such as the Google search index. So

such as the Google search index. Some of this data was
available in the Web 1.0, however not as well-annotated and
centralized.
This content can be exploited for learning in various ways.
First, learners (and teachers) can use existing resources dur-ing their learning process as information sources (e. g., Wiki-pedia articles as starting points to learn about concepts).
Furthermore, active knowledge construction is supported:
learners can use the data as building blocks for creating new
content (mixing or mash-up of content).
Most of this content is not designed for instruction, but is
real world data, uttered by real people in real contexts. As
such, it is better suited for constructivist approaches than for
Instructional Design with its emphasis on very specically
designed content elements that try to elicit specic instruc-tional outcomes [26]. This is not to say that constructivism
does not value carefully authored content. However, the
content takes a less prominent role.
The abundance of available data has also advantages for
the e-learning researcher. For instance, it is now easier than
ever to build tools that exploit the data to enrich the learn-ing experiences. A vocabulary trainer could automatically
enrich the words to be learned by retrieving pictures from
Flickr or videos from YouTube.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่นดัชนีการค้นหา Google บางส่วนของข้อมูลนี้ได้มีอยู่ใน 1.0 เว็บ อย่างไรก็ตามไม่เป็นห้องประกอบ และส่วนกลางเนื้อหานี้สามารถนำไปเรียนด้วยวิธีการต่าง ๆครั้งแรก นักเรียน (และครู) สามารถใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ dur-ing กระบวนการเรียนรู้เป็นแหล่งข้อมูล (e. g. บทความ Wiki pedia เป็นจุดการเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดเริ่มต้น)นอกจากนี้ ความรู้งานก่อสร้างได้รับการสนับสนุน:ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูลที่เป็นส่วนประกอบสำหรับสร้างใหม่เนื้อหา (ผสมหรือคลุกเคล้าขึ้นเนื้อหา)ทั้งนี้เนื้อหาไม่ได้ออกแบบการเรียนการสอน แต่เป็นข้อมูลโลกจริง พูด โดยผู้คนในบริบทจริง เป็นเช่น จะดีกว่าเหมาะสำหรับแบบสร้างสรรค์นิยมใกล้กว่าสำหรับจัดการเรียนการสอนแบบของ speci cally มากออกแบบองค์ประกอบเนื้อหาที่พยายามบอกผล c instruc-tional speci [26] นี้จะไม่พูดว่า ศิลปะเค้าโครงค่าเนื้อหาที่เขียนอย่างระมัดระวัง อย่างไรก็ตาม การเนื้อหาจะมีบทบาทโดดเด่นน้อยยังมีความอุดมสมบูรณ์ของข้อมูลที่มีประโยชน์สำหรับนักวิจัยการศึกษา ตัวอย่าง มันเป็นเรื่องง่ายมากกว่าเคยสร้างเครื่องมือที่ใช้ข้อมูลแก่ผู้กำลังเรียนรู้ ประสบการณ์การ พี่เลี้ยงคำศัพท์ได้โดยอัตโนมัติเพิ่มคำเพื่อจะได้เรียนรู้ โดยการดึงรูปภาพจากวิดีโอจาก YouTube หรือ Flickr

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นดัชนีการค้นหาของ Google บางส่วนของข้อมูลนี้
มีอยู่ในเว็บ 1.0 แต่ไม่ได้เป็นอย่างดีข้อเขียนและ
ศูนย์
เนื้อหานี้สามารถใช้ประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ
ก่อนเรียน (และครู) สามารถใช้ทรัพยากรที่มีอยู่เธไอเอ็นจีกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาเป็นข้อมูล แหล่งที่มา (เช่นบทความวิกิพีเดียวิกิพีเดียเป็นจุดเริ่มต้นที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิด)
นอกจากนี้ยังสร้างความรู้ที่ใช้งานได้รับการสนับสนุน:
ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูลเป็นหน่วยการสร้างในการสร้างใหม่
เนื้อหา (ผสมหรือ mash-up ของเนื้อหา)
ส่วนใหญ่นี้ เนื้อหาไม่ได้ออกแบบมาสำหรับการเรียนการสอน แต่เป็น
ข้อมูลจริงพูดโดยคนจริงในบริบทจริง ในฐานะที่เป็น
เช่นนี้ก็มีความเหมาะสมดีกว่าสำหรับวิธีการคอนสตรัคติกว่าสำหรับ
การออกแบบการเรียนการสอนโดยเน้นถอนรากถอนโคน speci มาก
การออกแบบองค์ประกอบเนื้อหาที่พยายามที่จะล้วงเอา speci คผลตามคำสั่ง-tional [26] นี้ไม่ได้ที่จะบอกว่า constructivism
ไม่เห็นคุณค่าของเนื้อหาที่เขียนอย่างระมัดระวัง อย่างไรก็ตาม
เนื้อหาที่จะมีบทบาทที่โดดเด่นน้อยกว่า
ความอุดมสมบูรณ์ของข้อมูลที่มีอยู่ยังได้ประโยชน์สำหรับ
นักวิจัย e-learning ยกตัวอย่างก็คือตอนนี้ง่ายกว่าที่
เคยในการสร้างเครื่องมือที่ใช้ประโยชน์จากข้อมูลที่จะเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ไอเอ็นจี ครูฝึกคำศัพท์โดยอัตโนมัติสามารถ
เพิ่มคำที่จะเรียนรู้ได้โดยการดึงภาพจาก
Flickr หรือวิดีโอจาก YouTube

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่นการค้นหาของ Google ดัชนี บางส่วนของข้อมูลนี้ถูก
ที่มีอยู่ในเว็บ 1.0 , อย่างไรก็ตามไม่เช่นบันทึกย่อและ

เนื้อหาส่วนกลาง สามารถใช้ประโยชน์เพื่อการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ .
แรกผู้เรียน ( และครู ) สามารถใช้ทรัพยากรที่มีอยู่น่ะอิงการเรียนรู้ เป็นแหล่งข้อมูล ( เช่น , Wiki pedia บทความเริ่มจุด เรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิด ) .
นอกจากนี้การสร้างความรู้ที่ใช้งานได้รับการสนับสนุน :
ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูลสร้างบล็อกสำหรับการสร้างเนื้อหาใหม่
( ผสมหรือ mash ขึ้นของปริมาณ ) .
ส่วนใหญ่เนื้อหานี้ไม่ได้ถูกออกแบบสำหรับการสอน แต่เป็น
ข้อมูลโลกแห่งความจริง uttered โดยบุคคลจริงในบริบทจริง โดย
ดังกล่าว เป็นแนวทางที่เหมาะกับตนเองมากกว่า
ออกแบบการสอนโดยเน้นมาก  คอลลี่
อา.ออกแบบเนื้อหาองค์ประกอบที่พยายามกระตุ้นกา  instruc tional C ) [ 26 ] นี้ไม่ได้ที่จะกล่าวว่าไม่มีคุณค่า อย่างสรรค์
เขียนเนื้อหา อย่างไรก็ตาม
เนื้อหาใช้เวลาบทบาทน้อยกว่า
ความอุดมสมบูรณ์ของข้อมูลที่มีประโยชน์สำหรับ
e-learning ได้ ผู้วิจัย ตัวอย่างเช่น มันง่ายกว่า
ที่เคยสร้าง เครื่องมือ ที่ใช้ประโยชน์จากข้อมูลเพื่อเพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้ไอเอ็นจี คำศัพท์เทรนเนอร์ได้โดยอัตโนมัติ
เพิ่มคำที่จะเรียนรู้ โดยการดึงภาพจาก
Flickr หรือวิดีโอจาก YouTube