The Testing MovementThe Advent of W

The Testing Movement
The Advent of Written Tests. The testing movement had deep roots. In 1845, the Boston School Committee, proud of what their schools were accomplishing and under pressure from Horace Mann, Secretary of the State Board of Education in Massachusetts, to show that the schools were doing the job the state expected of them in view of generous financial appropriations, undertook a comprehensive school survey (Brigham, Coolidge& Graves,1845, Parsons ,Howe& Neale, 1845; see also Caldwell & Courtis , 1925, ch. 1). A subcommittee of the School Committee had determined that it would be impossible to give oral examinations to all the students (ages from roughly 7 to 14 years) in the system. Although the committee's charge had subsequently been limited to examining only the students in the highest grade in each school, they decided to use a battery of written tests. Each test was administered on a single day by members of the committee. The arithmetic test consisted of the ten questions to be done in 70 minutes, which the committee considered insufficient time for most students but which meant they would be occupied the whole period. The other tests, on topics such as history, geography, and grammar, took an hour each. The arithmetic test was administered in 18 schools to 4 to 26 students in a school (Caldwell & Courtis, 1925, p. 28).
The examiners, and Mann as well, were disappointed in the generally low levels of performance. (See Caldwell & Courtis, 1925, for copies of the tests, the reports, and Mann’s comments.)
In arithmetic, for example, the average across students and questions was just under 35%, which prompted Mann (1845b) to complain: “Such a result repels comment. No friendly attempt at palliation can make it any better. No severity of just censure can make it any worse” (p.363). Several questions were missed by everyone, and others were answered correctly by only a handful of students. One of the
More difficult questions was the following.
The City of Boston has 120,000 inhabitants, half males, and its property liable to taxation is one hundred millions. . It levies a poll tax of 2/3 of a dollar each on one half of its male population. It taxes income to the amount of $50,000 and its whole tax is $770,000. What should a man pay whose taxable property amounts to $100,000?
A correct answer was given by only. l of the 308 students tested, Miss Frances A. Lathrop of the Hawes School. Mann was fort scornful.
who of all the boys in the Boston Grammar and Writing schools, shall hereafter be city assessors, when not one of them can tell what tax shall be levied on a hundred thousand dollars, when all the necessary conditions are given, with perfect precision and clearness?(p.363)
The Boston examiners tried to offer some encouragement by pointing to the achievement of the best schools and exhorting the others to copy their practices. They recommended specific changes in instructional methods and school organization. They published a table giving the ranks of the schools in order of achievement, saying at the same time that the rankings were only approximate as measures of intellectual accomplishment and far from adequate as measures of the merit of a school (Caldwell & Courtis, 1925, pp. 180-181). Nonetheless, the the ranking of schools by achievement test scores had begun.
Mann (1845a) was enthusiastic about the use of printed questions and written answers as a means of examination, saying that it would "constitute a new era in the history of our schools” (p 330). He claimed that such examinations were common in Europe and found them to have many advantages over the traditional oral examinations given by school inspectors. Written examinations had indeed been in use for some time in Europe. Civil service testing had begun in China by 2200 B.C. and was well established there by 1115 B.C., when applicants were required to show proficiency in the five basic arts of music, archery, horsemanship, writing, and arithmetic (DuBois, 1965). The Chinese system of selecting candidates for state office by successive written competitive examinations (district, province, country) was subsequently imported to Europe and the United States in various forms. France began civil service testing in 1791, only to have it abolished by Napoleon. When the English set up examinations to select entrants for the Indian Civil Service in 1853, they used the Chinese system as a model. Competitive examinations to enter the military academies and external examinations for schools were also begun in England in the 1850s (Howson, 1982, p. 160). The use of written competitive examinations for admitting candidates to the civil service, certifying school achievement, awarding university scholarships, and evaluating schools began to raise questions of accuracy and fairness. Howson (1988) identified as "the first educational research, as we would tend to recognize it" (p. 267), the studies by Francis Y. Edgeworth (1888, 1890) of the sources of variation in marking competitive examination papers and how that error might be controlled. Whether the purpose was to evaluate how much a student had learned (and therefore his or her qualifications for advancement) or to judge the effectiveness of a school's program, written examinations and increasingly, especially in the United States, written short answer tests became the medium of choice. Such tests were slow to catch on in other countries despite studies such as that by Philip B. Ballard (1923, pp. 180-203) in England claiming to demonstrate the superiority of tests with many questions to be answered quickly over examinations having only a few time-consuming questions.
Testing to Establish Standards. Returning in 1890 from visits to European schools and psychological laboratories, the reformer Joseph Mayer Rice began 2 years later to investigate the public school systems of various large cities in the United States. He was appalled by the rigid, mechanical, dehumanizing of instruction, by the harshness of manner he saw among the teachers, and by the passive responses from the students. When the muckraking articles he wrote failed to ignite the fires of reform, he decided to gather some data to support his claims. As an editor of the Forum in charge of its department of educational research, he undertook an investigation into arithmetic that was one of the first attempts at using empirical data to attack an educational problem. As Rice (1902) saw it, “the elementary schools had been conducted altogether on lines dictated by theories,… the ways and means of different schools had varied in accordance with different theories, and no attempt had been made to discover the comparative value of different processes by comparing the results”(p.281).
Rice (1902) believed that facts ought to replace theories as the basis for guiding instruction. He developed an eight-item

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทดสอบการเคลื่อนไหวมาถึงการทดสอบเขียน การเคลื่อนไหวที่ทดสอบมีรากลึก ในค.ศ. 1845 กรรมการโรงเรียนบอสตัน ภูมิใจในสิ่งที่โรงเรียนได้ลุล่วง และภาย ใต้แรงกดดันจากฮอเรซมานน์ เลขานุการของรัฐคณะของศึกษาในรัฐแมสซาชูเซตส์ เพื่อแสดงว่า โรงเรียนได้ทำงานที่รัฐคาดหวังของพวกเขามุมมองกว้างขวางจัดสรรทางการเงิน undertook การสำรวจครอบคลุมโรงเรียน (Brigham, Coolidge และหลุมฝัง ศพ 1845 พาร์สันส์ ฮาว & Neale , 1845 ดูคาลด์เวลล์และ Courtis, 1925 ช. 1) องค์ประกอบของคณะกรรมการโรงเรียนได้กำหนดว่า มันจะไม่สามารถให้บริการตรวจสุขภาพช่องปากทั้งหมดนักเรียน (อายุประมาณ 7-14 ปี) ในระบบ แม้ว่าคณะกรรมการค่าได้จำกัดเฉพาะนักเรียนในชั้นสูงสุดในแต่ละโรงเรียนตรวจสอบในเวลาต่อมา พวกเขาตัดสินใจใช้ทดสอบเขียน ทดสอบแต่ละถูกจัดการในแต่ละวัน โดยสมาชิกของคณะกรรมการ การทดสอบทางคณิตศาสตร์ประกอบด้วยคำถาม 10 ทำได้ในนาทีที่ 70 ซึ่งคณะกรรมการพิจารณาเวลาไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่แต่ที่หมายถึง พวกเขาจะครอบครองทั้งรอบระยะเวลา ทดสอบอื่น ๆ หัวข้อเช่นประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และ ไวยากรณ์ เอาชั่วโมงละ การทดสอบคณิตศาสตร์ถูกจัดการในโรงเรียน 18 4 แก่นักเรียนโรงเรียน (คาลด์เวลล์และ Courtis, 1925, p. 28) 26นาย และมานน์เช่น ไม่ผิดหวังในระดับต่ำโดยทั่วไปประสิทธิภาพการทำงาน (ดูคาลด์เวลล์และ Courtis, 1925 สำหรับสำเนาของการทดสอบ รายงาน และข้อคิดเห็นของมานน์) ในทางคณิตศาสตร์ ตัวอย่าง ค่าเฉลี่ยนักเรียนและคำถามถูกเพียงภายใต้ 35% ที่เตือนมานน์ (1845b) จะบ่น: "ผลการ repels ข้อคิดเห็น ความพยายามไม่เป็นมิตรที่ palliation สามารถทำให้มันดีกว่าใด ๆ ไม่รุนแรงตำหนิเพียงสามารถทำให้มันเลวร้ายใดๆ" (p.363) คำถามที่ถามได้พลาดทุกคน และอื่น ๆ ที่ตอบถูก โดยเท่ากำมือของนักเรียน หนึ่งของการคำถามที่ยากขึ้นต่อไปนี้ได้ เมืองบอสตันมีประชากร 120000 ชายครึ่ง และคุณสมบัติที่ต้องเสียภาษีเป็นร้อยล้าน . มัน levies ภาษีสำรวจ 2/3 ของดอลลาร์ละหนึ่งครึ่งของประชากรเพศชาย เรื่องภาษีรายได้จำนวน $50000 และภาษีทั้งหมดคือ $770,000 อะไรควรเป็นคนจ่ายยอดเงินที่ต้องเสียภาษีทรัพย์สิน $100000 คำตอบที่ถูกต้องได้รับโดยเฉพาะ l ศึกษา 308 ทดสอบ นางฟรานเซส A. Lathrop โรงเรียน Hawes มานน์เป็นป้อม scornful ที่ทุกคนในโรงเรียนบอสตันไวยากรณ์และการเขียน โดยจะประเมินการเมือง เมื่อไม่หนึ่งสามารถบอกภาษีอะไรจะถูกบนร้อยพันดอลลาร์ เมื่อเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดได้ ความแม่นยำเหมาะกับ clearness (p.363) นายบอสตันพยายามให้ให้กำลังใจบางอย่าง โดยการชี้ไปยังความสำเร็จของโรงเรียนดีที่สุด exhorting ผู้อื่นเพื่อคัดลอกการปฏิบัติ แนะนำเฉพาะการเปลี่ยนแปลงในองค์กรโรงเรียนและวิธีการจัดการเรียนการสอน พวกเขาเผยแพร่ตารางให้อันดับของโรงเรียนตามลำดับของความสำเร็จ การพูดในเวลาเดียวกับที่จัดอันดับได้ที่ประมาณเป็นมาตรการที่ประสบความสำเร็จทางปัญญา และมากเพียงพอ เป็นวัดบุญโรงเรียน (คาลด์เวลล์และ Courtis, 1925 นำ 180-181) กระนั้น การเริ่มจัดอันดับโรงเรียนโดยคะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์มานน์ (1845a) มีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับการใช้พิมพ์คำถามและเขียนคำตอบของการตรวจสอบ บอกว่า มันจะ "เป็นยุคใหม่ในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนของเรา" (p 330) เขาอ้างว่า ตรวจสอบดังกล่าวได้ทั่วไปในยุโรป และพบพวกเขามีข้อดีมากมายผ่านการสอบปากเปล่าแบบดั้งเดิมโดยโรงเรียนผู้ตรวจ จริง ๆ เคยเขียนสอบใช้เวลาบางส่วนในยุโรป การทดสอบข้าราชการพลเรือนเริ่มในประเทศจีน โดยบี 2200 และดีก่อมี โดย 1115 บี เมื่อผู้สมัครไม่จำเป็นต้องแสดงในศิลปะพื้นฐานห้าเพลง ยิงธนู horsemanship เขียน และเลขคณิต (DuBois, 1965) ระบบจีนเลือกผู้สมัครที่สำนักงานของรัฐโดยต่อเนื่องเขียนแข่งขันสอบ (อำเภอ จังหวัด ประเทศ) ในเวลาต่อมาได้ถูกนำเข้าไปยังยุโรปและสหรัฐอเมริกาในรูปแบบต่าง ๆ ฝรั่งเศสเริ่มราชการทดสอบในค.ศ. 1791 เพียงเพื่อจะยุติ โดยนโปเลียน เมื่อภาษาอังกฤษค่าสอบเลือก entrants สำหรับอินเดียราชการใน 1853 พวกเขาใช้ระบบจีนเป็นแบบ สอบแข่งขันใส่ทหารทหารและตรวจสอบภายนอกสำหรับโรงเรียนยังเริ่มขึ้นในอังกฤษใน 1850s (Howson, 1982, p. 160) การสอบแข่งขันเขียนใช้สำหรับ admitting ผู้สมัครราชการ ออกใบรับรองโรงเรียนสำเร็จ ทรัพมหาวิทยาลัยทุนการศึกษา และประเมินโรงเรียนเริ่มยกคำถามของความถูกต้องและเป็นธรรม Howson (1988) ระบุเป็น "ศึกษาวิจัยแรก เป็นเราจะมักจะรู้จัก" (p. 267), ศึกษา โดย Francis Y. Edgeworth (1888, 1890) ของแหล่งมาของการเปลี่ยนแปลงในการทำเครื่องหมายเอกสารสอบแข่งขันและวิธีอาจควบคุมข้อผิดพลาดที่ ว่าวัตถุประสงค์เป็น การประเมินจำนวนนักเรียนได้เรียนรู้ (และดังนั้นเขา หรือเธอคุณสมบัติสำหรับความก้าวหน้า) หรือ การตัดสินประสิทธิภาพของโปรแกรมของโรงเรียน เขียนสอบ และมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศสหรัฐอเมริกา ทดสอบเขียนคำตอบสั้น ๆ กลายเป็น สื่อที่เลือก ทดสอบดังกล่าวถูกจับในประเทศแม้มีการศึกษาเช่นโดยฟิลิปบีเรียลตี้บัล (1923 นำ 180-203) ในอังกฤษว่า แสดงให้เห็นถึงปมของการทดสอบกับหลายคำถามจะตอบอย่างรวดเร็วผ่านตรวจร่างกายที่มีเพียงไม่กี่เวลาถามช้า