A central tenet of the assessment r

A central tenet of the assessment reforms of recent years (“authentic,” “performance,”
etc.) has been the WYTIWYG principle—“What you test is what
you get.” This principle has led the way for assessment reform at the state or
district level nationwide. The assumption behind this principle is that assessment
reforms will not only affect assessments per se, but these effects will trickle
down into the curriculum and instruction that students receive in their daily
work in classrooms. Hence, when one looks to the curricula that students are
experiencing, one would expect to see such effects, and, in particular, one would
expect to see these effects even more strongly in the cutting-edge curricula that
central research agencies such as the U.S. National Science Foundation (NSF)
sponsor. Thus it is troubling to find that this does not seem to be the case: An
NSF review of new middle school science curricula [NSF 1997] found only one
where the assessment itself reflected the recent developments in assessment.
For that one (the IEY Assessment System—see [Wilson et al. 2000]), it was
found that the reformed assessment did indeed seem to have the desired sorts
of effects [Wilson and Sloane 2000], but for the other curricula no such effects
were possible, because the assessment reforms have not, in general, made it into
them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีศูนย์กลางของการปฏิรูปการประเมินของปี ("ดูจะ "ประสิทธิภาพฯลฯ) มีหลักการ WYTIWYG — "คุณทดสอบคืออะไรคุณได้" หลักการนี้ได้นำทางสำหรับการปฏิรูปการประเมินผลในสภาวะ หรือระดับอำเภอทั่วประเทศ สมมติฐานที่อยู่เบื้องหลังหลักการนี้เป็นการประเมินที่การปฏิรูปจะไม่มีผลเฉพาะประเมินนัก แต่ผลกระทบเหล่านี้จะไหลลงในหลักสูตรและการเรียนการสอนที่นักเรียนได้รับในประจำวันทำงานในห้องเรียน ดังนั้น เมื่อมองถึงหลักสูตรที่นักเรียนประสบ หนึ่งคาดหวังว่าจะเห็นผลดังกล่าว และ โดยเฉพาะ หนึ่งจะคาดว่าจะเห็นผลกระทบเหล่านี้แม้จะขอเพิ่มเติมในหลักสูตรทันสมัยที่หน่วยงานวิจัยศูนย์กลางเช่นสหรัฐอเมริกาชาติวิทยาศาสตร์ Foundation (NSF)สปอนเซอร์ ดังนั้น จึงหาที่นี้ดูเหมือนไม่เป็นกรณีหนักใจ: มีNSF ทบทวนหลักสูตรโรงเรียนวิทยาศาสตร์ใหม่ [NSF 1997] พบเพียงหนึ่งซึ่งการประเมินตัวเองสะท้อนพัฒนาล่าสุดในการประเมินสำหรับที่หนึ่ง (ระบบประเมิน IEY — ดู [Wilson et al. 2000]), มันพบว่า การประเมินปฏิรูปไม่ดูเหมือนจะ มีการเรียงลำดับที่ต้องการแน่นอนของผล [วิลสันและ Sloane 2000], แต่ สำหรับหลักสูตรอื่น ๆ ไม่มีผลกระทบได้ เนื่องจากการปฏิรูปการประเมินผลไม่ได้ ทั่วไป ทำลงในพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีกลางของการปฏิรูปการประเมินผลของปีที่ผ่านมา ( "ของแท้", "ประสิทธิภาพ"
และอื่น ๆ ) ได้รับการ WYTIWYG principle- "สิ่งที่คุณทดสอบคือสิ่งที่
คุณจะได้รับ." หลักการนี้ได้นำวิธีการสำหรับการปฏิรูปการประเมินที่รัฐ หรือ
ระดับอำเภอทั่วประเทศ สมมติฐานที่อยู่เบื้องหลังหลักการนี้ก็คือการประเมิน
การปฏิรูปจะไม่เพียง แต่ส่งผลกระทบต่อการประเมินผลต่อ se แต่ผลกระทบเหล่านี้จะหยด
ลงไปในหลักสูตรและการสอนที่นักเรียนจะได้รับในชีวิตประจำวันของพวกเขา
ทำงานในห้องเรียน ดังนั้นเมื่อมองไปหลักสูตรที่นักเรียนจะ
ประสบหนึ่งคาดว่าจะเห็นผลกระทบดังกล่าวและโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ใครจะ
คาดว่าจะเห็นผลกระทบเหล่านี้มากยิ่งขึ้นอย่างมากในหลักสูตรที่ทันสมัยที่
หน่วยงานวิจัยกลางเช่นสหรัฐ มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NSF)
สปอนเซอร์ ดังนั้นมันจึงเป็นที่หนักใจที่จะพบว่านี้ไม่ได้ดูเหมือนจะเป็นกรณี: การ
ตรวจสอบมาตรฐาน NSF หลักสูตรวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมใหม่ [NSF 1997] พบเพียงหนึ่ง
. ซึ่งการประเมินตัวเองสะท้อนให้เห็นถึงความคืบหน้าล่าสุดในการประเมินผล
สำหรับที่หนึ่ง (การประเมิน IEY ระบบดู [วิลสัน et al. 2000]) มันก็
พบว่าการประเมินผลการปฏิรูปไม่แน่นอนดูเหมือนจะมีประเภทที่ต้องการ
ของผลกระทบ [วิลสันและสโลน 2000] แต่สำหรับหลักสูตรอื่น ๆ ไม่มีผลกระทบดังกล่าว
เป็นไปได้เพราะการประเมิน การปฏิรูปไม่ได้โดยทั่วไปทำให้มันเป็น
พวกเขา