One morning last September, my husb

One morning last September, my husband dragged himself out of bed at 5 a.m. and rode his bike to a nearby preschool. The moonlit block was empty but for the first seeds of a sleepy line forming outside the school’s doors—he was the sixth person to join it. By 8 a.m., the line stretched all the way down the block and disappeared around the corner. Eventually, my husband was invited inside, where he handed a stranger an application and a check for $50 and promptly left. So began our son’s preschool application process for the 2013/2014 academic year, 12 months in advance.

It wouldn’t be New York if preschool admissions, or any admissions, were easy. But yearlong pre-preschool stress-fests are now sweeping the nation, with upper-middle-class parents ranking schools and agonizing over which educational “philosophy” is right for their kid, even as research suggests that if you have the time and money to argue over the merits of a Waldorf preschool versus a Montessori one, little Emma isn’t going to suffer either way. In fact, she probably doesn’t need to go to preschool at all. The kids who truly need early education have parents who, sadly, can’t afford it.

It’s hard to tease out the effects of preschool on a child. Part of the problem is self-selection: Compared with kids who skip preschool, kids who attend usually have more well-to-do, encouraging parents who read and do puzzles with them at home. Children who don’t go to preschool are usually from more disadvantaged families, which means they watch lots of TV and are yelled at more than they are praised, which some researchers believe can stunt cognitive development.

I am not making a Bell Curve argument here; promise. But research suggests that parents who are financially comfortable tend to devote more resources and time to their kids, in part because they can. In work they conducted at the University of Kansas and chronicled in their book Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children, Betty Hart and Todd Risley recorded, for two-and-a-half years, a full hour of conversation every day between parents and children from 42 American families of differing social classes. Children with professional parents heard about 30 million words by the time they turned 3, compared with 20 million in working-class families and 10 million in welfare families. In addition, the ratio of parental encouragements to reprimands was about 6-to-1 among professional families, 2-to-1 among the working class and 1-to-2 in welfare homes. These different experiences closely tracked with the children’s later academic and intellectual performance, and other studies have since supported these findings.

But what does all this have to do with preschool? Research suggests that preschool only benefits children from these disadvantaged families (in particular, families that are below the poverty line, whose mothers are uneducated, or who are racial minorities). This could be because preschool acts as a kind of “equalizer,” ensuring that for at least a few hours a day, these kids get the same high-quality interaction with adults as more advantaged children do, which helps to even the developmental playing field.

For instance, in a study published last year, University of Texas psychologist Elliot Tucker-Drob assessed a number of different characteristics in a group of more than 600 pairs of twins. He looked at the scores the children got at age 2 on tests of mental ability; whether or not they went to preschool; how “stimulating” their mothers’ interactions were with them; their socio-economic status and race; and finally, how well they scored on reading and math tests at age 5. Because he was comparing what happened to identical twins, who share all of their genes, and fraternal twins, who on average share half (yet both sets typically grow up together), Tucker-Drob could home in on the effects of environment and genetics on the kids’ outcomes.

