In this study which was part of the

In this study which was part of the DISUM-project, 224 ninth graders from
14 German classes from middle track schools (Realschule) were asked about their
enjoyment, interest, value and self-efficacy expectations concerning three types of
mathematical problems: intra-mathematical problems, word problems and modelling
problems. Enjoyment, interest, value and self-efficacy were assessed before and after a
ten-lesson teaching unit promoting modelling competency related to the topics
“Pythagoras’ theorem” and “linear functions”. The study aimed to answer the following
research questions: (1) Do students’ enjoyment, value, interest and self-efficacy
expectations differ depending on the type of task? (2) Does the treatment of modelling
problems in classroom instruction influence these variables? (3) Are there any
differential effects for different ways of teaching modelling problems, including a
“directive”, teacher-centred instruction and an “operative-strategic”, more studentcentred instruction emphasising group work and strategic scaffolding by the teacher?
The findings show that there were no differences in students’ enjoyment, interest, value
and self-efficacy between the three types of tasks. However, teaching oriented towards
modelling problems had positive effects on some of the student variables, with the
student-centred teaching method producing the most beneficial effects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ DISUM-โครงการ นักเรียน 9 224 จาก
เรียนเยอรมัน 14 จากโรงเรียนติดตามกลาง (Realschule) ถูกถามเกี่ยวกับการ
หย่อน ดอกเบี้ย มูลค่า และ ประสิทธิภาพตนเองความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับการ
ปัญหาคณิตศาสตร์: ปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายใน ปัญหา และสร้างแบบจำลอง
ปัญหา ความเพลิดเพลิน ดอกเบี้ย มูลค่าและประสิทธิภาพตนเองถูกประเมินก่อน และหลังการ
10 บทเรียนสอนหน่วยส่งเสริมความสามารถสร้างแบบจำลองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ
"ทฤษฎีบทของ Pythagoras" และ "เชิงเส้นฟังก์ชัน" การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อตอบต่อ
คำถามวิจัย: (1) โดนักเรียนหย่อน มูลค่า ดอกเบี้ย และ ประสิทธิภาพตนเอง
ความคาดหวังแตกต่างกันตามชนิดของงาน (2) ไม่รักษาของแบบจำลอง
ปัญหาในห้องเรียนมีอิทธิพลต่อตัวแปรเหล่านี้ (3) ไม่มีใด ๆ
ผลแตกต่างในวิธีการสอนแบบจำลองปัญหา รวมทั้งการ
"คำสั่ง" ครูศูนย์กลางคำสั่ง และการ "ผ่าตัด กลยุทธ์" studentcentred สอนเน้นกลุ่มงานและนั่งร้านกลยุทธ์เพิ่มเติม โดยครู?
ผลการศึกษาแสดงว่า มีความแตกต่างไม่หย่อนนัก ดอกเบี้ย ค่า
และ ประสิทธิภาพตนเองระหว่างสามชนิดของงาน อย่างไรก็ตาม ที่สอนเน้นไปทาง
แบบจำลองปัญหามีผลบวกของตัวแปรนักเรียน กับการ
เป็นศูนย์สอนวิธีการผลิตผลประโยชน์มากที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ DISUM โครงการนี้ 224 คารมเก้าจาก
