INTRODUCTION As Richard Noss (2012

INTRODUCTION
As Richard Noss (2012) said, we have to prepare learning materials to make 21st century skills and knowledge accessible through the design of digital technologies and their evaluation. Von Sheppard (2013) found that merely testing students is no longer suitable for 21st century teaching; how teachers relate to their students, motivate them and give them the pathways to unlock their potential is more important. (Nilsook, Utakrit and Clayden, 2014) Moreover, society has changed; people who are working now need to learn new skills for the evolving labour market. Many private and public universities and institutions are responding with a tremendous diversity of offerings for online learning. As a result online learning is also considered as lifelong learning, providing students with opportunities to learn with new technologies. One new online education which has evolved is the massive open online course (MOOC). MOOCs aim at large-scale interactive participation and open access via the web. Moocs are also recognised as alternative education tools for working and low income students and may benefit universities, potential growth would allow them to become influential globally. They also offer the advantage that learners from anywhere in the world may assist each other during the learning period, through the simple online tools provided. (Duangchinda, 2013) However, universities and their staff need evaluate MOOCs to determine how they will affect their teaching and learning before any migrations to MOOCs. Baggaley (2013) found some negative issues, such as staff members’ fears that they would lose their intellectual ownership of course contents. This study discusses the elements of MOOCs to help university colleagues to be prepared when they need to establish online courses to suit students’ needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ As Richard Noss (2012) said, we have to prepare learning materials to make 21st century skills and knowledge accessible through the design of digital technologies and their evaluation. Von Sheppard (2013) found that merely testing students is no longer suitable for 21st century teaching; how teachers relate to their students, motivate them and give them the pathways to unlock their potential is more important. (Nilsook, Utakrit and Clayden, 2014) Moreover, society has changed; people who are working now need to learn new skills for the evolving labour market. Many private and public universities and institutions are responding with a tremendous diversity of offerings for online learning. As a result online learning is also considered as lifelong learning, providing students with opportunities to learn with new technologies. One new online education which has evolved is the massive open online course (MOOC). MOOCs aim at large-scale interactive participation and open access via the web. Moocs are also recognised as alternative education tools for working and low income students and may benefit universities, potential growth would allow them to become influential globally. They also offer the advantage that learners from anywhere in the world may assist each other during the learning period, through the simple online tools provided. (Duangchinda, 2013) However, universities and their staff need evaluate MOOCs to determine how they will affect their teaching and learning before any migrations to MOOCs. Baggaley (2013) found some negative issues, such as staff members’ fears that they would lose their intellectual ownership of course contents. This study discusses the elements of MOOCs to help university colleagues to be prepared when they need to establish online courses to suit students’ needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
เป็นริชาร์ด Noss (2012) กล่าวว่าเราต้องเตรียมสื่อการเรียนรู้ที่จะทำให้ทักษะในศตวรรษที่ 21 และความรู้ที่สามารถเข้าถึงได้ผ่านการออกแบบของเทคโนโลยีดิจิตอลและการประเมินผลของพวกเขา ฟอนเชพพาร์ด (2013) พบว่าการทดสอบเพียงนักเรียนจะไม่เหมาะสำหรับการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21; วิธีการที่ครูผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนของพวกเขากระตุ้นให้พวกเขาและให้พวกเขาอย่างทุลักทุเลเพื่อปลดล็อคศักยภาพของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญมาก (Nilsook, Utakrit และ Clayden 2014) นอกจากนี้สังคมมีการเปลี่ยนแปลง; คนที่กำลังทำงานอยู่ในขณะนี้จำเป็นที่จะต้องเรียนรู้ทักษะใหม่สำหรับการพัฒนาตลาดแรงงาน หลายมหาวิทยาลัยภาครัฐและเอกชนและสถาบันการศึกษามีการตอบสนองที่มีความหลากหลายอย่างมากของข้อเสนอสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ เป็นผลให้การเรียนรู้ออนไลน์ถือว่ายังเป็นเรียนรู้ตลอดชีวิตให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเรียนรู้กับเทคโนโลยีใหม่ ๆ หนึ่งการศึกษาออนไลน์รูปแบบใหม่ที่มีการพัฒนาเป็นหลักสูตรออนไลน์ที่ใหญ่เปิด (MOOC) MOOCs มีจุดมุ่งหมายที่ขนาดใหญ่มีส่วนร่วมโต้ตอบและเปิดผ่านทางเว็บ MOOCs ได้รับการยอมรับว่าเป็นเครื่องมือการศึกษาทางเลือกสำหรับการทำงานและนักเรียนมีรายได้น้อยและอาจได้รับประโยชน์มหาวิทยาลัยที่มีศักยภาพการเติบโตที่จะช่วยให้พวกเขากลายเป็นผู้มีอิทธิพลไปทั่วโลก พวกเขายังมีความได้เปรียบที่เรียนจากที่ใดก็ได้ในโลกอาจจะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในช่วงระยะเวลาการเรียนรู้ผ่านเครื่องมือออนไลน์ง่ายๆ (Duangchinda 2013) อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยและพนักงานของพวกเขาต้องประเมิน MOOCs เพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาจะส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของพวกเขาก่อนการโยกย้ายใด ๆ ที่จะ MOOCs Baggaley (2013) พบว่ามีปัญหาในเชิงลบเช่นความกลัวพนักงาน 'ที่พวกเขาจะสูญเสียความเป็นเจ้าของของพวกเขาทางปัญญาของเนื้อหาหลักสูตร การศึกษาครั้งนี้กล่าวถึงองค์ประกอบของ MOOCs ที่จะช่วยให้เพื่อนร่วมงานของมหาวิทยาลัยที่จะต้องเตรียมเมื่อพวกเขาต้องการที่จะสร้างหลักสูตรออนไลน์เพื่อให้เหมาะกับความต้องการของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
เป็นริชาร์ด นอ ์ ( 2012 ) กล่าวว่า เราได้เตรียมสื่อการเรียนรู้ เพื่อให้ทักษะในศตวรรษที่ 21 และความรู้สามารถเข้าถึงได้ผ่านการออกแบบของเทคโนโลยีดิจิตอลและการประเมินของพวกเขา ฟอน เชพเพิร์ด ( 2013 ) พบว่า การทดสอบนักเรียนไม่เพียงเหมาะสำหรับศตวรรษที่ 21 สอน แล้วครูกับนักเรียนของพวกเขากระตุ้นให้พวกเขาและให้พวกเขาที่จะปลดล็อคศักยภาพของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญมาก ( nilsook utakrit clayden , และ 2014 ) นอกจากนี้ สังคมเปลี่ยนไป คนที่ทำงานแล้วต้องเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ เพื่อพัฒนาแรงงานในตลาด มหาวิทยาลัยภาครัฐและเอกชนมากมาย และสถาบันมีการตอบสนองกับความหลากหลายอันยิ่งใหญ่ของบูชาเพื่อการเรียนรู้ออนไลน์เป็นผลการเรียนรู้ออนไลน์จะยังถือว่าเป็นแหล่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต ให้นักศึกษาได้มีโอกาสเรียนรู้กับเทคโนโลยีใหม่ ใหม่การศึกษาออนไลน์ซึ่งได้วิวัฒนาการมาเป็นหลักสูตรออนไลน์ขนาดใหญ่เปิด ( มุก ) moocs มุ่งขนาดใหญ่แบบมีส่วนร่วมและการเข้าถึงผ่านทางเว็บmoocs ยังยอมรับเป็นเครื่องมือการศึกษาทางเลือกสำหรับการทำงานและนักเรียนมีรายได้ต่ำ และอาจได้รับประโยชน์มหาวิทยาลัย แนวโน้มนี้จะช่วยให้พวกเขากลายเป็นผู้มีอิทธิพลระดับโลก พวกเขายังมีประโยชน์ที่ผู้เรียนได้จากทุกที่ในโลก อาจช่วยให้แต่ละอื่น ๆในช่วงระยะเวลาการเรียนรู้ ผ่านง่าย ๆเครื่องมือออนไลน์ให้ ( duangchinda 2013 ) อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยและพนักงานต้องประเมิน moocs เพื่อตรวจสอบวิธีการที่พวกเขาจะมีผลต่อการสอนและการเรียนรู้ใด ๆ ก่อนที่จะโยกย้ายไป moocs . baggaley ( 2013 ) พบปัญหาบางอย่างเชิงลบ เช่น อาจารย์ ข้าราชการ เจ้าหน้าที่ กลัวว่าพวกเขาจะสูญเสียสิทธิความเป็นเจ้าของในเนื้อหาหลักสูตรการศึกษานี้กล่าวถึงองค์ประกอบของ moocs ช่วยเพื่อนร่วมงานของมหาวิทยาลัยเพื่อเตรียมพร้อมเมื่อพวกเขาต้องการที่จะสร้างหลักสูตรออนไลน์เพื่อให้เหมาะกับความต้องการของนักเรียน