การสร้างมาตรฐาน ความใน 1890 จากการเยี่ยมชมโรงเรียนที่ยุโรปและห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยา นักปฏิรูปโจเซฟเมเยอร์ข้าวเริ่ม 2 ปีภายหลังการตรวจสอบระบบโรงเรียนเมืองใหญ่ต่าง ๆ ในสหรัฐอเมริกา เขาเป็น appalled โดยที่แข็ง เครื่องจักร กล dehumanizing คำสั่ง โดย harshness ของลักษณะที่เห็นระหว่างครู และแฝงการตอบสนองจากนักเรียน เมื่อ muckraking บทความเขาเขียนล้มเหลวในการจุดไฟของปฏิรูป เขาตัดสินใจที่จะรวบรวมข้อมูลบางส่วนเพื่อสนับสนุนการเรียกร้องของเขา เป็นบรรณาธิการของเวทีรับผิดชอบของภาควิชาวิจัยการศึกษา เขา undertook การสอบสวนเป็นเลขคณิตที่เป็นหนึ่งในความพยายามครั้งแรกที่ใช้ข้อมูลผลการโจมตีปัญหาการศึกษา เป็นข้าว (1902) เห็นมัน, "โรงเรียนประถมศึกษามีการดำเนินการทั้งหมดบรรทัดที่เขียน โดยทฤษฎี,...วิธีและวิธีของโรงเรียนแตกต่างกันได้แตกต่างกันตามทฤษฎีที่แตกต่างกัน และไม่มีการพยายามสัมผัสเปรียบเทียบค่าของกระบวนการต่าง ๆ โดยการเปรียบเทียบ results"(p.281) ข้าว (1902) เชื่อว่า ข้อเท็จจริงควรจะแทนที่ทฤษฎีเป็นพื้นฐานสำหรับคำแนะนำ เขาพัฒนาสินค้าแปด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเคลื่อนไหวทดสอบ
จุติของการทดสอบเขียน การเคลื่อนไหวของการทดสอบมีรากลึก ในปี 1845 คณะกรรมการของโรงเรียนบอสตันภูมิใจในสิ่งที่โรงเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จและอยู่ภายใต้แรงกดดันจากฮอเรซแมนน์เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษารัฐแมสซาชูเซตในการแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนกำลังทำงานของรัฐที่คาดหวังของพวกเขาในมุมมองของคนใจกว้าง การจัดสรรการเงินมารับการสำรวจโรงเรียนที่ครอบคลุม (บริกแฮมคูลิดจ์และเกรฟส์ 1845 พาร์สันส์และฮาว Neale, 1845. เห็น Caldwell & Courtis, 1925, CH 1) คณะอนุกรรมการของคณะกรรมการโรงเรียนมีกำหนดว่ามันจะเป็นไปไม่ได้ที่จะให้ตรวจสอบในช่องปากให้นักเรียนทุกคน (อายุตั้งแต่ประมาณ 7-14 ปี) ในระบบ แม้ว่าค่าใช้จ่ายของคณะกรรมการที่ได้รับภายหลังการตรวจสอบ จำกัด ให้เฉพาะนักเรียนในระดับที่สูงที่สุดในแต่ละโรงเรียนที่พวกเขาตัดสินใจที่จะใช้แบตเตอรี่ของการทดสอบการเขียน การทดสอบแต่ละเป็นยาในวันเดียวโดยสมาชิกของคณะกรรมการ การทดสอบทางคณิตศาสตร์ประกอบด้วยสิบคำถามที่จะทำใน 70 นาทีซึ่งคณะกรรมการพิจารณาเวลาไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ แต่ซึ่งหมายความว่าพวกเขาจะได้ครอบครองตลอดระยะเวลา การทดสอบอื่น ๆ ในหัวข้อต่างๆเช่นประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์และไวยากรณ์เอาแต่ละชั่วโมง การทดสอบทางคณิตศาสตร์เป็นยาใน 18 โรงเรียนที่จะ 4-26 นักเรียนในโรงเรียน (Caldwell & Courtis, 1925, น. 28).
ตรวจสอบและแมนน์เช่นกันผิดหวังในระดับต่ำโดยทั่วไปของการปฏิบัติงาน (ดู Caldwell & Courtis, 1925 สำหรับสำเนาของการทดสอบรายงานและความคิดเห็นของแมนน์.)
ในการคำนวณเช่นค่าเฉลี่ยทั่วทั้งนักศึกษาและคำถามเป็นเพียงต่ำกว่า 35% ซึ่งทำให้แมนน์ (1845b) จะบ่น " ดังกล่าวเป็นผลมาขับไล่ความคิดเห็น ไม่มีความพยายามที่เป็นมิตรบรรเทาสามารถทำให้มัน ๆ ดีกว่า ความรุนแรงของการตำหนิเพียงไม่สามารถทำให้มันเลวร้ายใด ๆ "(p.363) หลายคำถามที่ถูกพลาดโดยทุกคนและคนอื่น ๆ ก็ตอบได้อย่างถูกต้องโดยเฉพาะการกำมือของนักเรียน หนึ่งใน
คำถามที่ยาก ๆ เป็นดังต่อไปนี้.
เมืองบอสตันมี 120,000 คนที่อาศัยอยู่ชายครึ่งหนึ่งและทรัพย์สินของการจัดเก็บภาษีมีแนวโน้มที่จะเป็นหนึ่งร้อยล้าน . มันครัวเรือนภาษีรัชชูปการของ 2/3 ของเงินดอลลาร์ในแต่ละหนึ่งครึ่งหนึ่งของประชากรชาย มันภาษีรายได้เป็นจำนวนเงิน 50,000 ดอลลาร์และภาษีทั้งหมดของมันคือ $ 770,000 สิ่งที่ควรเป็นคนที่มีค่าใช้จ่ายที่ต้องเสียภาษีทรัพย์สินไปจำนวนเงิน $ 100,000?
ตอบที่ถูกต้องได้รับโดยเฉพาะ ลิตร 308 นักเรียนทดสอบมิสฟรานเซสเอ Lathrop ของโรงเรียนฮาร์เวส แมนน์เป็นป้อมรังเกียจ.
ที่เด็กทั้งหมดในบอสตันและโรงเรียนมัธยมเขียนต่อจากนี้จะต้องชดใช้เมืองเมื่อไม่ได้หนึ่งของพวกเขาสามารถบอกได้ว่าภาษีจะต้องเรียกเก็บจากแสนดอลลาร์เมื่อทุกเงื่อนไขที่จำเป็นจะได้รับ ที่มีความแม่นยำที่สมบูรณ์แบบและความชัดเจน (p.363)
ตรวจสอบบอสตันพยายามที่จะนำเสนอให้กำลังใจบางโดยชี้ไปที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนที่ดีที่สุดและเตือนคนอื่น ๆ เพื่อคัดลอกปฏิบัติของพวกเขา พวกเขาแนะนำเปลี่ยนแปลงเฉพาะในวิธีการเรียนการสอนและองค์กรโรงเรียน พวกเขาตีพิมพ์ตารางให้การจัดอันดับของโรงเรียนในการสั่งซื้อของความสำเร็จว่าในเวลาเดียวกันการจัดอันดับว่าเป็นเพียงตัวอย่างเป็นมาตรการของความสำเร็จทางปัญญาและห่างไกลจากมาตรการเพียงพอเป็นบุญของโรงเรียน (Caldwell & Courtis, 1925 ได้ pp. 180-181) อย่างไรก็ตามการจัดอันดับของโรงเรียนโดยความสำเร็จที่คะแนนการทดสอบได้เริ่ม.
แมนน์ (1845a) เป็นความกระตือรือร้นเกี่ยวกับการใช้คำถามที่พิมพ์และเขียนคำตอบที่เป็นวิธีการตรวจสอบบอกว่ามันจะ "เป็นยุคใหม่ในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนของเรา "(หน้า 330). เขาอ้างว่าการตรวจสอบดังกล่าวเป็นเรื่องปกติในยุโรปและพบว่าพวกเขาจะมีข้อดีกว่าการตรวจสอบในช่องปากแบบดั้งเดิมที่ได้รับจากการตรวจสอบโรงเรียน. สอบเขียนได้รับจริงในการใช้งานบางครั้งในยุโรป. ทดสอบราชการได้เริ่ม ในประเทศจีนโดยคริสตศักราช 2200 และได้รับการยอมรับเป็นอย่างดีโดยมี 1,115 ปีก่อนคริสตกาลเมื่อผู้สมัครจะต้องแสดงความสามารถในการห้าพื้นฐานของศิลปะดนตรีการยิงธนู, ขี่ม้า, การเขียนและคณิตศาสตร์ (บัว 1965). ระบบจีนในการเลือกผู้สมัคร สำนักงานของรัฐโดยต่อเนื่องเขียนสอบแข่งขัน (อำเภอจังหวัดประเทศ) ต่อมาถูกนำเข้าสู่ยุโรปและสหรัฐอเมริกาในรูปแบบต่างๆ. ฝรั่งเศสเริ่มการทดสอบข้าราชการพลเรือนใน 1791 เท่านั้นที่จะมีมันยกเลิกโดยนโปเลียน เมื่ออังกฤษตั้งค่าการตรวจสอบเพื่อเลือกเข้าสำหรับอินเดียข้าราชการพลเรือนใน 1853 พวกเขาใช้ระบบจีนเป็นแบบอย่าง