A hell of a lot of math later, Tucker-Drob reported that the home environments of children who do not attend preschool have a much larger influence on kindergarten academic ability than do the home environments of preschoolers. In other words, a bad home situation becomes a much smaller problem when your kid goes to preschool; when you have a good home environment, preschool doesn’t really matter. (Granted, children from poor families tend to go to lower quality preschools than wealthy kids do, but for them, a bad preschool is usually better than nothing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช้าวันหนึ่งล่าสุดกันยายน สามีลากตัวเองจากเวลา 5 น. และขี่จักรยานของเขาไปหอศิลป์หอพักห้องพัก บล็อกน้อยถูกเปล่า แต่เมล็ดพืชแรกบรรทัดง่วงนอนขึ้นรูปภายนอกของประตูซึ่งเขาเป็นคนหกเข้าร่วม โดยน. 8 เส้นที่ยืดทางลงบล็อค และหายไปเที่ยว ในที่สุด สามีได้รับเชิญให้อยู่ภายใน ที่เขามอบคนแปลกหน้าแอพลิเคชันและเครื่องหมาย $ 50 และซ้ายทันที เพื่อ เริ่มกระบวนการแอพลิเคชัน preschool ลูกของเรา 2013/2014 ปีการศึกษา 12 เดือนมันจะไม่เป็นนิวยอร์กรับสมัคร preschool หรือรับสมัครใด ๆ ได้ง่าย แต่ preschool ก่อน yearlong fests เครียดอยู่ตอนนี้กวาดประเทศ กับกลางชั้นสูงผู้ปกครองจัดอันดับโรงเรียน และ agonizing ที่ศึกษา "ปรัชญา" เหมาะกับเด็กของพวกเขา แม้เป็นงานวิจัยแนะนำที่หากคุณมีเวลาและเงินทะเลาะกันมากกว่าข้อดีของวอลดอร์ฟหอศิลป์กับบาหนึ่ง น้อยเอ็มม่าไม่ได้ไปทรมานด้วยวิธีใด ในความเป็นจริง เธอคงไม่ได้ไปหอศิลป์ทั้งหมด เด็กที่ต้องศึกษาก่อนได้ผู้ปกครองที่ เศร้า ไม่สามารถจ่ายได้เป็นการยากที่จะหยอกออกผลของหอศิลป์ในเด็ก ส่วนหนึ่งของปัญหาคือ self-selection: เปรียบเทียบกับเด็กที่ข้ามหอศิลป์ เด็กที่เข้าร่วมมักจะมี well-to-do เพิ่มเติม การส่งเสริมให้ผู้ปกครองอ่าน และทำปริศนากับที่บ้าน เด็กที่ไม่ได้ไปยังหอศิลป์ปกติจากผู้ด้อยโอกาสมากขึ้นครอบครัว ซึ่งหมายความว่า พวกเขาดูทีวี และ yelled ที่ มากกว่าที่พวกเขายกย่อง ที่นักวิจัยบางเชื่อสามารถต้นแบบพัฒนารับรู้ได้ไม่ทำเส้นโค้งระฆังอาร์กิวเมนต์ที่นี่ สัญญา แต่งานวิจัยชี้ให้เห็นว่า ผู้ปกครองที่มีความสะดวกสบายทางการเงินมักจะ อุทิศทรัพยากรและเวลาเพิ่มเติมให้เด็กของพวกเขา ในบางส่วนเนื่องจากพวกเขาสามารถ ในการทำงานจะดำเนินการที่มหาวิทยาลัยแคนซัส และ chronicled ในหนังสือของพวกเขาต่างมีความหมายในชีวิตประจำวันประสบการณ์ของหนุ่มอเมริกันเด็ก เบ็ตตี้ฮาร์ทและทอดด์ Risley บันทึก สอง และครึ่งปี ชั่วโมงเต็มของการสนทนาทุกวันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ๆ จาก 42 ครอบครัวอเมริกันของชั้นทางสังคมแตกต่างกัน เด็กกับผู้ปกครองอาชีพได้ยินประมาณ 30 ล้านคำ โดยเวลาจะเปิด 3 เมื่อเทียบกับ 20 ล้านในครอบครัว working-class และ 10 ล้านในครอบครัวสวัสดิการ นอกจากนี้ อัตราส่วนของผู้ปกครอง encouragements เพื่อ reprimands ที่เกี่ยวกับ 6 ต่อ 1 ระหว่างครอบครัวมืออาชีพ 2 ต่อ 1 ผู้เรียนทำงานและ 1 ถึง 2 ในบ้านสวัสดิการ ประสบการณ์ต่าง ๆ เหล่านี้ติดตามอย่างใกล้ชิดกับเด็กในภายหลังทางปัญญา และศึกษาประสิทธิภาพการทำงาน และอื่น ๆ การศึกษาเนื่องจากมีสนับสนุนผลการวิจัยเหล่านี้แต่สิ่งที่ทำทั้งหมดนี้ต้องทำกับหอศิลป์ งานวิจัยแนะนำหอศิลป์ที่เดียวเด็กประโยชน์จากเหล่านี้เสียเปรียบในโครงการครอบครัว (เฉพาะ ครอบครัวที่ต่ำกว่าเส้นความยากจน มีมารดาที่ตามีตามา หรือที่เชื้อชาติคมิ) นี้อาจเป็น เพราะทำกิจการ preschool เป็นแบบ "ตัวปรับแต่งเสียง มั่นใจว่า น้อยไม่กี่ชั่วโมงต่อวัน