Recognition of the invaluable role

Recognition of the invaluable role of mentors
in preparation of becoming effective administrators
resonates throughout the narratives and provides another
example of the assessment that leadership is not a solo
undertaking. One author stated, “I have continually been
mentored and counseled by outstanding professors,
administrators, and colleagues.” She continued by
describing how the provost at her institution launched
her administrative career by encouraging her to become
a center director, promising that he would teach her
everything he knew about university fundraising. He
was true to his promise, and she noted that “he taught me
most of what I know today about development work.”
Mentors were often those to whom the writers reported.
One acknowledged how her president mentored her
when she served as vice provost, maintaining a good
balance between support and encouragement and
gently pointing out areas for needed change. Another
described how fortunate she was as a department chair
to have a dean “who wanted me to be successful and
supported me wholeheartedly.” The narratives make
clear that, as they moved up the administrative ladder
in the organizations, the gender imbalance in leadership
positions meant that, most often, their mentors were
men. The lack of role models and mentors for women in
higher-level administrative positions in higher education
has been widely recognized in the literature (Cullen &
Luna, 1993; Eakle, 1995; Hensel, 1991; Ryder, 1994;
Swoboda & Millar, 1986; Tallerico & Burstyn, 1996).
One narrative described differences between male and
female mentors, stating, “While my male administrative
mentors did not focus on gender-specific issues as my
female faculty mentors sometimes did, they were still
invaluable in orienting me to my new roles and they
exercised great patience and were generous with their
time and support.” She went on to report that a key
contribution of her mentors to her success was their
encouragement that served to build confidence in her
ability to be successful.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรับรู้บทบาทของ mentors ล้ำค่าในการเตรียมการของ ผู้ดูแลที่มีประสิทธิภาพresonates ตลอดการ narratives และให้อีกตัวอย่างของการประเมินว่า เป็นผู้นำไม่มีโซกิจการ เขียนระบุไว้ "ฉันอย่างต่อเนื่องได้พวก และแนะ โดยอาจารย์ดีเด่นผู้ดูแลระบบ และเพื่อนร่วมงาน" เธอต่อด้วยอธิบายวิธีการเปิดตัวของ provost ในสถาบันของเธอทำอาชีพ โดยส่งเสริมให้เธอเป็นผู้ดูแลเป็นผู้อำนวยการศูนย์ สัญญาว่า เขาจะสอนเธอทุกสิ่งที่เขารู้เกี่ยวกับมหาวิทยาลัยระดมทุน เขาที่จริงสัญญาของเขา และเธอกล่าวว่า "เขาสอนฉันส่วนใหญ่ที่ผมรู้วันนี้พัฒนางาน"Mentors มักจะถูกผู้ที่รายงานตัวเขียนหนึ่งยอมรับว่า ประธานาธิบดีของพวกเธอเมื่อเธอทำหน้าที่เป็นรอง provost รักษาดีสนับสนุนและให้กำลังใจ และค่อย ๆ ชี้ออกพื้นที่การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น อีกอธิบายว่า โชคดีที่เธอได้เป็นเก้าอี้แผนกมีผู้อาวุโส "ที่ต้องการให้ผมประสบความสำเร็จ และสนับสนุนฉันนวล" ทำ narrativesล้างที่ ตามที่พวกเขาย้ายขึ้นบันไดจัดการในองค์กร ความไม่สมดุลของเพศในการเป็นผู้นำตำแหน่งหมายความ ว่า มัก mentors ของพวกเขาได้ผู้ชาย ขาดรูปแบบบทบาทและ mentors สำหรับผู้หญิงตำแหน่งบริหารระดับสูงกว่าในระดับอุดมศึกษามีการรับรู้อย่างกว้างขวางในวรรณคดี (คุลเลนและLuna, 1993 Eakle, 1995 Hensel, 1991 ไรเดอร์ 1994Swoboda และ Millar, 1986 Tallerico & Burstyn, 1996)เล่าเรื่องหนึ่งอธิบายความแตกต่างระหว่างเพศชาย และหญิง mentors ระบุ "ในขณะที่เพศชายของฉันดูแลmentors ได้ไม่เน้นไม่ระบุเพศปัญหาเป็นของฉันคณะหญิง mentors บางครั้งไม่ได้ พวกเขายังคงล้ำค่าใน orienting ฉันกับบทบาทใหม่ของฉันและพวกเขาใช้ทนดี และมีน้ำใจกับพวกเขาเวลาและสนับสนุน" เธอไปกับรายงานที่เป็นคีย์มีสัดส่วนของเธอ mentors เพื่อความสำเร็จของเธอของพวกเขาให้กำลังใจเพื่อสร้างความมั่นใจในเธอความสามารถที่จะประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้บทบาทที่ทรงคุณค่าของการให้คำปรึกษาในการเตรียมการของการเป็นผู้บริหารที่มีประสิทธิภาพสะท้อนตลอดทั้งเรื่องเล่าและให้อีกตัวอย่างหนึ่งของการประเมินที่เป็นผู้นำไม่ได้เป็นเดี่ยวกิจการ หนึ่งในผู้เขียนกล่าวว่า "ผมได้รับการอย่างต่อเนื่องปรึกษาและให้คำปรึกษาโดยอาจารย์ที่โดดเด่นผู้บริหารและเพื่อนร่วมงาน." เธอยังคงโดยอธิบายว่าพระครูที่สถาบันการศึกษาของเธอเปิดตัวอาชีพในการบริหารของเธอโดยการกระตุ้นให้เธอกลายเป็นผู้อำนวยการศูนย์สัญญาว่าเขาจะสอนเธอทุกอย่างที่เขารู้เกี่ยวกับการระดมทุนของมหาวิทยาลัย เขาเป็นความจริงสัญญาของเขาและเธอตั้งข้อสังเกตว่า"เขาสอนให้ฉันมากที่สุดของสิ่งที่ฉันรู้ว่าวันนี้เกี่ยวกับการทำงานการพัฒนา." พี่เลี้ยงมักจะถูกผู้ที่เขียนรายงาน. หนึ่งได้รับการยอมรับว่าประธานของเธอตนเองของเธอเมื่อเธอทำหน้าที่ในฐานะรองผู้พิพากษาการรักษาที่ดีสมดุลระหว่างการสนับสนุนและให้กำลังใจและเบาๆ ชี้ให้เห็นพื้นที่สำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น อีกประการหนึ่งเล่าให้ฟังว่าโชคดีที่เธอเป็นเก้าอี้ฝ่ายที่จะมีคณบดี"ที่ต้องการให้ผมประสบความสำเร็จและได้รับการสนับสนุนฉันด้วยใจจริง." เรื่องเล่าทำให้ชัดเจนว่าขณะที่พวกเขาเดินขึ้นบันไดการบริหารในองค์กรที่มีความไม่สมดุลทางเพศในการเป็นผู้นำในตำแหน่งนั่นหมายความว่าส่วนใหญ่มักจะให้คำปรึกษาของพวกเขาผู้ชาย ขาดแบบอย่างและพี่เลี้ยงสำหรับผู้หญิงในตำแหน่งบริหารระดับสูงในระดับอุดมศึกษาได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลายในวรรณกรรม(คัลเลนและLuna, 1993; Eakle, 1995; Hensel, 1991; ไรเดอร์ปี 1994 Swoboda และมิลลาร์ 1986; Tallerico และ Burstyn, 1996). หนึ่งเล่าเรื่องที่อธิบายความแตกต่างระหว่างเพศชายและเพศพี่เลี้ยงหญิงเซน"ในขณะที่การบริหารของฉันชายพี่เลี้ยงไม่ได้มุ่งเน้นในประเด็นเฉพาะเพศเป็นของฉันครูอาจารย์หญิงบางครั้งเขาพวกเขาก็ยังคงทรงคุณค่าในการปรับให้ฉันไปของฉันบทบาทใหม่และพวกเขาออกกำลังกายความอดทนที่ดีและใจดีกับพวกเขาเวลาและการสนับสนุน. "เธอเดินตรงไปยังรายงานว่าคีย์มีส่วนร่วมของผู้ให้คำปรึกษาของเธอไปสู่ความสำเร็จของเธอเป็นของพวกเขาให้กำลังใจที่ทำหน้าที่ในการสร้างความเชื่อมั่นในตัวเธอสามารถที่จะประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้บทบาทของผู้สอนมากในการเตรียมการเป็นผู้บริหารที่มีประสิทธิภาพ

