11. The teacher of related subjects

11. The teacher of related subjects should, at every opportunity, stress the safety applications of his subject matter. They are as important in the related science class as in the shop.
12. Students should be trained in correct attitudes toward safety. The idea should be developed that safe conduct by the individual affects the safety of the group; also, that the minor factors are as important as the major factors.
13. The instructor must not forget that he is personally responsible for the safety of his students. Any negligence on his part any cost the community sizable amounts of money and may affect his status as a teacher.
14. The beginning teacher should make an effort to find out, as soon as possible, from supervisor or principal:
a. School procedures to follow when accidents occur.
b. Methods of reporting accidents and forms used.
c. To whom reports are to be made when unsafe conditions are found which the instructor cannot correct. The teacher, to protect himself, should make these report in writing.










A ready reference chart of teaching methods for presenting skills
Teaching method
Suggestions and cautions
Demonstration
Explanation
Questioning
Visual aids
(Charts, pictures, models or mockups, diagrams)
To present skills
Not suitable for presenting skills theory or demonstration
To present theory or information
To accompany demonstration
Not suitable for presenting skills without demonstration
To accompany demonstration
To recall facts
To test understanding
To inform
To develop reflective thinking
To check on effectiveness of presentation
To form association with previous work
To secure attention and interest
To supplement demonstration and explanation
To clarify ideas which can be best comprehended by direct observation
Not suitable for presenting skills without an actual demonstration
Careful preparation
Prepare learners for what they are to see
Smooth presentation
Be sure all can see and hear supplement with visual aids consider time element
Speak clearly, slowly
Be accurate in explanation
Avoid unfamiliar terms
Supplement with visual aids
State questions so they cannot be misunderstood
Avoid repeating questions
Avoid questions with ‘yes’ or ‘no’ answer
Do not follow fixed order in questioning
Do not disclose answers by facial or other clues
Do not address questions to individuals
Do not use carelessly made or crude visual materials
Avoid using visual aids to illustrate the obvious
Introduce aid at exact point where it is needed
Be sure all can see clearly
Uncover chart or add one portion at a time when necessary
Stand to one side and face class when using


Methods of teaching shop and technical subjects
A ready reference chart of teaching methods for presenting skills
Teaching method
Visual aids (chalkboard)
Visual aids (film slides, transparencies, opaque materials)
Visual aids (motion pictures)
Uses
To supplement demonstration and explanation
To clarify ideas which can be best comprehended from graphic representation
To summarize and emphasize
Not suitable for presenting skills without an actual demonstration
To illustrate sequential development
To present information and ideas
To review key points in skill processes
To summarize and review
Not suitable for teaching skills without actual teacher demonstration
To present information and illustrate industrial processes
To introduce a demonstration of skills
To review a demonstration of skills
To summarize and review informational material
Not suitable for teaching skills without actual teacher demonstration
Suggestions and cautions
Have chalkboard clear of material not relevant to present discussion
Place diagrams and similar material on chalkboard ahead of time. Uncover when needed
Be sure all can see clearly
Print rather than write
Stand to one side face class use pointer
Select material carefully
Preview materials always
Plan comments and discussion
Prepare carefully for projection
Stand near the screen face the class use pointer lead discussion on slides shown
Select film carefully
Preview film
Prepare carefully for projection
Instruct pupils as to what to look for in the film
Following projection, conduct quiz on key points of film









Helping the learner practice new skills
In discussing he teaching-learning steps, chapter ш, the purpose of the application step was explained and its importance in the learning process was emphasized. It was indicated that this step provided the opportunity for the learner to practice the skills or apply the information which had been presented during the presentation step.
If w should consider first the development of selected skills, we recall that this kind of learning consists in the formation of skill habits by the learner. This tells us something of the practice activities to be chosen for the application step of a skill lesson. Let us recall the important laws of habit formation which were mentioned in chapter I and we will note that we have now reached that point in the lesson where several of them can be applied in a very practical manner.
Habit formation and the practice of skills
One of the well-know laws of habit formation warns against the attempt to de develop too may habits (skills) at one time. In terms of choosing jobs on which learners are to develop skills, this means that each job which introduces new skills should require the development of only a few skills in addition to those already mastered. This, of course, should be inherent in the lesson itself and is the same as saying that the lesson should not include too great a scope. Most jobs assigned to give practice on skills which have been presented as part of a complete lesson should involve those skills which have been presented in that lesson, in addition to others which have been learned in previous lessons.
