Furthermore, the critique of the em

Furthermore, the critique of the emphasis on authoring highlights an important equity issue: although we may all be able to recognize and identify different genres, we may not be able to construct a text to fit the bill without considerable guidance and scaffolding, and access to cultural resources. Thus Christie (1998), Martin Christie, and Rothery (1994) and Schleppegrell (2006, 2007) among others, argue for the explicit teaching of the specific features of academic genres, since those children who are not given the opportunity to develop a confident command of written genres and an awareness of their functions and variation are disadvantaged.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ การเน้นการเขียนเน้นส่วนสำคัญของปัญหา: แม้ว่าเราทั้งหมดอาจจะรู้จัก และระบุประเภทที่แตกต่าง เราอาจไม่สามารถสร้างข้อความให้พอดีกับเงินไม่มากคำแนะนำและนั่งร้าน และเข้าถึงทรัพยากรทางวัฒนธรรม ดังนั้นคริสตี้ (1998), มาร์ติ คริสตี้ และ Rothery (1994) และ Schleppegrell (2006, 2007) อื่น ๆ เถียงสำหรับการสอนที่ชัดเจนของคุณสมบัติเฉพาะของประเภทวิชาการ ตั้งแต่เด็กที่ไม่ได้รับโอกาสในการพัฒนาคำสั่งมั่นใจแนวเขียนและตระหนักของฟังก์ชันและการเปลี่ยนแปลง เป็นผู้ด้อยโอกาส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้บทวิจารณ์ของความสำคัญกับการเขียนไฮไลท์ปัญหาส่วนสำคัญ: แม้ว่าเราทุกคนอาจจะไม่สามารถที่จะรับรู้และระบุประเภทแตกต่างกันเราอาจจะไม่สามารถที่จะสร้างข้อความเพื่อให้พอดีกับการเรียกเก็บเงินโดยไม่มีคำแนะนำและความนั่งร้านและการเข้าถึง ทรัพยากรทางวัฒนธรรม ดังนั้นคริสตี้ (1998), มาร์ตินคริสตี้และ Rothery (1994) และ Schleppegrell (2006, 2007) ในหมู่คนอื่นเถียงสำหรับการเรียนการสอนที่ชัดเจนของคุณลักษณะเฉพาะของนักวิชาการประเภทตั้งแต่เด็กที่ไม่ได้รับโอกาสในการพัฒนาความเชื่อมั่น คำสั่งของประเภทเขียนและการรับรู้ของฟังก์ชั่นและการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาจะเสียเปรียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ วิพากษ์เน้นการเขียนไฮไลท์ปัญหาหุ้นสำคัญ : ถึงแม้ว่าเราอาจจะสามารถที่จะรับรู้และระบุประเภทที่แตกต่างกัน เราอาจจะไม่สามารถที่จะสร้างข้อความที่จะพอดีใบเสร็จ ไม่มีคำแนะนำมากและนั่งร้านและการเข้าถึงทรัพยากรทางวัฒนธรรม ดังนั้น คริสตี้ ( 1998 ) , มาร์ติน คริสตี้ และ รอเทอรี่ ( 1994 ) และ schleppegrell ( 2006 , 2007 ) หมู่คนอื่น ๆ , โต้เถียงสำหรับการสอนที่ชัดเจนในคุณสมบัติเฉพาะของประเภทวิชาการ เนื่องจากเด็กที่ไม่ได้รับโอกาสที่จะพัฒนาความมั่นใจในการเขียนคำสั่งประเภทและตระหนักในหน้าที่ของการเป็นรอง .