We estimate the importance of teach

We estimate the importance of teachers in Chicago public high schools using matched student‐teacher administrative data. A one standard deviation, one semester improvement in math teacher quality raises student math scores by 0.13 grade equivalents or, over 1 year, roughly one‐fifth of average yearly gains. Estimates are relatively stable over time, reasonably impervious to a variety of conditioning variables, and do not appear to be driven by classroom sorting or selective score reporting. Also, teacher quality is particularly important for lower‐ability students. Finally, traditional human capital measures—including those determining compensation—explain little of the variation in estimated quality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราประเมินความสำคัญของครูในชิคาโกโรงเรียนสูงสาธารณะใช้จับคู่ข้อมูลการดูแล student‐teacher ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานหนึ่ง หนึ่งภาคการศึกษาที่พัฒนาคุณภาพครูคณิตศาสตร์ระดมนักเรียนคณิตศาสตร์โดยคะแนน 0.13 เกรดเทียบเท่าหรือ 5 ปี one‐fifth ของกำไรเฉลี่ยต่อปีประมาณ ประเมินจะค่อนข้างมีเสถียรภาพมากกว่าเวลา impervious สมเหตุสมผลไปยังตัวแปรปรับ และไม่ถูกผลักดัน โดยห้องเรียนเรียงลำดับ หรือเลือกคะแนนรายงาน ยัง ครูคุณภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักศึกษา lower‐ability สุดท้าย วัดทุนมนุษย์ดั้งเดิม — รวมทั้งกำหนดค่าตอบแทน – อธิบายเล็ก ๆ น้อย ๆ ของความผันแปรในคุณภาพประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราประเมินความสำคัญของครูในโรงเรียนมัธยมชิคาโกโดยใช้การจับคู่นักเรียนครูข้อมูลการบริหาร ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานหนึ่งในการปรับปรุงภาคการศึกษาหนึ่งในคุณภาพครูคณิตศาสตร์เพิ่มคะแนนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีโดย 0.13 เทียบเท่าหรือมากกว่า 1 ปีประมาณหนึ่งในห้าของกำไรเฉลี่ยต่อปี การประมาณการที่ค่อนข้างคงที่เมื่อเวลาผ่านไปพอสมควรไม่อนุญาตให้ความหลากหลายของตัวแปรเครื่องและไม่ปรากฏที่จะขับเคลื่อนด้วยการเรียงลำดับห้องเรียนหรือการรายงานคะแนนเลือก นอกจากนี้ครูที่มีคุณภาพเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถต่ำ สุดท้ายแบบดั้งเดิมมาตรการรวมทั้งทุนมนุษย์ที่กำหนดชดเชยอธิบายเล็ก ๆ น้อย ๆ ของการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพประมาณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราประเมินความสำคัญของครูในชิคาโกโรงเรียนใช้คู่‐นักเรียนครูธุรการข้อมูล 1 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าเทอมหนึ่งในการปรับปรุงคุณภาพครูนักเรียนคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์เพิ่มเกรดโดย 0.13 คะแนนเทียบเท่า หรือ มากกว่า 1 ปี ประมาณหนึ่งในห้าของ‐เฉลี่ยรายปีกำไร ประมาณการที่ค่อนข้างคงที่ตลอดเวลาสมเหตุสมผลป้องกันความหลากหลายของตัวแปรปรับและไม่ปรากฏที่จะขับเคลื่อนโดยการเรียงลำดับหรือการรายงานคะแนนที่เลือกเรียน นอกจากนี้ คุณภาพของครูเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับลด‐ความสามารถนักเรียน สุดท้าย มาตรการแบบทรัพยากรมนุษย์ รวมถึงผู้กำหนดชดเชยอธิบายเล็ก ๆน้อย ๆของการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพประมาณ