Researchers selected 59 science- an

Researchers selected 59 science- and 35 social studies-related vocabulary words from a total of 36 books (two books introduced per week and connected by theme/topic) and taught within the thematic units so that vocabulary knowledge was organized by lexical sets (e.g., water, liquid, frozen) to assist students in deeply processing words and connected concepts. Vocabulary words were visually represented in the books and important for later learning as words were often identical to science and social studies vocabulary lists developed by state and local school districts for teachers of young children. Additional vocabulary selection criteria included that the words were related to important science and social studies concepts, were likely to appear in a wide variety of texts, and were less likely to be learned through everyday conversations for children from high poverty backgrounds (Beck, McKeown, & Kucan,2002; Stahl, 1991). Although three words were typically selected from each text for a total of six words taught per week, early lessons introduced only two vocabulary words per book to allow the young children to become acclimated to the shared-book reading process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยเลือก 59 วิทยาศาสตร์และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสังคมศึกษา 35 จากทั้งหมด 36 หนังสือ (สองเล่มนำต่อสัปดาห์ และเชื่อมตามรูปแบบ/หัวข้อ) และสอนภายในหน่วยเฉพาะเรื่องเพื่อให้ความรู้คำศัพท์ถูกจัดระเบียบ โดยชุดเกี่ยวกับคำศัพท์ (เช่น น้ำ ของเหลว แช่แข็ง) เพื่อช่วยนักเรียนในลึกประมวลผลคำและแนวคิดที่เชื่อมต่อ เห็นมีแสดงคำศัพท์ในหนังสือ และสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ในภายหลังเป็นคำมักจะเหมือนกับคำศัพท์วิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา รายการพัฒนา โดยรัฐและท้องถิ่นโรงเรียนเขตสำหรับครูของเด็ก เกณฑ์การเลือกคำศัพท์เพิ่มเติมรวมที่คำเกี่ยวข้องกับแนวคิดวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษาที่สำคัญ มีแนวโน้มที่จะปรากฏในข้อความที่หลากหลาย และมีแนวโน้มน้อยลงเพื่อจะได้เรียนรู้ผ่านบทสนทนาประจำวันสำหรับเด็กจากพื้นสูงความยากจน (เบ็ค McKeown และ Kucan, 2002 Stahl, 1991) แม้ว่าสามคำมักจะเลือกจากแต่ละข้อความจำนวน 6 คำสอนต่อสัปดาห์ บทเรียนก่อนนำคำศัพท์สองต่อหนังสือให้เด็กไปเป็น acclimated เพื่อการอ่านหนังสือร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยเลือก science- 59 และ 35 การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสังคมคำศัพท์จากทั้งหมด 36 เล่ม (สองหนังสือแนะนำต่อสัปดาห์และเชื่อมต่อกันด้วยรูปแบบ / หัวข้อ) และสอนภายในหน่วยใจเพื่อให้ความรู้คำศัพท์ที่ถูกจัดขึ้นโดยชุดคำศัพท์ (เช่น น้ำของเหลวแช่แข็ง) เพื่อช่วยเหลือนักเรียนในคำพูดของการประมวลผลลึกและแนวความคิดที่เชื่อมต่อ คำศัพท์ที่เป็นตัวแทนทางสายตาในหนังสือและมีความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ต่อมาเป็นคำพูดที่มักจะถูกเหมือนกันกับวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษารายการคำศัพท์ที่พัฒนาโดยโรงเรียนของรัฐและท้องถิ่นสำหรับครูผู้สอนของเด็กเล็ก เกณฑ์การคัดเลือกคำศัพท์เพิ่มเติมรวมว่าคำที่เกี่ยวข้องกับแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญและสังคมศึกษามีแนวโน้มที่จะปรากฏในความหลากหลายของเนื้อหาและมีโอกาสน้อยที่จะได้รับการเรียนรู้ผ่านการสนทนาในชีวิตประจำวันสำหรับเด็กจากภูมิหลังความยากจนสูง (เบ็ค McKeown, และ Kucan 2002; Stahl, 1991) แม้ว่าสามคำมักจะได้รับการคัดเลือกจากแต่ละข้อความรวมเป็นหกคำสอนต่อสัปดาห์บทเรียนต้นแนะนำเพียงสองคำศัพท์ต่อหนังสือเพื่อให้เด็กหนุ่มสาวที่จะกลายเป็นปรับตัวกับกระบวนการการอ่านหนังสือที่ใช้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยเลือก 59 วิทยาศาสตร์ - 35 สังคมศึกษาคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องคำจากทั้งหมด 36 เล่ม ( สองเล่มแนะนำต่อสัปดาห์และเชื่อมต่อจากกระทู้ / หัวข้อ ) และสอนภายในหน่วยใจความเพื่อให้ความรู้ศัพท์โดยการจัดชุดคำ ( เช่น น้ำ , ของเหลว , แช่แข็ง ) เพื่อช่วยนักศึกษาในการประมวลผลคำและเชื่อมต่ออย่างลึกซึ้ง แนวคิดคำศัพท์เป็นสายตาแสดงในหนังสือ และที่สำคัญ หลังเรียนเป็นคำที่มักจะถูกเหมือน วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา ศัพท์รายการพัฒนาโดยรัฐและท้องถิ่นในเขตโรงเรียนสำหรับครูของเด็กเล็ก คำศัพท์เพิ่มเติมเกณฑ์การคัดเลือกรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ที่สำคัญและสังคมแนวคิดการศึกษามีแนวโน้มที่จะปรากฏในความหลากหลายของข้อความ และมีแนวโน้มน้อยที่จะเรียนรู้ผ่านบทสนทนาในชีวิตประจำวันสำหรับเด็ก จากภูมิหลังความยากจนสูง ( Beck mckeown & kucan , 2002 ; สตาห์ล , 1991 ) แม้ว่าสามคำที่มักถูกเลือกจากแต่ละข้อความทั้งหมดหกคําสอนต่อสัปดาห์บทเรียนแรกแนะนำเพียงสองคําศัพท์ต่อหนังสือให้เด็กๆเป็น acclimated เพื่อแบ่งปันหนังสืออ่านกระบวนการ