เด็กเหล่านี้ได้รับการโต้ตอบคุณภาพเดียวกันกับผู้ใหญ่เด็กเพิ่มขึ้น advantaged ที่ช่วยจะได้ฟิลด์เล่นพัฒนาตัวอย่าง ในการศึกษาตีพิมพ์ปี จิตวิทยามหาวิทยาลัยเท็กซัสเอลเลียตทักเกอร์ Drob ประเมินลักษณะแตกต่างกันในกลุ่มมากกว่า 600 คู่แฝด เขาดูที่คะแนนที่เด็กได้ที่อายุ 2 ในการทดสอบความสามารถทางจิตใจ หรือไม่ก็ไปหอศิลป์ วิธี "กระตุ้น" การโต้ตอบของมารดาของตนได้ ด้วย สถานะทางเศรษฐกิจสังคมและการแข่งขัน การ และในที่สุด วิธีการที่ดีนั้นคะแนนการอ่านและคณิตศาสตร์ทดสอบที่อายุ 5 ปี เนื่องจากเขาถูกเปรียบเทียบสิ่งที่เกิดขึ้นเหมือนแฝด ที่ใช้ร่วมกันของยีนของพวกเขา และแฝด fraternal ซึ่ง โดยเฉลี่ยแบ่งครึ่ง (แต่ทั้งสองชุดจะเติบโตร่วมกัน), ทักเกอร์ Drob ได้บ้านในบนผลกระทบของสภาพแวดล้อมและพันธุศาสตร์ในเด็กผลนรกของมากของคณิตศาสตร์ในภายหลัง ทักเกอร์ Drob รายงานว่า สภาพแวดล้อมที่บ้านของเด็กที่เข้าหอศิลป์มีการมากใหญ่อิทธิพลที่มีต่อความสามารถทางวิชาการอนุบาลกว่าทำสภาพแวดล้อมที่บ้านของ preschoolers ในคำอื่น ๆ สถานการณ์ที่บ้านไม่ดีกลายเป็น ปัญหาเล็กมากเมื่อเด็กของคุณไปหอศิลป์ เมื่อคุณมีสภาพแวดล้อมภายในบ้านที่ดี ไม่ได้เรื่องหอศิลป์จริง ๆ (ให้ เด็กจากครอบครัวที่ยากจนมักจะ ไป preschools คุณภาพต่ำกว่าเด็กรวยทำ แต่สำหรับพวกเขา หอศิลป์ไม่ดีคือมักจะดีกว่าไม่มีอะไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช้าวันหนึ่งเมื่อเดือนกันยายนที่สามีของฉันลากตัวเองออกจากเตียงที่ 05:00 และขี่จักรยานของเขาไปก่อนวัยเรียนที่อยู่บริเวณใกล้เคียง บล็อกเดือนหงายเป็นที่ว่างเปล่า แต่สำหรับเมล็ดพันธุ์ครั้งแรกของสายการขึ้นรูปง่วงนอนนอกโรงเรียนประตูเขาเป็นคนที่หกที่จะเข้าร่วมได้ โดย 8:00 เส้นยืดทุกทางลงบล็อกและหายไปรอบมุม ในที่สุดสามีของฉันได้รับเชิญภายในที่เขาส่งคนแปลกหน้าใบสมัครและตรวจสอบสำหรับ $ 50 และที่เหลือทันที ดังนั้นเริ่มขั้นตอนการสมัครก่อนวัยเรียนของลูกชายของเราสำหรับปีการศึกษา 2013/2014 12 เดือนล่วงหน้า. มันจะไม่เป็นนิวยอร์กถ้าการรับสมัครเด็กก่อนวัยเรียนหรือการรับสมัครใด ๆ ได้ง่าย แต่ตั้งปีก่อนก่อนวัยเรียนความเครียด fests ตอนนี้กวาดประเทศกับพ่อแม่บนชั้นกลางการจัดอันดับโรงเรียนและทนทุกข์ทรมานมากกว่าที่การศึกษา "ปรัชญา" เป็นที่เหมาะสมสำหรับเด็กของพวกเขาแม้ในขณะที่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าถ้าคุณมีเวลาและเงินไปที่ เถียงประโยชน์ของเด็กก่อนวัยเรียนวอลดอร์เมื่อเทียบกับหนึ่งในมอนเตสเอ็มม่าเล็ก ๆ น้อย ๆ จะไม่ต้องทนทุกข์ทรมานทั้งทาง ในความเป็นจริงเธออาจไม่จำเป็นต้องไปก่อนวัยเรียนที่ทุกคน เด็กที่ต้องการอย่างแท้จริงการศึกษาชั้นต้นมีพ่อแม่ที่เศร้าไม่สามารถจ่ายได้. มันยากที่จะหยอกล้อออกจากผลกระทบของเด็กก่อนวัยเรียนในเด็ก ส่วนหนึ่งของปัญหาเป็นตัวเลือก: เมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ต้องการไปก่อนวัยเรียนเด็กที่เข้าร่วมมักจะมีมากขึ้นดีที่ต้องทำ, การส่งเสริมให้ผู้ปกครองที่อ่านและทำปริศนากับพวกเขาที่บ้าน เด็กที่ไม่ได้ไปก่อนวัยเรียนมักจะมาจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสมากขึ้นซึ่งหมายความว่าพวกเขาดูทีวีจำนวนมากและมีการตะโกนใส่มากกว่าที่พวกเขาได้รับการยกย่องซึ่งนักวิจัยบางคนเชื่อว่าสามารถแสดงความสามารถพัฒนาองค์ความรู้. ผมไม่ได้ทำข้อโต้แย้ง Curve เบลล์ที่นี่ ; คำมั่นสัญญา แต่งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองที่มีความสะดวกสบายทางการเงินมีแนวโน้มที่จะทุ่มเททรัพยากรมากขึ้นและเวลาที่เด็กของพวกเขาส่วนหนึ่งเป็นเพราะพวกเขาสามารถ ในการทำงานของพวกเขาดำเนินการที่มหาวิทยาลัยแคนซัสและลงมือในหนังสือของพวกเขาแตกต่างที่มีความหมายในประสบการณ์การทำงานในชีวิตประจำวันของหนุ่มสาวชาวอเมริกันเด็กเบ็ตตี้ฮาร์ทและทอดด์ริสลีย์ที่บันทึกไว้สำหรับปีสองและครึ่งชั่วโมงเต็มของการสนทนาทุกวันระหว่าง ผู้ปกครองและเด็กที่มาจากครอบครัวชาวอเมริกัน 42 ของชนชั้นทางสังคมที่แตกต่างกัน เด็กที่มีพ่อแม่มืออาชีพได้ยินประมาณ 30 ล้านคำตามเวลาที่พวกเขาหัน 3 เมื่อเทียบกับ 20 ล้านบาทในครอบครัวชนชั้นแรงงาน 10 ล้านบาทในการจัดสวัสดิการครอบครัว นอกจากนี้อัตราส่วนของกำลังใจจากผู้ปกครองให้ตำหนิเป็นประมาณ 6 ต่อ 1 ในหมู่ครอบครัวมืออาชีพ 2 ต่อ 1 ในหมู่ชนชั้นแรงงานและ 1-to-2 ในบ้านสวัสดิการ ประสบการณ์ที่แตกต่างเหล่านี้ติดตามอย่างใกล้ชิดกับเด็กต่อมาผลงานทางวิชาการและทางปัญญาและการศึกษาอื่น ๆ ได้รับการสนับสนุนตั้งแต่การค้นพบนี้. แต่สิ่งที่ไม่ทั้งหมดนี้จะทำอย่างไรกับเด็กก่อนวัยเรียน? การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนได้รับประโยชน์จากครอบครัวที่ด้อยโอกาสเหล่านี้ (โดยเฉพาะครอบครัวที่มีใต้เส้นความยากจนที่มีแม่มีการศึกษาหรือผู้ที่เป็นชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติ) ซึ่งอาจเป็นเพราะการกระทำของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นชนิดของ "ควอไลเซอร์" มั่นใจว่าอย่างน้อยไม่กี่ชั่วโมงต่อวันเด็กเหล่านี้ได้รับการทำงานร่วมกันที่มีคุณภาพสูงเช่นเดียวกันกับผู้ใหญ่เป็นเด็กที่ได้เปรียบมากขึ้นทำซึ่งจะช่วยให้แม้แต่สนามเด็กเล่นพัฒนาการ . ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษาที่เผยแพร่ในปีที่ผ่านมามหาวิทยาลัยเท็กซัสเอลเลียตนักจิตวิทยาทักเกอร์-Drob ประเมินจำนวนของลักษณะแตกต่างกันในกลุ่มของกว่า 600 คู่ฝาแฝด เขามองไปที่คะแนนเด็กที่อายุได้ 2 ในการทดสอบความสามารถทางจิต; หรือไม่พวกเขาไปก่อนวัยเรียน; วิธีการ "กระตุ้น" การโต้ตอบแม่ของพวกเขา 'อยู่กับพวกเขา; สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมและการแข่งขันของพวกเขา และในที่สุดก็วิธีที่ดีที่พวกเขาทำแต้มในการอ่านและการทดสอบทางคณิตศาสตร์ที่อายุ 5 เพราะเขาได้รับการเปรียบเทียบสิ่งที่เกิดขึ้นกับฝาแฝดเหมือนที่ทุกคนมีส่วนร่วมของยีนของพวกเขาและน้องฝาแฝดที่ครึ่งหุ้นเฉลี่ย (ทั้งสองชุดยังมักจะเติบโตขึ้นมาด้วยกัน ), ทัก-Drob สามารถในบ้านเกี่ยวกับผลกระทบของสภาพแวดล้อมและพันธุศาสตร์ต่อผลลัพธ์เด็ก '. นรกของมากของคณิตศาสตร์ในภายหลัง A, ทักเกอร์-Drob รายงานว่าสภาพแวดล้อมที่บ้านของเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วมก่อนวัยเรียนที่มีอิทธิพลที่มีขนาดใหญ่ กับความสามารถทางวิชาการของโรงเรียนอนุบาลกว่าสภาพแวดล้อมที่บ้านของเด็กวัยอนุบาล ในคำอื่น ๆ สถานการณ์ที่บ้านไม่ดีจะกลายเป็นปัญหามีขนาดเล็กมากเมื่อเด็กของคุณไปก่อนวัยเรียน; เมื่อคุณมีสภาพแวดล้อมที่บ้านดีก่อนวัยเรียนไม่ได้เรื่องจริงๆ (ที่ได้รับเด็กที่มาจากครอบครัวที่ยากจนมีแนวโน้มที่จะลดลงไปที่โรงเรียนอนุบาลที่มีคุณภาพกว่าเด็กที่ร่ำรวยทำ แต่สำหรับพวกเขาเป็นเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดีมักจะดีกว่าไม่มีอะไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช้าวันหนึ่ง เมื่อเดือนกันยายนปีที่แล้ว สามีฉันลากตัวเองออกจากเตียงตอนตี 5 และขี่จักรยานของเขาไปที่โรงเรียน บล็อกแสงจันทร์ว่างเปล่าแต่เมล็ดแรกของเส้นรูปนอกของง่วง ประตูโรงเรียน เขาเป็นคนที่หก เพื่อเข้าร่วม 8 โมงเช้า สายยืดตลอดทางลงบล็อกและหายไป รอบมุม ในที่สุดสามีก็เชิญข้างในที่เขาให้คนแปลกหน้าใบสมัครและตรวจสอบสำหรับ $ 50 และรวดเร็วแล้ว เพื่อลูกชายของเราก่อนเริ่มขั้นตอนการสมัครสำหรับปีการศึกษา 2013 / 2014 , 12 เดือนล่วงหน้า

