it as an official or foreign language? The risk is certainly real. It is possible, for example, that scientists who do not have English as a mother tongue will take longer to assimilate reports in English compared with their mother-tongue colleagues, and will as a consequence have less time to carry out their own creative work. It is possible that people who write up their research in languages other than English will have their work ignored by the international community. It is possible that senior managers who do not have English as a mother tongue, and who find themselves working for English-language companies in such parts of the world as Europe or Africa, could find themselves at a disadvantage compared with their mother-tongue colleagues, especially when meetings involve the use of informal speech. There is already anecdotal evidence to suggest that these things happen.
However, if proper attention is paid to the question of language learning, the problem of disadvantage dramatically diminishes. If a global language is taught early enough, from the time that children begin their full-time education, and if it is maintained continuously and resourced well, the kind of linguistic compe¬tence which emerges in due course is a real and powerful bilin¬gualism, indistinguishable from that found in any speaker who has encountered the language since birth. These are enormous cifs’,
with costly financial implications, and it is therefore not surprising that this kind of control is currently achieved by only a minority of non-native learners of any language; but the fact that it is achievable (as evidenced repeatedly by English speakers from such countries as Denmark, Sweden and the Netherlands) indicates that there is nothing inevitable about the disadvantage scenario.
It is worth reflecting, at this point, on the notion that children are born ready for bilingualism. Some two-thirds of the children on earth grow up in a bilingual environment, and develop com¬petence in it. There is a naturalness with which they assimilate another language, once they are regularly exposed to it, which is the envy of adults. It is an ability which seems to die away as children reach their teens, and much academic debate has been devoted to the question of why this should be (the question of ‘critical periods’). There is however widespread agreement that, if we want to take the task of foreign language learning seriously, one of the key principles is ‘the earlier the better’. And when that task is taken seriously, with reference to the acquisition of a global language, the elitism argument evaporates.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พลังทางภาษาจะผู้ที่พูดภาษาสากลเป็นภาษาแม่โดยอัตโนมัติอยู่ในตำแหน่งของพลังงานเมื่อเทียบกับผู้ที่ต้องเรียนรู้เป็นภาษาทางการ หรือต่างประเทศ มีความเสี่ยงจริง ได้ เช่น ที่นักวิทยาศาสตร์ที่ไม่มีภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่จะใช้เวลาในการดูดซึมในอังกฤษเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมงานเทศบาล และจะเป็นผล ที่มีเวลาน้อยในการดำเนินงานของตนเอง เป็นไปได้ว่า คนที่เขียนถึงงานวิจัยของพวกเขาในภาษาไม่ใช่ภาษาอังกฤษ จะมีงานที่ถูกละเว้น โดยประชาคมระหว่างประเทศ เป็นไปได้ที่ผู้จัดการอาวุโสที่ไม่มีภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ และที่พบว่าตัวเองทำงานภาษาอังกฤษบริษัทในส่วนดังกล่าวของโลกเป็นยุโรปหรือแอฟริกา อาจพบว่าตัวเองเป็นเบี้ยล่างเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมงานเทศบาล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการประชุมเกี่ยวข้องกับการใช้คำพูดที่ไม่เป็นทางการ มีหลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่า สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นอยู่แล้วอย่างไรก็ตาม ถ้ามีชำระความสนใจเหมาะสมกับคำถามของการเรียนภาษา ปัญหาความเสียเปรียบอย่างมากลดลง ถ้าเป็นภาษาสากลสอนพอ จากเวลาที่ เด็กเริ่มการศึกษาเต็มเวลา และถ้ารักษาอย่างต่อเนื่อง และทรัพยากรดี ชนิดของ compe¬tence ทางภาษาที่ปรากฏในหลักสูตรเนื่อง bilin¬gualism เป็นจริง และมีประสิทธิภาพ คล้ายที่พบในลำโพงที่พบภาษาตั้งแต่เกิด มีมหาศาล cifs'มีค่าใช้จ่ายทางการเงินความหมาย และดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจว่า ควบคุมชนิดนี้ปัจจุบันประสบความสำเร็จ โดยมีเพียงส่วนน้อยของผู้เรียนไม่ใช่เจ้าของภาษาใด ๆ แต่ความจริงที่ว่า ก็ทำได้ (ทลายซ้ำ ๆ ภาษาอังกฤษจากประเทศดังกล่าวเป็นเดนมาร์ก สวีเดน และเนเธอร์แลนด์) บ่งชี้ว่า มีอะไรที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เกี่ยวกับสถานการณ์ข้อเสียมันคุ้มสะท้อน ที่จุดนี้ เรื่องที่มีเด็กเกิดใหม่พร้อมสำหรับสองภาษา บางสองในสามของเด็กในโลกเติบโตขึ้นในสภาพแวดล้อมสองภาษา และพัฒนา com¬petence ในนั้น มีประดับที่จะดูดซึมภาษาอื่น เมื่อพวกเขากำลังเผชิญเป็นประจำกับมัน ซึ่งเป็นอิจฉาของผู้ใหญ่ มันเป็นความสามารถที่น่าจะตายไปเป็นเด็กถึงวัยรุ่นของพวกเขา และถกเถียงกันมากทางวิชาการมีการทุ่มเทเพื่อคำถามเหตุผลนี้ควรจะเป็น (คำถามของ' สำคัญ') มีข้อตกลงที่แพร่หลายอย่างไรก็ตาม ถ้าเราต้องการใช้งานของภาษาต่างประเทศอย่างจริงจังในการเรียนรู้ หลักการสำคัญอย่างใดอย่างหนึ่งว่า 'การก่อนดีกว่า' และเมื่อถ่ายงานโดยอ้างอิงการซื้อของภาษาสากล จริงจัง อาร์กิวเมนต์ elitism ระเหย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อำนาจจะภาษาศาสตร์ผู้ที่พูดภาษาทั่วโลกเป็นภาษาแม่โดยอัตโนมัติจะอยู่ในตำแหน่งที่มีอำนาจเมื่อเทียบกับบรรดาผู้ที่ต้องเรียนรู้ว่ามันเป็นภาษาราชการหรือต่างประเทศหรือไม่ ความเสี่ยงคือแน่นอนจริง มันเป็นไปได้เช่นที่นักวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่จะใช้เวลานานที่จะดูดซึมรายงานในภาษาอังกฤษเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมงานของแม่ของพวกเขาและจะเป็นผลให้มีเวลาน้อยในการดำเนินงานความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง มันเป็นไปได้ว่าคนที่เขียนถึงวิจัยของพวกเขาในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษจะมีการทำงานของพวกเขาไม่สนใจจากประชาคมระหว่างประเทศ เป็นไปได้ว่าผู้บริหารระดับสูงที่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่และผู้ที่พบว่าตัวเองทำงานให้กับ บริษัท ที่เป็นภาษาอังกฤษในส่วนดังกล่าวของโลกเช่นยุโรปหรือแอฟริกาอาจพบว่าตัวเองเสียเปรียบเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมงานของแม่ของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการประชุมเกี่ยวข้องกับการใช้คำพูดที่เป็นทางการ มีหลักฐานพอสมควรแล้วที่จะแสดงให้เห็นว่าสิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นคือ.
แต่ถ้าสนใจที่เหมาะสมคือจ่ายให้กับคำถามของการเรียนรู้ภาษาที่ปัญหาของข้อเสียอย่างมากลดลง ถ้าภาษาทั่วโลกมีการสอนเร็วพอจากเวลาที่เด็กเริ่มต้นการศึกษาเต็มเวลาของพวกเขาและถ้ามันจะยังคงต่อเนื่องและทรัพยากรรวมทั้งชนิดของcompe¬tenceภาษาที่โผล่ออกมาในหลักสูตรเนื่องจากเป็นbilin¬จริงและมีประสิทธิภาพ gualism, แยกไม่ออกจากที่พบในลำโพงใด ๆ ที่ได้พบภาษามาตั้งแต่เกิด เหล่านี้เป็น CIFS มหาศาล '
กับผลกระทบทางการเงินค่าใช้จ่ายและดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ชนิดของการควบคุมนี้จะประสบความสำเร็จในขณะนี้โดยเฉพาะชนกลุ่มน้อยของผู้เรียนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาของภาษาใด ๆ ; แต่ความจริงที่ว่ามันจะทำได้ (เป็นหลักฐานซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยเจ้าของภาษาอังกฤษจากประเทศเช่นเดนมาร์กสวีเดนและเนเธอร์แลนด์) แสดงให้เห็นว่ามีอะไรที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เกี่ยวกับสถานการณ์ข้อเสีย.
