Speak clearly and in standard Engli

Speak clearly and in standard English.
Teachers need to model academic English with clear pronunciation and diction. Teachers should also refrain from using slang
Position yourself so that the ESL student can see your face when you are speaking.
Language learners rely on both verbal and nonverbal cues. Therefore, beginning ELLs will want to watch your mouth when you speak since they are not only hearing the pronunciation but they are also watching the words as you form them with your lips. Also, speaking while facing away from the class can muffle your voice, for example if you are speaking toward the chalk board or wall. Additionally, novice ESL students rely not only on being able to see your mouth when you are speaking but also on watching your face for other nonverbal cues to meaning.
Assign a "buddy" to your ESL student.
These buddies should be strong students who will help the ELL become inducted into the class and into the school. Initially, seat the ESL student next to the buddy so that the buddy can guide the student and answer questions at any point in the class in as unobtrusive a manner as possible.
Learn and use the student’s name.
Foreign names can be a challenge for teachers, but it is important to practice their pronunciation. Students tend to say their names quickly; ask them to repeat their name slowly, and tell them you want to learn how to say their name correctly. If you have not received any written information from the administration in the form of student files, ask the student to write his or her name for you. At the elementary school level, do not give the student an English name to make it easier for you or the rest of the class to remember or to pronounce.
For middle school and high school students, ask the student what he or she would like to be called.
At the middle school and high school levels, some ESL students intentionally change their names to English names because they want to blend in with their American classmates. Honor their choices.
Be as visual as possible.
It is good to say something in clear, concise English; it is even better to have a picture or visual to use while you are speaking that reinforces what you are saying. For example, if you are teaching a science unit on the water cycle, have as many pictures to visualize each part of the cycle as possible.
Comprehension precedes production.
Beginning ESL students understand more than they are able to produce orally. Look for other ways for students to demonstrate comprehension. If you are teaching the science concept of the water cycle, have the student put visuals in the correct sequence of the water cycle to demonstrate comprehension of the topic. Ability to verbalize will follow. Also, do not simply ask students "Do you understand?" to check for comprehension. They will almost always say "yes" to avoid embarrassment. Rather, ask students to demonstrate (if they are preverbal) or to repeat what they understood you to say.
If students can say it, they can write it.
In native language development, the normal progression of skills is first to say something and then to be able to read and write what one can say. Therefore, abundant oral practice needs to be made available to students in order to afford them the first steps of creating with language. The converse of this phenomenon is also true; if students are not able to produce an idea orally, they will probably not be able to write it. A corollary to this axiom is that students will usually write at the level at which they speak. Although there will be some students who will read and write at a higher level than their speaking ability, this tends not to be the norm. This notion becomes clearer when we think of the ability of our native-English-speaking students. It is usually true that our best writers and readers are those who have the highest level of spoken language.
Speaking louder does not aid in comprehension.
Unless the student is hearing impaired, speaking louder does not aid in comprehension. Also, speaking in an exaggerated, slow fashion only embarrasses the ELL student and does not facilitate comprehension.
Create certain predictable routines in your class.
For example, at the elementary school level, start each day with taking attendance, reading the lunch options out loud, and making announcements. If your cafeteria has dedicated lunch days, such as hot dogs on Mondays and hamburgers on Tuesdays, you may wish to have pictures of the meals for your novice ESL students. An example of a routine at the middle and high school levels would be to have homework assignments written in the same corner of the chalkboard each day. If assignments are listed on the Internet, a reminder on the chalkboard that you point to each day will help the ESL students incorporate this into their daily habits.
Learn as much as you can about the countries represented in your class.
As often as possible, honor the diversity in your classroom. You can do this through reading assignments about a particular culture that the entire class reads, class discussions about cultural practices, or assignments where the students can speak or write about their heritages. Also, learning about the cultures represented in your classroom may explain some resistant behavior or behavioral problems. For example, in some countries, students are taught in single-sex classrooms by teachers of the same sex, so some boys have never had female teachers and some girls have never had male teachers.
Keep a student’s linguistic ability in mind when selecting reading assignments.
Learning to read is a major key to any student’s success. Research says that to remain academically competitive, a student should be able to read at grade level by the end of the second grade. Imagine, then, the challenges for LEP students who arrive in the United States in middle or high school. Those challenges are compounded if the students cannot read in their native language. The teacher must plan for differentiated instruction. For example, teachers can help beginning language learners read for key points or underline topic sentences. You can also provide students with essential core vocabulary words for the lesson. The number of words should be manageable so that the student does not become overwhelmed.
