The number of curriculum reforms te

The number of curriculum reforms teachers reported having experienced was not related significantly to either their Factor 1 constructivist teaching beliefs or Factor 2 beliefs about the beauty of mathematics.

Furthermore, teacher age, qualifications and length of experience in teaching mathematics were not related significantly to Factor 1, Factor 2 or any of the 10 teaching practices measured in the survey.

However, the number of reforms experienced was related significantly to four teaching practices
(see Table 4).

Teachers who scored highly on the number of reforms experienced needed to know what students understood in mathematics more often.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนหลักสูตรปฏิรูปครูรายงานมีประสบการณ์ถูกไม่เกี่ยวข้องอย่างมากกับความเชื่อสอนเนม 1 ปัจจัยหรือของ 2 ปัจจัยความเชื่อเกี่ยวกับความงามของคณิตศาสตร์นอกจากนี้ ครูอายุ คุณสมบัติ และความยาวของประสบการณ์ในการสอนคณิตศาสตร์ไม่เกี่ยวข้องอย่างมากกับปัจจัย 1, 2 ปัจจัย หรือใด ๆ ของ 10 ที่สอนแนวทางปฏิบัติในการวัดการสำรวจอย่างไรก็ตาม หมายเลขของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญกับปฏิบัติการสอนที่สี่(ดูตารางที่ 4)ครูที่ได้คะแนนสูงจำนวนปฏิรูปมีประสบการณ์ต้องการรู้อะไรนักเรียนเข้าใจในวิชาคณิตศาสตร์มาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนครูหลักสูตรการปฏิรูปที่มีการรายงานมีประสบการณ์ไม่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญอย่างใดอย่างหนึ่งของพวกเขาปัจจัย 1 ความเชื่อของการเรียนการสอนคอนสตรัคติหรือปัจจัยที่ 2 ความเชื่อเกี่ยวกับความงามของคณิตศาสตร์.

นอกจากนี้อายุครูคุณสมบัติและความยาวของประสบการณ์ในการสอนคณิตศาสตร์ไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญที่จะเป็นปัจจัย 1 ปัจจัยที่ 2 หรือใด ๆ ของการปฏิบัติที่การเรียนการสอน 10 วัดในการสำรวจ.

อย่างไรก็ตามจำนวนของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญในการปฏิบัติการสอนสี่
(ดูตารางที่ 4).

ครูที่ได้คะแนนสูงในจำนวนของการปฏิรูปประสบการณ์ที่จำเป็นที่จะรู้ว่า นักเรียนเข้าใจในวิชาคณิตศาสตร์บ่อยขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนหลักสูตรที่มีการปฏิรูปครูรายงานมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญอย่างใดอย่างหนึ่งของปัจจัย 1 คอนสสอนความเชื่อ หรือปัจจัย 2 ความเชื่อเรื่องความงามของคณิตศาสตร์นอกจากนี้ อาจารย์อายุ วุฒิการศึกษา และประสบการณ์ในการสอนคณิตศาสตร์ คือความยาวของที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับปัจจัย 2 ปัจจัย 1 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ , หรือใด ๆของการปฏิบัติการสอน 10 วัดในการสำรวจอย่างไรก็ตาม หมายเลขของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติกับการสอนทั้งสี่( ดูตารางที่ 4 )ครูที่ได้คะแนนสูงบนหมายเลขของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์ต้องรู้ว่านักเรียนเข้าใจคณิตศาสตร์มากขึ้น