การสอบแข่งขันเพื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษาทางทหารและการตรวจสอบภายนอกสำหรับโรงเรียนที่ได้รับการเริ่มต้นยังอยู่ในประเทศอังกฤษในยุค 1850 (ฮาวสัน, 1982, น. 160) การใช้งานของการสอบแข่งขันที่เขียนขึ้นสำหรับผู้สมัครที่จะยอมรับว่าข้าราชการพลเรือนรับรองผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่โรงเรียนมอบรางวัลทุนการศึกษามหาวิทยาลัยและการประเมินโรงเรียนเริ่มที่จะตั้งคำถามของความถูกต้องและความเป็นธรรม ฮาวสัน (1988) ระบุว่าเป็น "การวิจัยทางการศึกษาครั้งแรกที่เราจะมีแนวโน้มที่จะยอมรับมัน" (พี. 267) การศึกษาโดยฟรานซิวาย Edgeworth (1888, 1890) ของแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงในการทำเครื่องหมายเอกสารสอบแข่งขันและวิธีการ ข้อผิดพลาดที่อาจจะมีการควบคุม ไม่ว่าจุดประสงค์เพื่อประเมินวิธีการมากที่นักเรียนได้เรียนรู้ (และคุณสมบัติของเขาหรือเธอสำหรับความก้าวหน้า) หรือตัดสินประสิทธิผลของโปรแกรมโรงเรียนสอบเขียนและเพิ่มมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศสหรัฐอเมริกาเขียนการทดสอบคำตอบสั้น ๆ กลายเป็นขนาดกลาง ของทางเลือก การทดสอบดังกล่าวได้ช้าที่จะจับในประเทศอื่น ๆ แม้จะมีการศึกษาดังกล่าวว่าโดยฟิลิปบีบัลลาร์ด (1923, pp ได้. 180-203) ในประเทศอังกฤษที่อ้างว่าแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าของการทดสอบที่มีคำถามมากมายที่จะตอบได้อย่างรวดเร็วกว่าการตรวจสอบมีเพียง ไม่กี่คำถามใช้เวลานาน.
การทดสอบเพื่อสร้างมาตรฐาน กลับมาในปี 1890 จากการเข้าชมไปยังโรงเรียนยุโรปและห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาปฏิรูปโจเซฟเมเยอร์ข้าวเริ่ม 2 ปีต่อมาในการตรวจสอบระบบโรงเรียนของรัฐที่มีขนาดใหญ่ของเมืองต่างๆในประเทศสหรัฐอเมริกา เขาเป็นคนที่ตกใจแข็งกลทวนการเรียนการสอนโดยความรุนแรงของลักษณะที่เขาเห็นในหมู่ครูและการตอบสนองเรื่อย ๆ จากนักเรียน เมื่อบทความที่เขาเขียนขุดคุ้ยล้มเหลวในการจุดไฟของการปฏิรูปเขาตัดสินใจที่จะรวบรวมข้อมูลบางอย่างเพื่อสนับสนุนการเรียกร้องของเขา เป็นบรรณาธิการของฟอรั่มในความดูแลของแผนกของการวิจัยทางการศึกษาเขามารับการสอบสวนในทางคณิตศาสตร์ที่เป็นหนึ่งในความพยายามครั้งแรกที่ใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการโจมตีปัญหาการศึกษา ในฐานะที่เป็นข้าว (1902) เห็นมัน "โรงเรียนประถมศึกษาที่ได้รับการดำเนินการทั้งหมดบนเส้นไปตามทฤษฎี ... วิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันโรงเรียนได้แตกต่างกันไปตามทฤษฎีที่แตกต่างกันและความพยายามที่ไม่ได้รับการทำที่จะค้นพบค่าเปรียบเทียบ กระบวนการที่แตกต่างกันโดยการเปรียบเทียบผล "(p.281).