When practice should begin
In considering factor which are favorable to the easy development of habits, we have also observed that it is important to have practice of the new skills begin as soon as possible after they have been demonstrated by the instructor. At this stage the learner is attempting to imitate the manipulations which he has seen the instructor perform. Any lapse of time between the observation of this performance and the actual first trial by the learner, serves to dim the learner’s memory and permit important details to escape him. We must remember that, for the most part, he is carrying a mental moving picture of what he has seen. He attempts to reconstruct the action of this picture, as he recalls it. If too much time passes, the picture becomes less vivid, gaps begin to appear, and the learner has difficulty recalling the sequence of manipulations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

11. ครูของวิชาที่เกี่ยวข้องควร ในโอกาส ความเครียดความปลอดภัยโปรแกรมประยุกต์ของเรื่องของเขา พวกเขามีความสำคัญในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในร้าน12. นักเรียนควรได้รับการอบรมในเจตคติความปลอดภัยถูกต้อง ควรพัฒนาความคิดจรรยาบรรณปลอดภัย โดยบุคคลมีผลต่อความปลอดภัยของกลุ่ม ยัง ปัจจัยรองที่สำคัญเป็นปัจจัยสำคัญ13. ผู้สอนต้องไม่ลืมว่า เขาเป็นตัวรับผิดชอบความปลอดภัยของนักเรียนของเขา การละเลยในเขาส่วนต้นทุนใด ๆ ชุมชนดาวเงิน และอาจส่งผลกระทบต่อสถานะของเขาเป็นครู14.ต้นครูควรพยายามที่จะค้นหาเร็วที่ สุด ออกจากหัวหน้างานหรือหลัก: อ.ตอนโรงเรียนต้องปฏิบัติเมื่อเกิดอุบัติเหตุ b. การวิธีการรายงานอุบัติเหตุและฟอร์มที่ใช้ c. ที่รายงานจะถูกบันทึกเมื่อพบสภาพที่ไม่ปลอดภัยซึ่งผู้สอนไม่สามารถแก้ไข ครู ป้องกันตัวเอง ควรทำรายงานเหล่านี้ในการเขียนอ้างอิงพร้อมแผนภูมิการสอนวิธีการนำเสนอทักษะวิธีการสอนคำแนะนำและข้อควรระวังสาธิต อธิบายตั้งคำถามเอดส์ visual(แผนภูมิ รูปภาพ รูปแบบ หรือ mockups ไดอะแกรม)ทักษะการนำเสนอไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทฤษฎีทักษะหรือสาธิตนำเสนอทฤษฎีหรือข้อมูลไปกับการสาธิตไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทักษะ โดยสาธิตไปกับการสาธิตการเรียกคืนข้อมูลเพื่อทดสอบความเข้าใจเพื่อแจ้งให้ทราบการพัฒนาความคิดสะท้อนการตรวจสอบประสิทธิภาพของงานนำเสนอการเชื่อมโยงแบบฟอร์มงานก่อนหน้านี้ความสนใจและสนใจเสริมการสาธิตและคำอธิบายชี้แจงความคิด ซึ่งอาจจะสุด comprehended โดยการสังเกตโดยตรงไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทักษะ โดยการสาธิตจริงเตรียมระวังเตรียมผู้เรียนในสิ่งที่พวกเขาจะดูการนำเสนอราบรื่นได้ทั้งหมดสามารถมองเห็น และได้ยินเสริมด้วย visual ช่วยพิจารณาองค์ประกอบเวลาพูดอย่างชัดเจน ช้า ถูกต้องในคำอธิบาย หลีกเลี่ยงคำที่ไม่คุ้นเคย เสริม ด้วย visual เอดส์คำถามรัฐเพื่อไม่ misunderstoodหลีกเลี่ยงคำถามที่ซ้ำกันหลีกเลี่ยงคำถามที่ 'ใช่' หรือ 'ไม่' คำตอบไม่ทำตามใบสั่งคงสงสัยเปิดเผยคำตอบตามใบหน้าหรือข้อมูลอื่น ๆถามกับบุคคลใช้วัสดุภาพดิบ หรือทำลวก ๆหลีกเลี่ยงการใช้ visual พื้นฐานการแสดงชัดเจนแนะนำช่วยเหลือในจุดที่แน่นอนที่จะต้องให้แน่ใจว่า ทั้งหมดสามารถดูได้อย่างชัดเจนเปิดแผนภูมิ หรือเพิ่มส่วนหนึ่งครั้งเมื่อจำเป็นขาไปหนึ่งข้างและหน้าชั้นเมื่อใช้วิธีการสอนเรื่องทางเทคนิคและร้านค้าอ้างอิงพร้อมแผนภูมิการสอนวิธีการนำเสนอทักษะวิธีการสอนเอดส์ visual (chalkboard)เอดส์ visual (ฟิล์มสไลด์ แผ่นใส วัสดุทึบแสง) เอดส์ visual (ภาพเคลื่อนไหว)ใช้เสริมการสาธิตและคำอธิบายชี้แจงความคิด ซึ่งอาจจะสุด comprehended จากภาพสรุป และเน้นไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทักษะ โดยการสาธิตจริงเพื่อแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาตามลำดับนำเสนอข้อมูลและความคิดเพื่อทบทวนประเด็นสำคัญในกระบวนการทักษะสรุป และทบทวนไม่เหมาะสำหรับสอนทักษะ โดยครูจริงสาธิตการนำเสนอข้อมูล และแสดงให้เห็นถึงกระบวนการอุตสาหกรรมแนะนำการสาธิตทักษะทบทวนการสาธิตทักษะสรุป และทบทวนรายละเอียดวัสดุไม่เหมาะสำหรับสอนทักษะ โดยครูจริงสาธิตคำแนะนำและข้อควรระวังมี chalkboard ล้างวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้องการสนทนาปัจจุบัน วางไดอะแกรมและวัสดุที่คล้ายกันบน chalkboard ล่วงหน้า เปิดเมื่อจำเป็นให้แน่ใจว่า ทั้งหมดสามารถดูได้อย่างชัดเจนพิมพ์แทนที่เขียนยืนด้านหนึ่งหน้าชั้นใช้ตัวชี้เลือกวัสดุอย่างระมัดระวังตัวอย่างวัสดุเสมอความคิดเห็นและอภิปรายในการวางแผนเตรียมฉายอย่างระมัดระวังยืนใกล้ชั้นใช้สนทนาชี้นำบนภาพนิ่งที่แสดงหน้าจอเลือกฟิล์มอย่างระมัดระวังตัวอย่างภาพยนตร์เตรียมฉายอย่างระมัดระวังแนะนำนักเรียนเป็นสิ่งที่ต้องค้นหาในภาพยนตร์เรื่องนี้ต่อโปรเจคเตอร์ ทำแบบทดสอบในจุดสำคัญของภาพยนตร์ช่วยให้ทักษะใหม่ในการปฏิบัติผู้เรียนในคุยตอนเขาเรียนสอน บทш มีอธิบายวัตถุประสงค์ของขั้นตอนการสมัคร และมีเน้นความสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ มีระบุว่า ขั้นตอนนี้ให้โอกาสสำหรับผู้เรียน การฝึกทักษะการใช้ข้อมูลที่มีการแสดงระหว่างขั้นตอนการนำเสนอถ้า w ควรพิจารณาก่อนการพัฒนาของทักษะที่เลือก เรานึกว่า เรียนรู้ชนิดนี้ประกอบด้วยในการก่อตัวของนิสัยทักษะจับใจ นี้บอกกิจกรรมแบบฝึกหัดที่จะเลือกสำหรับโปรแกรมประยุกต์ขั้นตอนการเรียนทักษะบางอย่าง เราเรียกคืนกฎหมายสำคัญของนิสัยก่อซึ่งได้กล่าวถึงในบทที่ฉันและเราจะทราบว่า เราตอนนี้ได้ถึงจุดนั้นในบทเรียนที่ได้สามารถใช้ในการปฏิบัติมากกำเนิดนิสัยและฝึกทักษะหนึ่งกฎหมาย well-know ของนิสัยก่อเตือนกับพยายามเดพัฒนาเกินไป อาจนิสัย (ทักษะ) ในเวลาเดียวกัน ในการเลือกงานที่ผู้เรียนจะพัฒนาทักษะ ซึ่งหมายความ ว่า แต่ละงานซึ่งแนะนำทักษะใหม่ควรต้องพัฒนาเฉพาะบางทักษะเพิ่มเติมแล้วเข้าใจ นี้ แน่นอน ควรมีในบทเรียนนั้น และเหมือนกับการบอกว่า บทเรียนไม่ควรมีขอบเขตมากเกินไป งานส่วนใหญ่กำหนดให้ปฏิบัติในทักษะที่มีการนำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนที่สมบูรณ์ ควรเกี่ยวข้องกับทักษะเหล่านั้นซึ่งได้นำเสนอในบทเรียนที่ นอกจากผู้อื่นซึ่งได้เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้านี้เมื่อเริ่มปฏิบัติในการพิจารณาปัจจัยที่มาการพัฒนานิสัยง่าย เรามียังสังเกตว่า จะต้องได้ฝึกทักษะใหม่ที่เริ่มต้นเร็วที่สุดหลังจากที่พวกเขามีการสาธิต โดยผู้สอน ในขั้นตอนนี้ ผู้เรียนจะพยายาม manipulations ภาพที่เขาได้เห็นการสอนที่ทำเลียนแบบ การบันทึกการเดินระหว่างเก็บข้อมูลประสิทธิภาพการทำงานนี้และทดลองแรกจริงจับใจ บริการมิติหน่วยความจำของผู้เรียน และอนุญาตให้มีรายละเอียดสำคัญหนีเขา เราต้องจำไว้ว่า ส่วนใหญ่ เขากำลังเป็นภาพเคลื่อนไหวของสิ่งที่เขาได้เห็น เขาพยายามที่จะสร้างการดำเนินการของรูปภาพนี้ ตามเขาเรียกคืน ถ้ามากเกินไปเวลาผ่านไป ภาพจะสดใสน้อย ช่องว่างเริ่มปรากฏ และผู้เรียนมีความยากลำบากในการเรียกลำดับของ manipulations ภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

11. ครูสอนวิชาที่เกี่ยวข้องควรในทุกโอกาสเน้นการใช้งานด้านความปลอดภัยของเรื่องของเขา พวกเขามีความสำคัญในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกันในร้าน.
12 นักเรียนควรได้รับการฝึกฝนในทัศนคติที่ถูกต้องไปสู่ความปลอดภัย ความคิดที่ควรได้รับการพัฒนาที่ประพฤติปลอดภัยโดยบุคคลมีผลกระทบต่อความปลอดภัยของกลุ่ม; นอกจากนี้ยังเห็นว่าปัจจัยรองลงมามีความสำคัญเป็นปัจจัยสำคัญที่.
13 อาจารย์ผู้สอนจะต้องไม่ลืมว่าเขาเป็นผู้รับผิดชอบต่อความปลอดภัยของนักเรียนของเขา ประมาทในส่วนของเขาใด ๆ จำนวนเงินค่าใช้จ่ายในชุมชนขนาดใหญ่ใด ๆ ของเงินและอาจส่งผลกระทบต่อสถานะของเขาในฐานะที่เป็นครู.
14 ครูเริ่มต้นควรจะทำให้ความพยายามที่จะหาอย่างเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้จากหัวหน้าหรือเงินต้น:
ขั้นตอนของโรงเรียนที่จะปฏิบัติตามเมื่อเกิดอุบัติเหตุ.
ข วิธีการรายงานการเกิดอุบัติเหตุและรูปแบบที่ใช้.