ไม่ใช่นิวยอร์ก ถ้าสมัครก่อน หรือสมัครได้ง่าย แต่ตั้งปีก่อนปฐมวัยความเครียดเทศกาลตอนนี้กวาดประเทศกับพ่อแม่ชนชั้นกลางบนการจัดอันดับและทรมานกว่าที่โรงเรียนการศึกษา " ปรัชญา " เหมาะสำหรับเด็กของพวกเขา แม้ว่างานวิจัยแสดงให้เห็นว่าถ้าคุณมีเงินและเวลาโต้เถียงกันเพื่อประโยชน์ของมอนเตสซอรี่วอลดอร์ฟอนุบาลเมื่อเทียบกับหนึ่งเล็ก ๆน้อย ๆเอมม่าจะไม่ทรมานทั้งทาง ในความเป็นจริง เธออาจจะไม่ต้องไปโรงเรียนเลยเด็กที่เป็นอย่างแท้จริงการศึกษาพ่อแม่ , เศร้า , ไม่สามารถจ่ายได้

มันก็ยากที่จะแซวออกไป ผลของจิตในเด็ก ส่วนหนึ่งของปัญหาคือการเลือกตนเอง เมื่อเทียบกับเด็กที่ข้ามวัยอนุบาล เด็กที่เข้าร่วมมักจะมีฐานะมากขึ้น ส่งเสริมให้พ่อแม่ที่อ่านและทำปริศนากับพวกเขาที่บ้านเด็กที่ไม่ไปโรงเรียน มักจะมาจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส ซึ่งหมายความว่าพวกเขาดูมากมายของโทรทัศน์ และจะดุมากขึ้นกว่าที่พวกเขาจะยกย่อง ซึ่งนักวิจัยบางคนเชื่อว่าสามารถแสดงความสามารถด้านสติปัญญา