เป็นมูลค่าการสะท้อนให้เห็นถึง ณ จุดนี้ในความคิดที่ว่าเด็ก จะเกิดมาพร้อมสำหรับการใช้สองภาษา บางสองในสามของเด็กบนโลกเติบโตขึ้นในสภาพแวดล้อมที่พูดได้สองภาษาและพัฒนาcom¬petenceในนั้น มีความเป็นธรรมชาติกับที่พวกเขาดูดซึมภาษาอื่นเมื่อพวกเขากำลังเผชิญอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้มันซึ่งเป็นที่อิจฉาของผู้ใหญ่คือ มันคือความสามารถซึ่งดูเหมือนจะตายไปเป็นเด็กถึงวัยรุ่นของพวกเขาและการอภิปรายทางวิชาการมากได้รับการอุทิศให้กับคำถามที่ว่าทำไมนี้ควรจะเป็น (คำถามของ 'ช่วงเวลาที่สำคัญฯ ) มี แต่ข้อตกลงอย่างกว้างขวางว่าถ้าเราต้องการที่จะใช้งานของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างจริงจังหนึ่งในหลักการที่สำคัญคือ 'ก่อนหน้านี้ที่ดีกว่า' และเมื่องานที่มีการดำเนินการอย่างจริงจังมีการอ้างอิงถึงการเข้าซื้อกิจการของภาษาโลกระเหยอาร์กิวเมนต์อภิสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อำนาจทางภาษาศาสตร์จะผู้ที่พูดภาษาทั่วโลกเป็นภาษาแม่โดยอัตโนมัติอยู่ในตำแหน่งของพลังงานเมื่อเทียบกับผู้ที่ต้องเรียนรู้การเป็นเจ้าหน้าที่หรือภาษาต่างประเทศ ? มีความเสี่ยงแน่นอนจริง เป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น นักวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้มีภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่จะใช้เวลานานในการสร้างรายงานในภาษาอังกฤษเมื่อเทียบกับภาษาแม่ เพื่อนร่วมงาน และจะเป็นผลให้มีเวลาน้อยที่จะดำเนินการงานสร้างสรรค์ของพวกเขาเอง มันเป็นไปได้ว่า คนที่เขียนงานในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษจะได้ทำงานของพวกเขาละเว้นจากประชาคมระหว่างประเทศ เป็นไปได้ว่า ผู้บริหารระดับสูงที่ไม่ได้มีภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ และที่พบว่าตัวเองทำงานให้กับ บริษัท ภาษาอังกฤษ ในส่วนต่างๆของโลกเช่นยุโรปหรือแอฟริกา สามารถค้นหาตัวเองเสียเปรียบเมื่อเทียบกับภาษาแม่เพื่อนร่วมงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการประชุมที่เกี่ยวข้องกับการใช้คำพูดไม่สุภาพ ยังมีหลักฐานที่จะชี้ให้เห็นว่าสิ่งที่เกิดขึ้นเหล่านี้อย่างไรก็ตาม หากความสนใจที่เหมาะสมจะจ่ายให้กับคำถามของการเรียนรู้ภาษา ปัญหาของข้อเสียอย่างมาก ค่อย ๆ หายไป ถ้าเป็นภาษาทั่วโลกสอนเร็วเพียงพอ จากเวลาที่เด็กเริ่มศึกษาเต็มเวลา และถ้ามันเป็นรักษาอย่างต่อเนื่องและผู้อื่นได้ดี ประเภทของภาษา compe ¬ tence ซึ่งปรากฏในหลักสูตรเนื่องจากเป็นจริงและมีประสิทธิภาพไม่ gualism บิลิน¬ , จากที่พบในใด ๆที่ได้พบผู้พูดภาษาตั้งแต่เกิด . เหล่านี้เป็น CIFS " ใหญ่กับผลกระทบทางการเงินค่าใช้จ่ายและดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ชนิดของการควบคุมนี้อยู่ได้เพียงส่วนน้อยของผู้เรียนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาของภาษาใด ๆ แต่ความจริงมันคือ achievable ( หลักฐานซ้ำโดยภาษาอังกฤษ วิทยากรจากหลายประเทศ เช่น เดนมาร์ก สวีเดน และเนเธอร์แลนด์ ) บ่งชี้ว่า ไม่มีอะไรแน่นอนเกี่ยวกับข้อเสีย สถานการณ์มันมีมูลค่าถึง ณจุดนี้ ในความคิดว่าเด็กแรกเกิดพร้อม bilingualism . บาง สองในสามของเด็กบนโลกเติบโตขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เป็นสองภาษา และพัฒนาด้วย¬ petence ในมัน มีธรรมชาติที่พวกเขาใช้ภาษาอื่น เมื่อพวกเขาเป็นประจำที่สัมผัสกับมัน ซึ่งเป็นที่อิจฉาของผู้ใหญ่ มันคือความสามารถที่น่าจะตายไปเป็นเด็กถึงวัยรุ่นของพวกเขาและการอภิปรายมากทางวิชาการได้รับการอุทิศเพื่อถามเหตุผลนี้ควร ( คำถามของ " เวลา " วิกฤต ) อย่างไรก็ตามมีข้อตกลงว่า ถ้าเราต้องการที่จะใช้งานของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างจริงจัง หนึ่งในหลักการสำคัญคือ " ก่อนดีกว่า " และเมื่องานที่ถ่ายอย่างจริงจัง มีการอ้างอิงถึงการเข้าซื้อกิจการของภาษาทั่วโลก , 24 อาร์กิวเมนต์ที่ระเหย