สะท้อนทั้งเรื่องเล่าและมีอีก
ตัวอย่างของการประเมินภาวะผู้นำไม่ใช่เดี่ยว
ประกอบ ผู้เขียนกล่าวว่า " ผมมีอย่างต่อเนื่องและ mentored โดยอาจารย์ให้คำปรึกษา

โดดเด่น , ผู้บริหาร และเพื่อนร่วมงาน โดย
" เธอยังคงอธิบายถึงวิธีการที่ประธานสถาบันเธอเปิดตัวอาชีพของเธอโดยให้เธอบริหาร

จะกลายเป็นศูนย์ ผอ. สัญญาว่าเขาจะสอนเธอ
ทุกอย่างที่เขารู้เกี่ยวกับมหาวิทยาลัยระดมทุน . เขา
เป็นจริงสัญญาของเขาและเธอกล่าวว่า " เขาสอนผม
ส่วนใหญ่ของสิ่งที่ฉันรู้ว่าวันนี้เรื่องงานพัฒนา "
พี่เลี้ยงมักจะผู้ที่เขียนรายงาน .
หนึ่งยอมรับว่าท่านประธานเธอ mentored เธอ
เมื่อเธอทำหน้าที่เป็นรองประธาน รักษาสมดุลระหว่างการสนับสนุนและกำลังใจดี

เบา ๆและชี้ออกจากพื้นที่เพื่อต้องการเปลี่ยน โชคดีที่เธอได้อธิบายวิธีการอื่น

เป็นเก้าอี้กรมมีดีน " ที่อยากให้ประสบความสำเร็จและฉันได้รับการสนับสนุนสุดใจ
"
) ให้ชัดเจนตามที่พวกเขาย้ายขึ้น
บันไดในการบริหารองค์กร เพศไม่สมดุล ในตําแหน่งผู้นํา
หมายความว่าบ่อยที่สุด พี่เลี้ยงของพวกเขา
ผู้ชาย การขาดแบบอย่างและพี่เลี้ยงสำหรับผู้หญิงในระดับบริหารในตำแหน่ง

อุดมศึกษาที่ได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลายในวรรณกรรม ( คัลเลน&
ลูน่า , 1993 ; eakle , 1995 ; แฮนเซิล , 1991 ; ไรเดอร์ , 1994 ;
swoboda & มิลลาร์ , 1986 ;tallerico &เบอร์สติน , 1996 )
1 บรรยาย อธิบาย ความแตกต่างระหว่างเพศชาย และเพศหญิง mentors
, ระบุ , " ในขณะที่พี่เลี้ยงชายการบริหาร
ไม่ได้มุ่งเน้นเฉพาะเรื่องเพศ เช่น ที่ปรึกษา คณะหญิงของฉัน

บางครั้งก็ยังทรงคุณค่าใน orienting ฉันบทบาทใหม่ของฉันและพวกเขา
ออกกำลังกายที่ดีและความอดทน กว้าง กับเวลาและการสนับสนุนของพวกเขา

" เธอจะไปรายงานที่สนับสนุนคีย์
พี่เลี้ยงเธอสู่ความสำเร็จของเธอคือ
กำลังใจที่ให้บริการ เพื่อสร้างความมั่นใจในเธอ
ความสามารถที่จะประสบความสำเร็จ