ผมไม่ได้สร้างเส้นโค้งรูประฆังเถียง ; สัญญาแต่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่มีเงินสบายมักจะทุ่มเททรัพยากรมากขึ้นและเวลาที่จะให้เด็กของพวกเขาในส่วนหนึ่งเพราะพวกเขาสามารถ ในงานที่พวกเขาดำเนินการที่มหาวิทยาลัยแคนซัสและลงมือในหนังสือที่มีความหมายของความแตกต่างในประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของเด็กอเมริกันหนุ่ม เบ็ตตี้ ฮาร์ท ทอดด์ ริสลีย์และบันทึกไว้สำหรับสองและครึ่งปีเต็มชั่วโมงของการสนทนาทุกวันระหว่างผู้ปกครองและเด็กจาก 42 ครอบครัวชาวอเมริกันของชนชั้นทางสังคมที่แตกต่าง เด็กที่มีพ่อแม่มืออาชีพได้ยินประมาณ 30 ล้านคำตอน 3 ขวบ เทียบกับ 20 ล้านในครอบครัวชนชั้นกรรมกรและ 10 ล้านครอบครัว สวัสดิการ นอกจากนี้อัตราส่วนของผู้ปกครองกับการลงโทษเกี่ยวกับ 6-to-1 encouragements ของครอบครัวมืออาชีพ กึ่งหนึ่งระหว่างชนชั้น และ 1-to-2 ในบ้านสวัสดิการ ประสบการณ์ที่แตกต่างกันเหล่านี้อย่างใกล้ชิดติดตามกับเด็กในภายหลังวิชาการและการปฏิบัติทางปัญญาและการศึกษาอื่น ๆ มีตั้งแต่การสนับสนุนผลการวิจัยเหล่านี้