A smile is international.
A smile from the teacher is worth far more than the time and energy it takes. Smiles help to assuage fears and doubts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พูดอย่างชัดเจน และ ในภาษาอังกฤษครูต้องการรุ่นภาษาอังกฤษออกเสียงชัดเจนและ diction ครูควรยังปากใช้เรียกวางตำแหน่งตัวเองเพื่อให้นักเรียน ESL สามารถเห็นใบหน้าของคุณเมื่อคุณกำลังพูดเรียนภาษาอาศัยสัญลักษณ์ทั้งด้วยวาจา และ nonverbal ดังนั้น เริ่มต้น ELLs จะต้องการดูปากของคุณเมื่อคุณพูดเนื่องจากพวกเขาไม่เพียงรับฟังออก แต่พวกเขายังดูคำเป็นรูปแบบที่คุณให้กับริมฝีปากของคุณ ยัง การพูดในขณะที่เชื่อมต่อจากคลาสสามารถเตาเสียงของคุณ ตัวอย่างเช่นถ้าคุณกำลังพูดใส่ชอล์กกระดานหรือผนัง นอกจากนี้ นักเรียน ESL สามเณรอาศัยไม่เพียงแต่จะดูปากของคุณเมื่อคุณกำลังพูด แต่ยัง ในดูใบหน้าของคุณสำหรับสัญลักษณ์อื่น ๆ nonverbal เพื่อความหมายกำหนดเป็น "เพื่อน" ของนักเรียน ESLเพื่อนเหล่านี้ควรเรียนที่แข็งแกร่งที่จะช่วย ELL ได้รับเข้าเป็น ในชั้นเรียน และ ในโรงเรียน ตอนแรก ที่นั่งนักเรียน ESL อยู่เพื่อนเพื่อให้เพื่อนสามารถแนะนำนักเรียนและตอบคำถามเมื่อใดก็ได้ในคลาสและในสิ่งรอบข้างอย่างที่สุดเรียนรู้ และใช้ชื่อของนักเรียนชื่อต่างประเทศสามารถเป็นเรื่องท้าทายสำหรับครูผู้สอน แต่ก็ต้องฝึกออกเสียงของพวกเขา นักเรียนมักจะ พูดชื่อได้อย่างรวดเร็ว ขอให้ทำซ้ำชื่อช้า และบอกพวกเขาต้องเรียนรู้วิธีการพูดชื่อของตนได้อย่างถูกต้อง ถ้าคุณไม่ได้รับข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรจากการจัดการในรูปแบบของแฟ้มนักเรียน ขอให้นักเรียนเขียนชื่อของเขา หรือเธอคุณ ระดับประถมศึกษา ให้นักเรียนมีชื่อภาษาอังกฤษจะทำให้คุณ หรือส่วนเหลือของชั้นจำเสียงสำหรับโรงเรียนและนักเรียนมัธยม ถามนักเรียนว่าเขาหรือเธออยากเรียกที่โรงเรียนมัธยมต้นและระดับมัธยม นักเรียน ESL บางคนตั้งใจเปลี่ยนชื่อชื่อภาษาอังกฤษต้องให้เพื่อนร่วมชั้นของอเมริกัน ทางเลือกของสมเกียรติจะเป็นภาพที่สุดดีว่าบางสิ่งบางอย่างในล้าง อังกฤษกระชับ ก็ยิ่งมีภาพ หรือ reinforces visual ใช้ในขณะที่คุณกำลังพูดสิ่งที่คุณพูด ตัวอย่าง ถ้าคุณกำลังสอนหน่วยวิทยาศาสตร์ในวัฏจักรของน้ำ มีรูปภาพมากเห็นภาพแต่ละส่วนของวงจรเป็นทำความเข้าใจมาก่อนผลิตนักเรียน ESL เริ่มเข้าใจมากกว่าที่จะสามารถผลิตเนื้อหา หาวิธีอื่น ๆ สำหรับนักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ ถ้าคุณจะสอนแนวคิดวิทยาศาสตร์ของวัฏจักรของน้ำ ได้ใส่ภาพในลำดับที่ถูกต้องของวงจรน้ำแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของนักเรียน ความสามารถในการ verbalize จะทำตาม ยัง ไม่เพียงแต่ให้นักเรียน "เข้าใจไหม" เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ จะเกือบตลอดเวลาว่า "ใช่" เพื่อหลีกเลี่ยงความลำบากใจ ค่อนข้าง ให้นักเรียนแสดง (ถ้ามี preverbal) หรือทำซ้ำอะไรพวกเขาเข้าใจว่าคุณถ้านักเรียนสามารถพูดได้ พวกเขาสามารถเขียนในการพัฒนาภาษา ก้าวหน้าปกติของทักษะจะก่อนพูดอะไรบางอย่างแล้วเพื่อให้สามารถอ่าน