14 เรียนภาษาเยอรมันจากโรงเรียนกลางติดตาม (Realschule) ถูกถามเกี่ยวกับของพวกเขา
มีความสุขที่น่าสนใจของค่านิยมและความคาดหวังเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของสามประเภทของ
ปัญหาทางคณิตศาสตร์: ภายในคณิตศาสตร์ ปัญหาปัญหาคำและการสร้างแบบจำลอง
ปัญหา เพลิดเพลินดอกเบี้ยค่าและมีประสิทธิภาพในตนเองมีการประเมินก่อนและหลัง
การเรียนการสอนหน่วยสิบบทเรียนการส่งเสริมการสร้างแบบจำลองความสามารถที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ
"ทฤษฎีบทพีทาโกรัส" และ "ฟังก์ชั่นเชิงเส้น" การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบต่อ
คำถามการวิจัย (1) ไม่เพลิดเพลินค่าดอกเบี้ยและมีประสิทธิภาพในตนเองของนักเรียน
ความคาดหวังแตกต่างกันขึ้นอยู่กับประเภทของงานหรือไม่ (2) ไม่รักษาของการสร้างแบบจำลอง
ปัญหาในการเรียนการสอนในห้องเรียนที่มีอิทธิพลต่อตัวแปรเหล่านี้หรือไม่ (3) จะมีผู้ใด
มีผลกระทบแตกต่างกันสำหรับรูปแบบที่แตกต่างกันของการเรียนการสอนปัญหาการสร้างแบบจำลองรวมถึง
"คำสั่ง" การเรียนการสอนของครูเป็นศูนย์กลางและ "ทำงานเชิงกลยุทธ์" การเรียนการสอนมากขึ้น studentcentred เน้นการทำงานเป็นกลุ่มและนั่งร้านเชิงกลยุทธ์โดยครูหรือไม่
ผลการวิจัยแสดงให้เห็น ที่มีความแตกต่างในความบันเทิงที่น่าสนใจของมูลค่าของนักเรียน
และการรับรู้ความสามารถของตนเองระหว่างสามประเภทของงาน แต่การเรียนการสอนที่มุ่งเน้นไปที่
ปัญหาการสร้างแบบจำลองที่มีผลในเชิงบวกในบางส่วนของตัวแปรของนักเรียนด้วย
วิธีการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางการผลิตมีผลประโยชน์มากที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ disum 224 , 9 นักเรียนจากชั้นเรียนภาษาเยอรมัน
14 โรงเรียนติดตามกลาง ( เรอัลชูเลอ ) ถูกถามเกี่ยวกับ
ความเพลิดเพลิน ความสนใจ ค่านิยม และการรับรู้ความสามารถของตนเอง ความคาดหวังเกี่ยวกับสามชนิดของปัญหาทางคณิตศาสตร์ :
ภายในปัญหาทางคณิตศาสตร์ปัญหาคำและแบบจำลอง
ปัญหา ความชอบ ความสนใจคุณค่าและความสามารถของตนเองมีการประเมินก่อนและหลัง
10 สอนหน่วยการส่งเสริมความสามารถแบบจำลองที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ
" พีทาโกรัสทฤษฎีบท " และ " ฟังก์ชันเชิงเส้น การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามต่อไปนี้
คำถามการวิจัย ( 1 ) ทำนักเรียนความเพลิดเพลิน , มูลค่า , ความสนใจและความคาดหวังความสามารถตนเอง
แตกต่างกันขึ้นอยู่กับประเภทของงาน ( 2 ) การรักษาแบบ
ปัญหาในการสอนเหล่านี้มีอิทธิพลต่อตัวแปร ? ( 3 ) มีลักษณะแตกต่างใด ๆ สำหรับวิธีการที่แตกต่างกันของการสอนแบบ

" ปัญหา รวมถึงคำสั่ง " ครูเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอน และ " ปฏิบัติการเชิงกลยุทธ์ " studentcentred มากกว่าการสอนโดยกลุ่มงานนั่งร้านและเชิงกลยุทธ์ โดยอาจารย์
ผลการศึกษาพบว่า ไม่มีความแตกต่างในความเพลิดเพลิน ที่นิสิตสนใจค่า
แรงระหว่างสามประเภทของงาน อย่างไรก็ตาม ปัญหาการสอนเชิงต่อ
ได้ผลในเชิงบวกเกี่ยวกับบางส่วนของนักเรียน ตัวแปร ด้วยวิธีการสอน
นักเรียนเป็นศูนย์กลางการผลิตผลประโยชน์มากที่สุด