While the washback incurred in usin

While the washback incurred in using standardized tests for language learning is controversial, i.e. negative or positive (Robb & Ercanbrack, 1999), the recurring divergence has contributed to studies addressing a more feasible way to combine authentic materials with test teaching. Phillips (2006) sought solutions for university English language instructors who wanted to aid students in improving their TOEIC listening scores, while maintaining a focus on the use of English in natural contexts in their listening and speaking classes. In line with this discussion of teaching TOEIC from a learner’s perspective, Miyamoto (2010) conducted similar research on a TOEIC preparation course in a Japanese college

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่ washback เกิดขึ้นในการใช้การทดสอบตามมาตรฐานการเรียนรู้ภาษาที่เป็นถกเถียงกัน เช่นลบ หรือบวก (Robb & Ercanbrack, 1999), divergence ที่เกิดซ้ำมีส่วนการศึกษาที่กำหนดเพิ่มเติมกระทำวิธีรวมวัสดุดั้งเดิมกับการสอนทดสอบ ฟิลลิปส์ (2006) แสวงหาโซลูชั่นสำหรับผู้สอนภาษาอังกฤษมหาวิทยาลัยที่อยากจะช่วยนักเรียนในการปรับปรุงคะแนนฟัง TOEIC ในขณะที่การรักษาเน้นการใช้ภาษาอังกฤษในบริบทธรรมชาติในการฟัง และการพูดระดับชั้น สอดคล้องกับการสอน TOEIC จากมุมมองของผู้เรียนสนทนานี้ มิยาโมโตะ (2010) วิจัยเพื่อคล้ายการแสลงในวิทยาลัยญี่ปุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่ washback ที่เกิดขึ้นในการใช้การทดสอบมาตรฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่เป็นที่ถกเถียงเช่นลบหรือบวก (Robb & Ercanbrack, 1999), ความแตกต่างที่เกิดขึ้นได้มีส่วนร่วมกับการศึกษาที่อยู่ในทางที่เป็นไปได้มากขึ้นที่จะรวมวัสดุที่แท้จริงกับการเรียนการสอนการทดสอบ ฟิลลิป (2006) ขอโซลูชั่นสำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษที่อยากจะช่วยนักศึกษาในการปรับปรุงคะแนนสอบ TOEIC ฟังของพวกเขาขณะที่ยังคงมุ่งเน้นไปที่การใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์ที่เป็นธรรมชาติในการฟังและการพูดในชั้นเรียนของพวกเขา ในทิศทางเดียวกับการอภิปรายของการเรียนการสอน TOEIC จากมุมมองของผู้เรียนนี้โมะ (2010) ดำเนินการวิจัยที่คล้ายกันในหลักสูตรการเตรียมสอบ TOEIC ในวิทยาลัยญี่ปุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่ washback ที่เกิดขึ้นในการใช้แบบทดสอบมาตรฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษาเป็นแย้ง คือ ค่าลบ หรือบวก ( ร็อบ & ercanbrack , 1999 ) วัดความแตกต่าง ได้สนับสนุนการศึกษาที่อยู่ในวิธีที่เป็นไปได้มากกว่าการรวมวัสดุที่แท้จริงกับแบบการสอน ฟิลลิปส์ ( 2006 ) แสวงหาโซลูชั่นสำหรับมหาวิทยาลัย ภาษาอังกฤษ อาจารย์ ที่อยากช่วยนักเรียนในการปรับปรุงของการฟังคะแนน ในขณะที่การรักษาเน้นการใช้ภาษาอังกฤษในบริบททางธรรมชาติในการฟัง และเรียนการพูด ในบรรทัดที่มีการอภิปรายนี้สอน TOEIC จากมุมมองของผู้เรียน มิยาโมโตะ ( 2010 ) ดำเนินการวิจัยที่คล้ายกันในหลักสูตรเตรียมสอบ TOEIC ในวิทยาลัยของญี่ปุ่น