และเขียนสิ่งที่หนึ่งสามารถพูด ดังนั้น ฝึกปากมากมายต้องใช้กับนักเรียนเพื่อสามารถให้ขั้นตอนแรกของการสร้างภาษา ตรงกันข้ามของปรากฏการณ์นี้ยังเป็นจริง ถ้านักเรียนไม่สามารถผลิตความคิดเนื้อหา พวกเขาจะคงไม่สามารถเขียน Corollary กับสัจพจน์นี้เป็นที่นักเรียนจะมักเขียนในระดับที่พวกเขาพูด แม้ว่าจะมีนักเรียนบางคนที่จะอ่าน และเขียนในระดับสูงกว่าความสามารถในการพูด ที่นี้มีแนวโน้มไม่ได้มาตรฐาน ความคิดนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อเราคิดว่า ความสามารถของการเรียนภาษาอังกฤษอังกฤษ มันเป็นความจริงมักจะเขียนและผู้อ่านของเราดีที่สุดคนที่มีภาษาพูดในระดับสูงสุดพูดดังขึ้นไม่ช่วยในการทำความเข้าใจถ้านักเรียนได้ยินพิการ พูดดังขึ้นไม่ช่วยในการทำความเข้าใจ ยัง พูดในแฟชั่นการ exaggerated ช้าเท่า embarrasses ลดาร์นักเรียน และให้ง่ายต่อการทำความเข้าใจสร้างกิจวัตรที่แน่นอนได้ในชั้นเรียนของคุณตัวอย่าง ระดับประถม เริ่มต้นแต่ละวัน ด้วยการเข้าร่วมประชุม อ่านตัวกลางทำความเข้าใจ และการประกาศ ถ้าของโรงอาหารกลางวันเฉพาะวัน สุนัขร้อนจันทร์และแฮมเบอร์เกอร์อังคาร คุณอาจต้องการมีรูปภาพของอาหารสำหรับนักเรียน ESL ของคุณมือใหม่ ตัวอย่างของชุดคำสั่งในระดับกลางและโรงเรียนสูงจะให้การบ้านเขียนมุมเดียวของ chalkboard ในแต่ละวัน ถ้ากำหนดแสดงรายการบนอินเทอร์เน็ต จดหมายเตือนชำระเงินบน chalkboard ที่ชี้ไปแต่ละวันจะช่วยให้นักเรียน ESL ที่รวมนี้เป็นนิสัยของพวกเขาทุกวันเรียนรู้มากเท่าที่คุณสามารถเกี่ยวกับประเทศที่แสดงในชั้นเรียนของคุณบ่อยที่สุด เกียรติหลากหลายในชั้นเรียน คุณสามารถทำได้ผ่านการอ่านกำหนดเกี่ยวกับวัฒนธรรมเฉพาะที่เรียนทั้งหมดอ่าน เรียนสนทนาเกี่ยวกับการปฏิบัติทางวัฒนธรรม หรือกำหนดซึ่งนักเรียนสามารถพูด หรือเขียนเกี่ยวกับ heritages ของพวกเขา ยัง เรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมที่แสดงในชั้นเรียนอาจอธิบายบางทนพฤติกรรมหรือปัญหาพฤติกรรม ตัวอย่าง ในบางประเทศ นักเรียนมีสอนในห้องเรียนเพศเดียว โดยครูของเพศเดียวกัน เด็กชายบางอย่างไม่เคยมีครูหญิง และหญิงบางอย่างไม่เคยมีครูชายเก็บของนักภาษาศาสตร์สามารถทราบเมื่อเลือกกำหนดอ่านเรียนรู้การอ่านเป็นคีย์สำคัญสู่ความสำเร็จของนักเรียน วิจัยกล่าวว่า การแข่งขันเดิม นักเรียนควรจะสามารถอ่านระดับชั้นประถมศึกษาปีสุดท้ายของชั้นสอง จินตนาการ แล้ว ความท้าทาย LEP เหมาะสำหรับผู้ที่เข้ามาในสหรัฐอเมริกาในกลางหรือโรงเรียนมัธยม ความท้าทายเหล่านั้นจะเพิ่มถ้านักเรียนไม่สามารถอ่านในภาษาของพวกเขา ครูต้องวางแผนการเรียนการสอนต่าง ๆ ตัวอย่าง ครูสามารถได้เริ่มต้นเรียนภาษาอ่านประเด็น หรือหัวข้อประโยคที่ขีดเส้นใต้ คุณสามารถให้นักเรียน มีคำศัพท์หลักที่สำคัญสำหรับบทเรียน จำนวนคำควรจัดการให้นักเรียนไม่เป็นอย่างแน่นอนรอยยิ้มเป็นนานาชาติจากครูที่มีมูลค่ามากมากกว่าเวลาและพลังงานที่ใช้ รอยยิ้มช่วย assuage ความกลัวและความสงสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พูดอย่างชัดเจนในมาตรฐานและภาษาอังกฤษ.