ข้าว (1902) เชื่อว่าข้อเท็จจริงที่ควรจะเปลี่ยนทฤษฎีที่เป็นพื้นฐานสำหรับแนวทางการเรียนการสอน เขาพัฒนาแปดรายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดสอบการเคลื่อนไหว
การมาถึงของการเขียนการทดสอบ การทดสอบการเคลื่อนไหวมีรากลึก ในปี 1845 , บอสตันโรงเรียนคณะกรรมการ ภูมิใจในสิ่งที่โรงเรียนของพวกเขาได้บรรลุและภายใต้ความกดดันจากฮอเรซแมนน์ เลขาธิการสภาการศึกษาของรัฐในแมสซาชูเซต เพื่อแสดงให้เห็นว่า โรงเรียนมีการทำงานของรัฐที่คาดหวังของพวกเขาในมุมมองของการจัดสรรทางการเงินใจกว้างดำเนินการสำรวจครอบคลุมโรงเรียน ( Brigham คูลิดจ์& , หลุมฝังศพ , 1845 , พาร์สัน ฮาว&นีล 1845 ; ดูยังเวล& courtis 1925 , ตอนที่ , 1 ) คณะอนุกรรมการของคณะกรรมการโรงเรียนได้พิจารณาแล้วว่า มันเป็นไปไม่ได้ที่จะให้การสอบปากเปล่านักศึกษาทั้งหมด ( ทุกเพศทุกวัยจากประมาณ 7 ถึง 14 ปี ) ในระบบแม้ว่าค่าใช้จ่ายของคณะกรรมการตรวจสอบการ จำกัด ต่อมามีนักเรียนในเกรดสูงสุดในแต่ละโรงเรียน พวกเขาตัดสินใจที่จะใช้แบตเตอรี่ของการเขียนการทดสอบ แบบทดสอบแต่ละชุดใช้ในวันเดียว โดยสมาชิกของคณะกรรมการ คณิตศาสตร์แบบทดสอบประกอบด้วย 10 ข้อที่ต้องทำใน 70 นาทีซึ่งคณะกรรมการพิจารณาเวลาไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ แต่นั่นหมายถึงพวกเขาจะครอบครองระยะเวลาทั้งหมด การทดสอบอื่น ๆ ในหัวข้อต่างๆ เช่น ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และไวยากรณ์ ใช้เวลาชั่วโมงแต่ละ คณิตศาสตร์ทดสอบ 18 โรงเรียน 4 ถึง 26 คน ในโรงเรียน ( Caldwell & courtis 1925 , 28 หน้า ) .
ผู้ตรวจสอบ และยี่ห้อด้วยผิดหวังในระดับต่ำโดยทั่วไปของการปฏิบัติงาน ( เห็นเวล& courtis 1925 , ชุดของการทดสอบ รายงาน และความเห็นของ Mann )
ในเลขคณิตตัวอย่างเช่น เฉลี่ยทั่วนักศึกษาและคำถามเป็นเพียงภายใต้ 35% ซึ่งแจ้งแมนน์ ( 1845b ) บ่น : " เช่นผลที่ได้แสดงความคิดเห็น ไม่มีมิตรที่พยายามทำให้บรรเทาสามารถทำได้ดีกว่านี้ไม่มีความรุนแรง แค่ตำหนิสามารถทำให้มันแย่ลง " ( p.363 ) คำถามที่หลายคนพลาดโดยทุกคนและทุกคนตอบได้ถูกต้องเพียงไม่กี่คน หนึ่งในคำถามที่ยากกว่าคือต่อไปนี้
.
เมืองบอสตันได้ 120 , 000 คน ครึ่งคน และทรัพย์สินบริษัทรับผิดภาษี คือ หนึ่ง ร้อย ล้าน .มันดึงโพลภาษี 2 / 3 ของเงินดอลลาร์ในแต่ละครึ่งหนึ่งของประชากรชายของ มันภาษีรายได้จำนวน $ 50 , 000 และภาษีทั้งหมดของ $ 850 , 000 . สิ่งที่ควรจ่ายภาษีทรัพย์สินที่มีผู้ชายมากถึง $ 100000 ?
คำตอบที่ถูกต้องคือให้โดยเฉพาะ ผมของพวกนักเรียนทดสอบ คุณฟราน . Lathrop โรงเรียนของฮาวส์ . มานคือป้อม
ดูถูกที่ชายทุกคนในบอสตันและเขียนไวยากรณ์โรงเรียน จะต่อเป็นเมืองผู้ที่ไม่ได้หนึ่งของพวกเขาสามารถบอกสิ่งที่จะต้องเสียภาษี 1 แสนดอลลาร์ เมื่อทุกเงื่อนไขที่จำเป็นจะได้รับกับความสมบูรณ์และชัดเจน ? ( p.363 )
บอสตัน ผู้ตรวจสอบ พยายามให้กำลังใจ โดยชี้ถึงผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียนที่ดีที่สุด และเตือนสติผู้อื่นคัดลอกการปฏิบัติของพวกเขา พวกเขาแนะนำการเปลี่ยนแปลงเฉพาะในวิธีการสอนและองค์กรโรงเรียน พวกเขาตีพิมพ์ตารางการให้อันดับของโรงเรียนเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพูดพร้อมกันว่าอันดับมีประมาณเท่านั้นเป็นมาตรการของความสำเร็จทางปัญญา และไกลจากที่เพียงพอเป็นมาตรการของบุญของโรงเรียน ( Caldwell & courtis 1925 , PP , 180-181 ) อย่างไรก็ตาม การจัดอันดับของโรงเรียน โดยคะแนนทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ได้เริ่ม