แต่สิ่งที่ไม่ทั้งหมดนี้ได้จะทำอย่างไรกับเด็ก ?งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าก่อนผลประโยชน์เฉพาะเด็กที่มาจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสเหล่านี้ ( โดยเฉพาะครอบครัวที่อยู่ใต้เส้นความยากจน ซึ่งมารดาที่ไร้การศึกษา หรือใครที่เป็นเชื้อชาติชนกลุ่มน้อย ) นี่อาจเป็นเพราะการกระทำก่อนเป็นชนิดของ " เสียง " มั่นใจว่า อย่างน้อย 2-3 ชั่วโมงต่อวันเด็กเหล่านี้ได้รับเดียวกันที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เป็นเด็กสามารถทำมากกว่า ซึ่งช่วยให้พัฒนาการเล่นสนาม

ตัวอย่าง ในการศึกษาที่เผยแพร่เมื่อปีที่แล้ว มหาวิทยาลัยเทกซัส นักจิตวิทยา เอลเลียต ทัคเกอร์ดรอบการประเมินจำนวนของลักษณะที่แตกต่างกันในกลุ่มของกว่า 600 คู่ฝาแฝดเขาดูที่คะแนนที่เด็กต้องอายุ 2 ในการทดสอบความสามารถของจิตใจ หรือไม่ก็เข้าอนุบาล ; วิธีการที่ " กระตุ้น " ปฏิสัมพันธ์ของมารดาของพวกเขากับพวกเขา ; สภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขาและการแข่งขัน ; และในที่สุดวิธีการที่ดีที่พวกเขาได้คะแนนในการอ่าน และแบบทดสอบคณิตศาสตร์ที่อายุ 5 เพราะเขาคือการเปรียบเทียบสิ่งที่เกิดขึ้นกับฝาแฝดเหมือนที่ใช้ร่วมกันทั้งหมดของยีนของพวกเขาและคู่แฝด ที่ร่วมแบ่งปันเฉลี่ย ( แต่ทั้งสองชุดจะโตมาด้วยกัน ) ทัคเกอร์ ดรอบจะบ้านในผลของสภาพแวดล้อมและพันธุกรรมต่อผลลัพธ์ของเด็กๆ

นรกของมากของคณิตศาสตร์ต่อไปทัคเกอร์ ดรอบรายงานว่าบ้านสภาพแวดล้อมของเด็กที่ไม่เรียนอนุบาลมีขนาดใหญ่มากที่มีความสามารถทางวิชาการอนุบาลกว่าทำบ้าน สภาพแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ในคำอื่น ๆที่สถานการณ์บ้านไม่ดี จะเป็นปัญหาที่มีขนาดเล็กมาก เมื่อลูกไปโรงเรียน เมื่อคุณมีสภาพแวดล้อมภายในบ้านที่ดีปฐมวัย ไม่สำคัญ ( มอบให้เด็กจากครอบครัวที่ยากจนมีแนวโน้มที่จะไปลดคุณภาพสำหรับเด็กที่ร่ำรวยกว่า แต่สำหรับพวกเขา เป็นคนไม่ดี ปฐมวัย มักจะไม่มีอะไรดีกว่า