Based on the findings of the study,

Based on the findings of the study, the following conclusions
were arrived at:
1. The different phases of the 4MAT cycle of learning
included Direct Experience, Reflective Observation, Abstract
Conceptualization and Active Experience. As the students
moved from one phase to the next in the cycle, changes in
behavior were observed and reported, notably active
engagement in the activities, participative inquiry,
collaborative discussion and designing, and respect for each
other.
2. Certain theories and principles served as foundation for the
approach. These were constructivism, law of practice,
readiness, brain-based theory and learning styles. Through
experiences with alternative modes, learners were facilitated
to develop a learning repertoire. Students moved from one
mode to another to fit the requirements of the situation.
Individuals utilized both right- and left-brain processing
techniques which ensured the education of the whole person.
As Dewey postulated, there was a need to fuse the students’
experiences into their physical body.
3. With the 4MAT cycle of learning, the students developed
certain habits of mind and attitude. These habits of mind
included openness and respect for the opinion of the group
members, creativity and perseverance in finding solutions to
the problem, patience in finding additional information to
solve the problem, commitment to learning and responsibility
for one’s learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามผลการศึกษา สรุปดังนี้มาถึง:1. ระยะต่าง ๆ ของวงจรการเรียนรู้ 4MATรวมประสบการณ์ตรง สังเกตสะท้อน นามธรรมConceptualization และประสบการณ์การใช้งาน เป็นนักเรียนย้ายจากระยะหนึ่งไปรอบ การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่สังเกต และรายงาน งานสะดุดตามีส่วนร่วมในกิจกรรม สอบถามประชาธิปไตยอภิปรายร่วมกัน และออกแบบ และเคารพสำหรับแต่ละอื่น ๆ2. บางทฤษฎีและหลักการทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการแนวทางการ เหล่านี้มีเค้า กฎหมายการปฏิบัติความพร้อม สมองตามทฤษฎี และรูปแบบการเรียนรู้ ผ่านประสบการณ์กับโหมดอื่น นักเรียนพระราชทานการพัฒนาตัวละครเรียนรู้ นักเรียนที่ย้ายจากโหมดอื่นให้เหมาะกับความต้องการของสถานการณ์บุคคลที่ใช้ทั้งซ้าย และสมองการประมวลผลเทคนิคที่ทำการศึกษาของคนทั้งหมดDewey postulated มีเป็นต้องหลอมรวมของนักเรียนประสบการณ์เข้าสู่ร่างกายทางกายภาพ3. วัฏจักร 4MAT การเรียน นักเรียนพัฒนานิสัยบางอย่างของจิตใจและทัศนคติ พฤติกรรมเหล่านี้ของจิตใจเปิดกว้างอยู่และเคารพความเห็นของกลุ่มสมาชิก ความคิดสร้างสรรค์ และความเพียรพยายามในการหาวิธีแก้ไขปัญหา ความอดทนในการหาข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อแก้ปัญหา การเรียนรู้และความรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากผลการวิจัยของการศึกษาข้อสรุปดังต่อไปนี้
ได้รับมาถึงที่:
1 ขั้นตอนที่แตกต่างกันของวงจร 4Mat ของการเรียนรู้
รวมถึงประสบการณ์ตรงสังเกตสะท้อนบทคัดย่อ
แนวความคิดและประสบการณ์การใช้งาน ของนักเรียนที่
ย้ายจากที่หนึ่งไปยังขั้นตอนต่อไปในรอบการเปลี่ยนแปลงใน
พฤติกรรมที่ถูกตั้งข้อสังเกตและรายงานการใช้งานโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การมีส่วนร่วมในกิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมมีส่วนร่วม
อภิปรายการทำงานร่วมกันและการออกแบบและให้ความเคารพสำหรับแต่ละ
อื่น ๆ .
2 ทฤษฎีและหลักการบางอย่างทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับ
วิธีการ เหล่านี้เป็น constructivism กฎหมายของการปฏิบัติ
พร้อมสมองตามทฤษฎีและการเรียนรู้รูปแบบ ผ่าน
ประสบการณ์กับเลือกโหมดผู้เรียนได้รับการอำนวยความสะดวก
ในการพัฒนาบุคลิกการเรียนรู้ นักเรียนที่ย้ายจากที่หนึ่ง
โหมดไปอีกครั้งเพื่อให้พอดีกับความต้องการของสถานการณ์.
บุคคลที่ใช้ทั้งขวาและซ้ายสมองประมวลผล
เทคนิคที่จะทำให้มั่นใจได้การศึกษาของคนทั้ง.
ในฐานะที่เป็นดิวอี้กล่าวอ้างมีความจำเป็นที่จะหลอมรวมของนักเรียน
ประสบการณ์เข้า ร่างกายของพวกเขา.
3 กับวงจร 4Mat ของการเรียนรู้ให้นักเรียนพัฒนา
นิสัยบางอย่างของจิตใจและทัศนคติ นิสัยเหล่านี้ของจิตใจ
รวมถึงการเปิดกว้างและความเคารพต่อความเห็นของกลุ่ม
สมาชิกในความคิดสร้างสรรค์และความขยันหมั่นเพียรในการหาแนวทางในการแก้
ปัญหาความอดทนในการหาข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อ
แก้ปัญหาที่มุ่งมั่นที่จะเรียนรู้และความรับผิดชอบ
สำหรับการเรียนรู้ของคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษาสรุปได้ดังต่อไปนี้ก็มาถึง :1 . ขั้นตอนที่แตกต่างกันของการจัดการเรียนรู้วงจรของการเรียนรู้รวมประสบการณ์โดยตรงแบบสะท้อนแสง , บทคัดย่อแนวความคิด และประสบการณ์การใช้งาน เป็นนักศึกษาย้ายจากระยะหนึ่งไปถัดไปในรอบ , การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่พบ และรายงานที่ใช้งานโดยเฉพาะมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ การสอบถามแบบมีส่วนร่วมอภิปรายร่วมกันและการออกแบบและเคารพสำหรับแต่ละอื่น ๆ2 . ทฤษฎีและหลักการบางอย่างให้มูลนิธิวิธีการ เหล่านี้ถูกสรรค์ , กฎหมายของการฝึกความพร้อม , สมองตามทฤษฎีและรูปแบบการเรียนรู้ ผ่านประสบการณ์กับโหมดอื่น ผู้เรียนมีความสะดวกการพัฒนาการเรียนรู้ส่วนประกอบ นักเรียนที่ย้ายจากหนึ่งโหมดอื่นเพื่อให้พอดีกับความต้องการของสถานการณ์บุคคลที่ใช้ทั้งสมองซีกซ้ายและขวา - การประมวลผลเทคนิคที่ทำให้การศึกษาของบุคคลทั้งเป็นดิวอี้ซึ่งต้องมีฟิวส์ของนักเรียนประสบการณ์เข้าไปในร่างกายของพวกเขา3 . กับการจัดการเรียนรู้วงจรของการเรียนรู้ ให้นักเรียนพัฒนานิสัยบางอย่างของจิตใจ และทัศนคติ พวกนี้นิสัยของจิตใจรวมการเปิดกว้างและเคารพความคิดเห็นของกลุ่มสมาชิก , ความคิดสร้างสรรค์และความพยายามในการแก้ปัญหาปัญหา ความอดทนในการหาข้อมูลเพิ่มเติมแก้ปัญหา , มุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ และความรับผิดชอบหนึ่งของการเรียนรู้