You should also avoid using book to

You should also avoid using book too early in the learning cycle that contain a lot of scientific terminology or “give away” information students could discover on their own. It is important for students to have opportunities to construct meaning and articulate ideas in their own words before being introduced to scientific vocabulary. Nonfiction books, therefore, are most appropriate to use in the explain phase only after students have had these opportunities. For example, in the explain phase of Chapter 13 (“That Magnetic Dog), students first develop and share their own hypotheses about why certain objects are attracted to magnets. Then, students compare their hypotheses to the information presented in the nonfiction book Magnetic and Nonmagnetic. They are also introduced to the terms magnetic and nonmagnetic at this point.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้คุณยังควรหลีกเลี่ยงการใช้สมุดในรอบการเรียนรู้ที่ประกอบด้วยจำนวนมากของคำศัพท์เฉพาะทางวิทยาศาสตร์ หรือ "ยก" ข้อมูลนักเรียนสามารถค้นพบตัวเอง เร็วเกินไป มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนจะมีโอกาสในการสร้างแนวคิดความหมาย และชัดในคำพูดของตนเองก่อนที่จะถูกนำไปคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ หนังสือกับเนื้อ ดังนั้น จะเหมาะสมไปใช้ในขั้นตอนการอธิบายหลังจากที่นักเรียนได้มีโอกาสเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ในขั้นตอนการอธิบายบทที่ 13 ("ว่าแม่เหล็กสุนัข), นักเรียนก่อนพัฒนา และแบ่งสมมติฐานของตนเองเกี่ยวกับทำไมวัตถุบางอย่างมีดึงดูดแม่เหล็ก จากนั้น นักเรียนเปรียบเทียบสมมติฐานของข้อมูลที่แสดงในหนังสือกับเนื้อเหล็กและ Nonmagnetic พวกเขาจะนำข้อกำหนดของสนามแม่เหล็ก และไม่ณจุดนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้คุณควรหลีกเลี่ยงการใช้หนังสือเร็วเกินไปในวงจรการเรียนรู้ที่มีจำนวนมากของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์หรือ "ให้ออกไป" นักเรียนสามารถค้นพบข้อมูลของตัวเอง มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะมีโอกาสที่จะสร้างความหมายและความคิดชัดเจนในคำพูดของตัวเองก่อนที่จะถูกแนะนำให้รู้จักกับคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ หนังสือสารคดีจึงมีความเหมาะสมที่สุดที่จะใช้ในขั้นตอนการอธิบายเท่านั้นหลังจากที่นักเรียนได้มีโอกาสเหล่านี้ ยกตัวอย่างเช่นในขั้นตอนการอธิบายของบทที่ 13 ( "นั่นแม่เหล็กสุนัข) นักศึกษาคนแรกในการพัฒนาและแบ่งปันสมมติฐานของตัวเองเกี่ยวกับสาเหตุที่วัตถุบางอย่างที่จะดึงดูดให้แม่เหล็ก จากนั้นนักเรียนเปรียบเทียบสมมติฐานของพวกเขาไปยังข้อมูลที่นำเสนอในหนังสือสารคดีแม่เหล็กและ nonmagnetic พวกเขายังได้รับการแนะนำให้รู้จักกับคำที่แม่เหล็กและ nonmagnetic ที่จุดนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้คุณยังควรหลีกเลี่ยงการใช้หนังสือเร็วเกินไปในวัฏจักรการเรียนรู้ที่ประกอบด้วยมากของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์หรือ " ให้ " นักเรียน ข้อมูลอาจค้นพบด้วยตนเอง มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้นักศึกษามีโอกาสที่จะสร้างความหมายและปล้องความคิดในคำพูดของตัวเองก่อนที่จะถูกแนะนำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ สารคดีหนังสือ จึงเหมาะสมที่สุดที่จะใช้ในการอธิบายขั้นตอนเฉพาะหลังจากที่นักเรียนมี โอกาสเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ในการอธิบายขั้นตอนของบทที่ 13 ( " สุนัขที่แม่เหล็ก ) , นักเรียนก่อนการพัฒนาและแบ่งปันสมมติฐานของตัวเองว่าทำไมวัตถุบางอย่างดึงดูดของแม่เหล็ก จากนั้นนักเรียนเปรียบเทียบสมมติฐานของข้อมูลที่นำเสนอในสารคดีหนังสือแม่เหล็กและติ . พวกเขายังแนะนำให้แง่แม่เหล็กและติ ณจุดนี้