ครูต้องแบบภาษาอังกฤษเชิงวิชาการที่มีการออกเสียงที่ชัดเจนและพจน์ ครูควรละเว้นจากการใช้คำสแลงตำแหน่งตัวเองเพื่อให้นักเรียน ESL สามารถมองเห็นใบหน้าของคุณเมื่อคุณกำลังพูด. เรียนภาษาพึ่งพาตัวชี้นำทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา ดังนั้นจุดเริ่มต้นที่จะ Ells ต้องการดูปากของคุณเมื่อคุณพูดเนื่องจากพวกเขาจะไม่เพียง แต่ได้ยินการออกเสียง แต่พวกเขาจะยังดูคำที่คุณรูปแบบให้กับริมฝีปากของคุณ นอกจากนี้ยังมีการพูดในขณะที่หันออกไปจากชั้นเรียนสามารถอุดเสียงของคุณตัวอย่างเช่นถ้าคุณกำลังพูดต่อคณะกรรมการชอล์กหรือผนัง นอกจากนี้นักเรียนสามเณรพึ่งพาไม่เพียง แต่ในความสามารถในการมองเห็นปากของคุณเมื่อคุณกำลังพูด แต่ยังเกี่ยวกับการดูใบหน้าของคุณตัวชี้นำอวัจนภาษาอื่น ๆ ที่มีความหมาย. กำหนดเป็น "เพื่อน" กับนักเรียน ESL ของคุณ. เพื่อนเหล่านี้ควรเป็นนักเรียนที่แข็งแกร่งที่จะ ช่วยให้กลายเป็น ELL แต่งตั้งให้เข้าชั้นเรียนและในโรงเรียน ในขั้นต้นที่นั่งนักเรียน ESL ที่อยู่ถัดจากเพื่อนเพื่อให้เพื่อนสามารถให้คำแนะนำนักเรียนและตอบคำถามที่จุดใด ๆ ในชั้นเรียนในลักษณะที่เป็นสร้างความรำคาญที่เป็นไปได้. เรียนรู้และใช้ชื่อของนักเรียน. ชื่อต่างชาติสามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับครู แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะฝึกการออกเสียงของพวกเขา นักเรียนมักจะบอกว่าชื่อของพวกเขาได้อย่างรวดเร็ว ขอให้พวกเขาที่จะทำซ้ำชื่อของพวกเขาอย่างช้า ๆ และบอกพวกเขาคุณต้องการที่จะเรียนรู้วิธีการที่จะบอกว่าชื่อของพวกเขาได้อย่างถูกต้อง หากคุณยังไม่ได้รับข้อมูลใด ๆ ที่เขียนขึ้นจากการบริหารในรูปแบบของไฟล์ที่นักเรียนขอให้นักเรียนที่จะเขียนชื่อของเขาหรือเธอสำหรับคุณ ในระดับประถมศึกษาไม่ให้นักเรียนชื่อภาษาอังกฤษที่จะทำให้มันง่ายขึ้นสำหรับคุณหรือส่วนที่เหลือของชั้นที่จะจำหรือการออกเสียง. the สำหรับโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนมัธยมศึกษาถามนักเรียนว่าสิ่งที่เขาหรือเธอต้องการไป จะเรียกว่า. ในโรงเรียนมัธยมและระดับโรงเรียนมัธยมนักเรียนบางคนจงใจเปลี่ยนชื่อจากชื่อภาษาอังกฤษเพราะพวกเขาต้องการที่จะผสมผสานกับเพื่อนร่วมชั้นชาวอเมริกัน ให้เกียรติเลือกของพวกเขา. จะเป็นภาพที่เป็นไปได้. มันเป็นสิ่งที่ดีที่จะพูดในสิ่งที่ชัดเจนรัดกุมภาษาอังกฤษ; ก็ยังดีกว่าที่จะมีภาพหรือภาพเพื่อใช้ในขณะที่คุณกำลังพูดตอกย้ำว่าสิ่งที่คุณพูด ตัวอย่างเช่นถ้าคุณกำลังการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์หน่วยในวัฏจักรของน้ำที่มีภาพให้มากที่สุดเท่าที่จะเห็นภาพส่วนหนึ่งของวงจรที่เป็นไปได้ในแต่ละ. เข้าใจนำไปผลิต. เริ่มต้นนักเรียนเข้าใจมากขึ้นกว่าที่พวกเขาจะสามารถผลิตปากเปล่า มองหาวิธีการอื่น ๆ เพื่อให้นักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ หากคุณกำลังสอนแนวคิดวิทยาศาสตร์ของวัฏจักรของน้ำที่มีนักเรียนใส่ภาพในลำดับที่ถูกต้องของวัฏจักรของน้ำที่จะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของหัวข้อ ความสามารถในการเป็นคำพูดที่จะปฏิบัติตาม นอกจากนี้ไม่เพียงแค่ขอให้นักเรียน "คุณเข้าใจไหม?" เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ พวกเขาจะมักจะพูดว่า "ใช่" ที่จะหลีกเลี่ยงความลำบากใจ แต่ขอให้นักเรียนที่จะแสดงให้เห็นถึง (ถ้าพวกเขาจะถือกำเนิด) หรือทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาเข้าใจคุณจะบอกว่า. ถ้านักเรียนสามารถพูดได้ว่าพวกเขาสามารถเขียนมัน. ในการพัฒนาภาษาพื้นเมืองความก้าวหน้าตามปกติของทักษะเป็นครั้งแรกที่จะพูดอะไรบางอย่างแล้ว เพื่อให้สามารถอ่านและเขียนสิ่งที่สามารถพูดได้ ดังนั้นการปฏิบัติในช่องปากที่อุดมสมบูรณ์จะต้องมีการให้บริการแก่นักเรียนเพื่อที่จะจ่ายได้ในขั้นตอนแรกของการสร้างด้วยภาษา การสนทนาของปรากฏการณ์นี้ยังเป็นความจริง ถ้านักเรียนไม่สามารถที่จะผลิตความคิดวาจาที่พวกเขาอาจจะไม่สามารถที่จะเขียนมัน ข้อพิสูจน์ที่จะความจริงนี้คือการที่นักเรียนมักจะเขียนในระดับที่พวกเขาพูด ถึงแม้ว่าจะมีนักเรียนบางคนที่จะอ่านและเขียนในระดับที่สูงกว่าความสามารถในการพูดของพวกเขานี้มีแนวโน้มที่จะไม่เป็นบรรทัดฐาน ความคิดนี้จะกลายเป็นที่ชัดเจนเมื่อเราคิดว่าความสามารถของนักเรียนที่พูดภาษาพื้นเมืองภาษาอังกฤษของเรา มันมักจะเป็นความจริงที่ว่านักเขียนที่ดีที่สุดและผู้อ่านของเราเป็นผู้ที่มีระดับสูงสุดของภาษาพูด. พูดดังไม่ได้ช่วยในการเข้าใจ. ยกเว้นกรณีที่นักเรียนจะได้ยินบกพร่องดังที่พูดไม่ได้ช่วยในการเข้าใจ นอกจากนี้ยังมีการพูดในที่โอ้อวดแฟชั่นช้าเพียงอายนักเรียน ELL และไม่อำนวยความสะดวกเข้าใจ. สร้างกิจวัตรที่คาดการณ์บางอย่างในชั้นเรียนของคุณ. ยกตัวอย่างเช่นที่ระดับประถมศึกษาเริ่มต้นแต่ละวันด้วยการเข้าร่วมประชุมการอ่านตัวเลือกอาหารกลางวันออกมาดัง ๆ และการประกาศ หากโรงอาหารของคุณได้ทุ่มเทวันอาหารกลางวันเช่นสุนัขร้อนในวันจันทร์และวันอังคารแฮมเบอร์เกอร์คุณอาจต้องการที่จะมีภาพของอาหารสำหรับนักเรียนสามเณรของคุณ ตัวอย่างของกิจวัตรประจำวันในระดับกลางและโรงเรียนมัธยมจะมีการบ้านที่เขียนในมุมเดียวกันของกระดานดำในแต่ละวัน หากได้รับมอบหมายมีการระบุไว้บนอินเทอร์เน็ตเตือนบนกระดานดำที่คุณชี้ไปในแต่ละวันจะช่วยให้นักเรียนรวมนี้เป็นนิสัยของพวกเขาในชีวิตประจำวัน. เรียนรู้มากที่สุดเท่าที่คุณสามารถเกี่ยวกับประเทศที่เป็นตัวแทนในชั้นเรียนของคุณ. ได้บ่อยเท่าที่เป็นไปได้ เป็นเกียรติแก่ความหลากหลายในห้องเรียน คุณสามารถทำเช่นนี้ผ่านการอ่านที่ได้รับมอบหมายเกี่ยวกับวัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ทั้งชั้นอ่านอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับการปฏิบัติทางวัฒนธรรมหรือการมอบหมายงานที่นักเรียนสามารถพูดหรือเขียนเกี่ยวกับมรดกของพวกเขา นอกจากนี้การเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมที่เป็นตัวแทนในห้องเรียนของคุณอาจอธิบายพฤติกรรมทนบางส่วนหรือปัญหาพฤติกรรม ยกตัวอย่างเช่นในบางประเทศจะสอนในห้องเรียนเพศเดียวโดยครูของเพศเดียวกันดังนั้นเด็กผู้ชายบางคนไม่เคยมีครูหญิงและผู้หญิงบางคนไม่เคยมีครูชาย. ให้ความสามารถทางภาษาของนักเรียนในใจเมื่อเลือกที่ได้รับมอบหมายในการอ่าน . เรียนรู้ที่จะอ่านเป็นกุญแจสำคัญในการประสบความสำเร็จของนักเรียนใด ๆ การวิจัยกล่าวว่าจะยังคงอยู่ในการแข่งขันด้านวิชาการนักศึกษาควรจะสามารถที่จะอ่านในระดับชั้นประถมศึกษาปีในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่สอง ลองนึกภาพแล้วความท้าทายสำหรับนักเรียน LEP ที่เดินทางมาถึงในประเทศสหรัฐอเมริกาในโรงเรียนมัธยมหรือสูง ความท้าทายเหล่านั้นจะประกอบถ้านักเรียนไม่สามารถอ่านในภาษาพื้นเมืองของพวกเขา ครูจะต้องวางแผนการเรียนการสอนที่แตกต่างกันสำหรับ ยกตัวอย่างเช่นครูสามารถช่วยให้การเริ่มต้นเรียนภาษาอ่านสำหรับจุดสำคัญหรือขีดเส้นใต้ประโยคหัวข้อ นอกจากนี้คุณยังสามารถให้นักเรียนที่มีคำศัพท์หลักที่จำเป็นสำหรับบทเรียน จำนวนคำที่ควรจะจัดการได้เพื่อให้นักเรียนไม่เป็นจม. รอยยิ้มที่เป็นต่างประเทศ. รอยยิ้มจากครูที่มีค่ามากเกินกว่าที่เวลาและพลังงานจะใช้เวลา รอยยิ้มช่วยในการระงับความกลัวและความสงสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พูดอย่างชัดเจน และในภาษาอังกฤษมาตรฐาน .
ครูต้องแบบภาษาอังกฤษกับการออกเสียงที่ชัดเจนและคำพูด . ครูควรละเว้นจากการใช้คำสแลง
ตำแหน่งตัวเองเพื่อให้สอนนักเรียนสามารถเห็นใบหน้าของคุณเมื่อคุณพูด
ผู้เรียนภาษาพึ่งพาทั้งทางวาจาและ nonverbal cues . ดังนั้นเริ่มต้นเอลส์จะต้องการดูปากของคุณเมื่อคุณพูดตั้งแต่พวกเขาจะไม่เพียง แต่ได้ยินเสียง แต่ก็ยังดูเป็นคำที่คุณสร้างให้กับริมฝีปากของคุณ ยัง พูดขณะหันออกไปจากห้องสามารถกลบเสียงของคุณ ตัวอย่างเช่นถ้าคุณจะพูดเกี่ยวกับชอล์กบอร์ด หรือติดผนัง นอกจากนี้นักเรียน ESL สามเณรใช้ไม่เพียงแต่สามารถดูปากของคุณเมื่อคุณพูด แต่ยังมองหน้า ภาษากายอื่น ๆความหมาย
ให้ " เพื่อน " กับนักเรียน ESL .
