There has been a growing interest a

There has been a growing interest and concern for the teaching of listening in the last 40 years. Looking back over the years, we can see how the emphases on teaching listening and the focus of listening instruction changed. Although instructional practices were initially heavily influenced by models of the written language and a behaviourist approach, the focus has since moved to developing listening skill needed for constructing and communicating meaning. More recently, discussions about listening instruction have emphasized the role of strategy training and learner metacognition in facilitating comprehension. In this paper I discuss a metacognitive approach, drawing on understandings from educational research as well as second language listening studies. explain its theoretical rationale and identify principles out metacognitive instruction, as well as outline general instructional objectives and learning activities for this purpose. Finally, suggest possible research directions for examining the role of metacognition in

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีแล้วดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นและความกังวลสำหรับสอนที่ฟังในปี 40 มองย้อนไปดูปี เราสามารถดูวิธีการเปลี่ยนแปลงของ emphases ในการสอนฟังและมาฟังคำสั่ง แม้ปฏิบัติจัดการเรียนการสอนมีอิทธิพลเริ่มมาก โดยรูปแบบของภาษาเขียนและวิธี behaviourist โฟกัสได้ตั้งแต่ย้ายไปพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการสร้าง และสื่อสารความหมายฟัง เมื่อเร็ว ๆ นี้ การสนทนาเกี่ยวกับคำสั่งฟังได้เน้นบทบาทของกลยุทธ์การฝึกอบรมและผู้เรียน metacognition ในการอำนวยความสะดวกในความเข้าใจ ในเอกสารนี้ ผมหารือเกี่ยวกับวิธีการแบบ metacognitive วาดบนเปลี่ยนความเข้าใจจากการศึกษาวิจัยเป็นการศึกษาฟังสองภาษา อธิบายเหตุผลของทฤษฎี และระบุหลักการออกคำสั่ง metacognitive ตลอดจนกรอบวัตถุประสงค์การเรียนการสอนทั่วไปและกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับวัตถุประสงค์นี้ ในที่สุด แนะนำงานวิจัยได้คำแนะนำสำหรับการตรวจสอบบทบาทของ metacognition ใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการเติบโตที่น่าสนใจและความกังวลสำหรับการเรียนการสอนการฟังในช่วง 40 ปี มองย้อนกลับไปในช่วงหลายปีที่เราสามารถดูวิธีการเน้นในการฟังการเรียนการสอนและมุ่งเน้นการเรียนการสอนการฟังที่มีการเปลี่ยนแปลง แม้ว่าการปฏิบัติในขั้นต้นการเรียนการสอนที่ได้รับอิทธิพลจากรูปแบบของภาษาเขียนและวิธีการของพฤติกรรมที่โฟกัสได้ย้ายตั้งแต่การพัฒนาทักษะการฟังที่จำเป็นสำหรับการสร้างและการสื่อสารความหมาย เมื่อเร็ว ๆ นี้การเรียนการสอนการอภิปรายเกี่ยวกับการฟังได้เน้นบทบาทของการฝึกอบรมกลยุทธ์และเรียนอภิปัญญาในการอำนวยความสะดวกความเข้าใจ ในบทความนี้ผมหารือเกี่ยวกับวิธีการอภิปัญญา, การวาดภาพบนความเข้าใจจากการวิจัยการศึกษาเช่นเดียวกับการศึกษาภาษาที่สองฟัง อธิบายเหตุผลทางทฤษฎีและหลักการออกมาระบุการเรียนการสอนอภิปัญญาเช่นเดียวกับร่างวัตถุประสงค์การเรียนการสอนทั่วไปและกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการนี​​้ สุดท้ายขอแนะนำทิศทางการวิจัยเป็นไปได้สำหรับการตรวจสอบบทบาทของอภิปัญญาใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการเพิ่มความสนใจและความกังวลสำหรับการสอนทักษะการฟังในช่วง 40 ปี มองย้อนกลับไปกว่าปี เราสามารถดูวิธีการที่เน้นการสอนการฟัง และโฟกัสของการฟังการสอนเปลี่ยน ถึงแม้ว่าการเรียนการสอนการปฏิบัติครั้งแรกถูกอิทธิพลอย่างมากจากรูปแบบของภาษาเขียนและ behaviourist วิธีการโฟกัสได้ตั้งแต่ย้ายเพื่อพัฒนาทักษะการฟังและการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับการสร้างความหมาย เมื่อเร็วๆ นี้ การสนทนาเกี่ยวกับการฟังการสอนต้องเน้นบทบาทของการฝึกอบรมกลยุทธ์และการเรียนรู้เมตาคอกนิชันในการส่งเสริมความเข้าใจ ในบทความนี้ผมจะหารือเกี่ยวกับวิธีการแบบอภิปัญญา ,การวาดภาพบนความเข้าใจ จากการศึกษาวิจัย รวมทั้งสองภาษาการศึกษา อธิบายถึงทฤษฎีและหลักการเหตุผลระบุออกมาทางการเรียนการสอน ตลอดจนวัตถุประสงค์และกิจกรรมการเรียนรู้ การสอนคร่าวๆ สำหรับวัตถุประสงค์นี้ สุดท้ายขอแนะนำทิศทางการวิจัยที่เป็นไปได้สำหรับการตรวจสอบบทบาทของอภิปัญญาใน