แมนน์ ( 1845a ) เป็นกระตือรือร้นเกี่ยวกับการใช้คำถามที่พิมพ์และเขียนตอบเป็นวิธีการของการตรวจสอบบอกว่ามันเป็นยุคใหม่ในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนของเรา " ? ( 330 ) เขาอ้างว่าการสอบดังกล่าวมีทั่วไปในยุโรป และพบว่าพวกเขามีข้อดีกว่าแบบดั้งเดิมการสอบปากเปล่าให้ผู้ตรวจโรงเรียน เขียน : มีแน่นอนถูกใช้มานานแล้วในยุโรป สอบราชการได้เริ่มในประเทศจีนโดย 2200 ปีก่อนคริสตกาลและเป็น ก่อตั้งขึ้นโดยมี 629 B.C . เมื่อผู้สมัครยังต้องแสดงความสามารถในห้าศิลปะพื้นฐานของดนตรี , ยิงธนู , ขี่ม้า , การเขียน และคณิตศาสตร์ ( ดู 1965 ) ระบบจีนเลือกผู้สมัครสำหรับสำนักงานของรัฐโดยต่อเนื่องเขียนการสอบแข่งขัน ( อำเภอ , จังหวัดประเทศ ) ต่อมาได้นำเข้าไปยังยุโรปและสหรัฐอเมริกาในรูปแบบต่าง ๆ ฝรั่งเศสเริ่มทดสอบบริการพลเรือน 1791 เพียงแต่มันถูกยกเลิกโดยนโปเลียน เมื่อภาษาอังกฤษตั้งสอบเพื่อเลือกผู้เข้าร่วมบริการประชาชนชาวอินเดียใน 1853 พวกเขาใช้ระบบที่จีนในฐานะนางแบบการสอบแข่งขันเข้า โรงเรียนทหารและการสอบภายนอกโรงเรียนก็เริ่มในอังกฤษในยุค 1850 ( ฮาวสัน , 2525 , หน้า 160 ) ใช้เขียนแข่งขันสอบการรับผู้สมัครเข้าเรียนโรงเรียนข้าราชการพลเรือนได้รับรางวัลทุนการศึกษา , มหาวิทยาลัย , และประเมินโรงเรียนเริ่มยกคำถามของความถูกต้องและความเป็นธรรมฮาวสัน ( 1988 ) ระบุว่า " การศึกษาวิจัยครั้งแรก เรามักจะรู้จักมัน " ( หน้า 267 ) , การศึกษาโดยฟรานซิสวาย เอดจ์เวิร์ท ( 1888 1890 ) ของแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงในการแข่งขันข้อสอบและวิธีการข้อผิดพลาดที่อาจจะควบคุมได้ไม่ว่าวัตถุประสงค์คือ เพื่อประเมินว่านักเรียนได้เรียนรู้ ( และคุณสมบัติของเขาหรือเธอเพื่อความก้าวหน้า ) หรือที่จะตัดสินประสิทธิภาพของโปรแกรมของโรงเรียน เขียนข้อสอบ และมากขึ้นโดยเฉพาะในสหรัฐอเมริกา เขียนสั้นๆ ตอบข้อสอบได้กลายเป็นสื่อที่เลือกการทดสอบดังกล่าวได้ช้าที่จะจับขึ้นในประเทศอื่น ๆเช่น แม้จะมีการศึกษาโดย ฟิลิป บีบัลลาร์ด ( 1923 , pp . 180-203 ) ในอังกฤษอ้างเพื่อแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าของการทดสอบด้วยคำถามมากมายที่ต้องตอบได้อย่างรวดเร็วกว่าการสอบมีเพียงไม่กี่ ทั้งคำถาม
ทดสอบเพื่อสร้างมาตรฐานกลับมาจากยุโรปเข้าชม 1890 โรงเรียนและห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยา นักปฏิรูปโจเซฟเมเยอร์ข้าว 2 ปีต่อมาเริ่มศึกษาสาธารณะระบบโรงเรียนในเมืองใหญ่ ๆในสหรัฐอเมริกา เขาตกใจโดยแข็ง , เครื่องกล , ทวนของการเรียนการสอน โดยตัวของลักษณะที่เขาเห็นของครู และการตอบสนองเรื่อยๆจากนักเรียนเมื่อค้นหาและเปิดโปง บทความที่เขาเขียนล้มเหลวที่จะจุดประกายไฟแห่งการปฏิรูป เขาตัดสินใจที่จะรวบรวมข้อมูลเพื่อสนับสนุนการเรียกร้องของเขา เป็นบรรณาธิการของฟอรั่มในค่าใช้จ่ายของแผนกของการศึกษาวิจัย เขา undertook การศึกษาคณิตศาสตร์ที่เป็นหนึ่งในความพยายามครั้งแรกในการใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์เพื่อโจมตีปัญหาการศึกษา เป็นข้าว ( 1902 ) เห็น