เพื่อนเหล่านี้ควรเป็นนักเรียนที่แข็งแกร่งที่จะช่วยเอลกลายเป็นการตอบรับเข้าเรียนในโรงเรียน ในตอนแรกนั่งสอนนักเรียนต่อไปกับเพื่อนเพื่อให้เพื่อนสามารถแนะนำนักเรียนและตอบคำถามที่จุดใด ๆในชั้นเรียนเป็นรุก ลักษณะที่เป็นไปได้ .
เรียนรู้และใช้ชื่อของนักเรียน .
ชื่อต่างประเทศสามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับครู แต่มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อฝึกการออกเสียงของพวกเขา นักเรียนมักจะพูดชื่อของตนเองอย่างรวดเร็ว ถามย้ำชื่อของพวกเขาอย่างช้าๆและบอกพวกเขาว่าคุณต้องการที่จะเรียนรู้วิธีการพูดชื่อของพวกเขาอย่างถูกต้อง หากท่านใดยังไม่ได้รับข้อมูลจากการบริหารในรูปแบบของแฟ้มนักเรียน ขอให้นักเรียนเขียนชื่อของเขาหรือเธอเพื่อคุณ ระดับประถมศึกษา ไม่ให้นักเรียนชื่อภาษาอังกฤษที่จะทำให้มันง่ายขึ้นสำหรับคุณหรือส่วนที่เหลือของชั้นเรียนที่จะจำหรือออกเสียง .
โรงเรียนกลางและโรงเรียนมัธยม ถามนักเรียนว่าเขาหรือเธอต้องการที่จะโทร .
ที่โรงเรียนระดับกลาง และโรงเรียนมัธยม นักเรียน ESL จงใจเปลี่ยนชื่อชื่อภาษาอังกฤษเพราะพวกเขาต้องการที่จะผสมผสานกับเพื่อนร่วมชั้นชาวอเมริกันของพวกเขา เกียรติตัวเลือกของพวกเขา เป็นภาพที่สุด
.
มันเป็นสิ่งที่ดีที่จะพูดชัดเจน กระชับ ภาษาอังกฤษมันจะดีกว่าที่จะมีรูปภาพหรือภาพที่จะใช้ในขณะที่คุณกำลังพูดนั่นก็ตาม สิ่งที่คุณพูด ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณจะสอนหน่วยวิทยาศาสตร์ในวัฏจักรของน้ำ ภาพหลายภาพในแต่ละส่วนของวงจรที่เป็นไปได้ ในการผลิตก่อน
.
เริ่มต้นนักเรียน ESL เข้าใจมากขึ้นกว่าที่พวกเขาสามารถผลิตโดยปากเปล่ามองหาวิธีการอื่น ๆสำหรับนักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ ถ้าคุณจะสอนวิทยาศาสตร์เรื่องรอบน้ำ มีนักเรียนใส่ภาพในลำดับที่ถูกต้องของวัฏจักรของน้ำ แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของหัวข้อ ความสามารถในทางคำพูด จะทำตาม ยัง ไม่เพียงแค่ถามนักเรียน " เข้าใจมั้ย ? " เพื่อตรวจสอบความเข้าใจพวกเขามักจะพูดว่า " ใช่ " เพื่อหลีกเลี่ยงความอับอาย แทนที่จะให้นักเรียนแสดงให้เห็น ( ถ้าพวกเขามี preverbal ) หรือจะย้ำในสิ่งที่เขาเข้าใจที่คุณพูด .
ถ้านักเรียนสามารถพูดได้ว่าพวกเขาสามารถเขียนมัน .
ในการพัฒนาภาษาพื้นเมือง อาการปกติของทักษะก่อนจะพูดอะไรบางอย่างแล้วสามารถอ่านและเขียนในสิ่งที่จะพูด ดังนั้นการดูแลรักษามากมายที่ต้องให้บริการแก่นักเรียน เพื่อให้พวกเขา ขั้นตอนแรกของการสร้างด้วยภาษา การสนทนาของปรากฏการณ์นี้ยังเป็นจริง ถ้านักเรียนไม่สามารถผลิตความคิดแลกเปลี่ยน พวกเขาอาจจะไม่สามารถที่จะเขียนมัน เป็นข้อพิสูจน์ถึงความจริงนี้คือนักเรียนมักจะเขียนในระดับที่พวกเขาพูดถึงแม้ว่าจะมีนักเรียนที่อ่าน เขียน ในระดับที่สูงกว่าความสามารถในการพูดของพวกเขา นี้มีแนวโน้มที่จะไม่ต้องเกณฑ์ ความคิดนี้ยิ่งชัดเจนขึ้นเมื่อเราคิดว่า ความสามารถของเราที่พูดภาษาอังกฤษพื้นเมืองของนักเรียน ก็มักจะเป็นความจริงที่ว่านักเขียนที่ดีที่สุดของเราและผู้อ่านเป็นผู้ที่มีระดับสูงสุดของภาษาพูด พูดดังไม่ได้ช่วย

ในความเข้าใจเว้นแต่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน พูดดังไม่ได้ช่วยในความเข้าใจ นอกจากนี้ การพูดในที่โอ้อวด , แฟชั่นช้าเพียงอายเวลาที่เอลนักเรียนและไม่อำนวยความสะดวกในความเข้าใจ .
สร้างบางอย่างได้ตามปกติในชั้นเรียนของคุณ .
ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนระดับประถม เริ่มต้นแต่ละวันด้วยการเข้าอ่านกลางวันเลือกออกมาและการประกาศ ถ้าอาหารของคุณมีเฉพาะมื้อเที่ยงวัน เช่นสุนัขร้อนแฮมเบอร์เกอร์ในวันจันทร์และวันอังคาร คุณอาจต้องการที่จะมีภาพอาหารสำหรับนักเรียน ESL ใหม่ของคุณ ตัวอย่างของรูทีนในระดับกลาง และโรงเรียนก็จะมีการบ้านที่เขียนในมุมเดียวกันของกระดานดำในแต่ละวัน ถ้างานจะปรากฏบนอินเทอร์เน็ตการแจ้งเตือนบนกระดานดำที่คุณชี้ไปในแต่ละวัน จะช่วยให้นักเรียน ESL รวมนี้เป็นนิสัยของพวกเขาทุกวัน .
เรียนรู้ได้มากเท่าที่คุณสามารถเกี่ยวกับประเทศที่แสดงในชั้น
มักจะเป็นไปได้ เคารพความหลากหลายในชั้นเรียนของคุณ คุณสามารถทำเช่นนี้ผ่านการอ่านงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมโดยเฉพาะ ทั้งชั้นได้ยินห้องสนทนาเกี่ยวกับการปฏิบัติทางวัฒนธรรม หรือการบ้านที่นักเรียนสามารถพูดหรือเขียนเกี่ยวกับมรดกของพวกเขา นอกจากนี้การเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมที่แสดงในชั้นเรียนของคุณอาจอธิบายพฤติกรรมป้องกัน หรือปัญหาด้านพฤติกรรม ตัวอย่างเช่น ในบางประเทศ นักศึกษาที่สอนในชั้นเรียนเพศเดียว โดยครูของเพศเดียวกันดังนั้น ชายบางคนไม่เคยมีครูผู้หญิงและผู้หญิงบางคนไม่เคยมีครูชาย .
ให้ความสามารถทางภาษาของนักเรียนในใจเมื่อเลือกอ่านงาน .
การเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นคีย์หลักเพื่อความสำเร็จของนักเรียนใด ๆ วิจัยบอกว่า ยังคงแข่งขันทางวิชาการ นักเรียนควรจะสามารถอ่านในระดับเกรดโดยการสิ้นสุดของปีที่สอง ลองนึกดูสิความท้าทายสำหรับ Lep นักเรียนที่เดินทางมาถึงในสหรัฐอเมริกาในกลางหรือสูงโรงเรียน ความท้าทายเหล่านั้นจะเพิ่มมากขึ้น ถ้านักเรียนไม่สามารถอ่านภาษาของพวกเขา ครูต้องวางแผนการสอนมาย ตัวอย่าง ครูสามารถช่วยเริ่มต้นเรียนภาษาอ่านสำหรับจุดที่สำคัญ หรือขีดเส้นใต้หัวข้อประโยคนอกจากนี้คุณยังสามารถให้นักเรียน ที่สำคัญหลัก คำศัพท์คำสำหรับบทเรียน จำนวนคำที่ควรจัดการเพื่อให้นักเรียนไม่กลายเป็นจม .
รอยยิ้มระหว่างประเทศ .
รอยยิ้มจากครูมีมูลค่ามากกว่าเวลาและพลังงานที่ใช้ รอยยิ้มช่วยระงับความกลัวและสงสัย