ค ต้องการผู้รายงานจะต้องทำเมื่ออยู่ในสภาวะที่ไม่ปลอดภัยที่พบซึ่งอาจารย์ผู้สอนไม่สามารถถูกต้อง ครูที่จะปกป้องตัวเองควรทำรายงานเหล่านี้ในการเขียน. แผนภูมิการอ้างอิงพร้อมของวิธีการเรียนการสอนเพื่อนำเสนอทักษะการเรียนการสอนวิธีการข้อเสนอแนะและข้อควรระวังสาธิตคำอธิบายคำถามทัศนูปกรณ์(แผนภูมิรูปภาพหรือรูปแบบจำลองแผนภาพ) เพื่อนำเสนอทักษะไม่เหมาะ สำหรับการนำเสนอทฤษฎีทักษะหรือการสาธิตนำเสนอทฤษฎีหรือข้อมูลไปกับการสาธิตไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทักษะการสาธิตโดยไม่ต้องไปกับการสาธิตวิธีการเรียกข้อเท็จจริงเพื่อทดสอบความเข้าใจในการแจ้งเพื่อพัฒนาคิดไตร่ตรองในการตรวจสอบเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานนำเสนอในรูปแบบการเชื่อมโยงกับการทำงานก่อนหน้าเพื่อความปลอดภัย ความสนใจและความสนใจเพื่อเสริมการสาธิตและคำอธิบายชี้แจงความคิดที่สามารถเข้าใจได้ดีที่สุดโดยการสังเกตโดยตรงไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทักษะโดยไม่ต้องสาธิตจริงเตรียมระวังเตรียมผู้เรียนสำหรับสิ่งที่พวกเขาจะได้เห็นการนำเสนอเรียบให้แน่ใจว่าทุกคนสามารถเห็นและได้ยินเสริมด้วยภาพ ช่วยพิจารณาองค์ประกอบเวลาพูดชัดเจนอย่างช้า ๆมีความถูกต้องในการอธิบายหลีกเลี่ยงเงื่อนไขที่ไม่คุ้นเคยเสริมด้วยโสตทัศนูปกรณ์คำถามรัฐจึงไม่สามารถจะเข้าใจผิดหลีกเลี่ยงการทำซ้ำคำถามหลีกเลี่ยงคำถามที่มีคำว่า 'ใช่' หรือ 'ไม่' คำตอบที่ไม่ปฏิบัติตามคำสั่งคงที่ในการซักถามไม่เปิดเผย ตอบโดยเบาะแสใบหน้าหรืออื่น ๆ ที่ไม่ได้ตอบคำถามไปยังบุคคลที่ไม่ได้ใช้ทำลวกหรือวัสดุภาพดิบหลีกเลี่ยงการใช้โสตทัศนูปกรณ์เพื่อแสดงให้เห็นชัดเจนแนะนำช่วยเหลือที่จุดที่แน่นอนที่จะมีความจำเป็นต้องแน่ใจว่าทุกคนสามารถเห็นได้อย่างชัดเจนเปิดเผยแผนภูมิหรือเพิ่มส่วนหนึ่ง ในช่วงเวลาที่จำเป็นขาไปข้างหนึ่งและชั้นใบหน้าเมื่อใช้วิธีการเรียนการสอนของร้านค้าและวิชาเทคนิคแผนภูมิอ้างอิงพร้อมของวิธีการเรียนการสอนเพื่อนำเสนอทักษะวิธีการเรียนการสอนของ Visual เอดส์ (กระดานดำ) โรคเอดส์ภาพ (ภาพนิ่งฟิล์มใส, วัสดุทึบแสง) ภาพ โรคเอดส์ (ภาพเคลื่อนไหว) ใช้เพื่อเสริมการสาธิตและคำอธิบายชี้แจงความคิดที่สามารถเข้าใจที่ดีที่สุดจากการแสดงภาพเพื่อสรุปและเน้นไม่เหมาะสำหรับการนำเสนอทักษะโดยไม่ต้องสาธิตที่เกิดขึ้นจริงเพื่อแสดงให้เห็นการพัฒนาต่อเนื่องเพื่อนำเสนอข้อมูลและความคิดเพื่อทบทวนประเด็นสำคัญในทักษะ กระบวนการเพื่อสรุปและทบทวนไม่เหมาะสำหรับทักษะการเรียนการสอนได้โดยไม่ต้องสาธิตครูที่เกิดขึ้นจริงเพื่อนำเสนอข้อมูลและแสดงให้เห็นถึงกระบวนการผลิตของอุตสาหกรรมเพื่อแนะนำการสาธิตทักษะการสอบทานการสาธิตทักษะเพื่อสรุปและทบทวนข้อมูลวัสดุที่ไม่เหมาะสำหรับทักษะการสอนโดยไม่ต้องสาธิตครูที่เกิดขึ้นจริงและข้อเสนอแนะ ข้อควรระวังมีกระดานดำที่ชัดเจนของวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายนำเสนอแผนภาพสถานที่และวัสดุที่คล้ายกันบนกระดานดำก่อนเวลา ค้นพบเมื่อจำเป็นให้แน่ใจว่าทุกคนสามารถเห็นได้อย่างชัดเจนพิมพ์มากกว่าเขียนยืนไปอีกด้านหนึ่งใบหน้าชั้นใช้ตัวชี้เลือกวัสดุอย่างระมัดระวังวัสดุตัวอย่างมักจะวางแผนการแสดงความคิดเห็นและอภิปรายเตรียมการอย่างรอบคอบสำหรับการฉายยืนใกล้หน้าจอการใช้งานชั้นนำอภิปรายชี้บนสไลด์แสดงเลือก ภาพยนตร์เรื่องนี้อย่างระมัดระวังตัวอย่างภาพยนตร์เตรียมการอย่างรอบคอบสำหรับการฉายสั่งให้นักเรียนเป็นสิ่งที่ต้องมองหาในภาพยนตร์เรื่องต่อไปนี้การฉายแบบทดสอบการปฏิบัติในจุดสำคัญของภาพยนตร์เรื่องนี้ช่วยให้การปฏิบัติเรียนรู้ทักษะใหม่ในการอภิปรายเรื่องเขาขั้นตอนการเรียนการสอนการเรียนรู้шบทวัตถุประสงค์ของ ขั้นตอนการประยุกต์ใช้อธิบายและความสำคัญในกระบวนการเรียนรู้เน้น มันก็แสดงให้เห็นว่าขั้นตอนนี้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนในการฝึกทักษะหรือใช้ข้อมูลที่ได้รับนำเสนอในระหว่างขั้นตอนการนำเสนอ. หากกควรพิจารณาก่อนการพัฒนาทักษะที่เลือกเราจำได้ว่าชนิดของการเรียนรู้นี้ประกอบด้วย การก่อตัวของนิสัยทักษะโดยผู้เรียน นี้จะบอกเราบางสิ่งบางอย่างของกิจกรรมการปฏิบัติที่ได้รับเลือกสำหรับขั้นตอนการประยุกต์ใช้บทเรียนทักษะ ให้เราเรียกกฎหมายที่สำคัญของการสร้างนิสัยที่ถูกกล่าวถึงในบทที่ผมและเราจะทราบว่าเราได้มาถึงตอนนี้จุดที่ในบทเรียนที่หลายของพวกเขาสามารถนำไปใช้ในลักษณะที่เป็นจริงมาก. การสร้างนิสัยและการปฏิบัติของทักษะหนึ่ง ของกฎหมายที่มีชื่อเสียงของการสร้างนิสัยเตือนต่อความพยายามที่จะพัฒนานิสัยอาจเกินไป (ทักษะ) ที่ครั้งหนึ่ง ในแง่ของการเลือกงานที่ผู้เรียนจะได้พัฒนาทักษะนี้หมายความว่างานที่แนะนำทักษะใหม่แต่ละคนควรต้องมีการพัฒนาเพียงไม่กี่ทักษะนอกเหนือจากที่เข้าใจแล้ว นี้แน่นอนควรจะอยู่ในบทเรียนของตัวเองและเป็นคนเดียวกับที่บอกว่าบทเรียนที่ไม่ควรจะมีขอบเขตมากเกินไป งานส่วนใหญ่ที่ได้รับมอบหมายเพื่อให้การปฏิบัติเกี่ยวกับทักษะที่ได้รับการเสนอเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนที่สมบูรณ์ควรจะเกี่ยวข้องกับทักษะเหล่านั้นที่ได้รับการแสดงในบทที่นอกเหนือไปจากคนอื่น ๆ ที่ได้รับการเรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้านี้. เมื่อการปฏิบัติควรเริ่มต้นในการพิจารณาปัจจัยที่ จะดีต่อการพัฒนาง่ายนิสัยเราได้สังเกตเห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีการปฏิบัติของทักษะใหม่จะเริ่มเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้หลังจากที่พวกเขาได้รับการแสดงให้เห็นโดยอาจารย์ผู้สอน ในขั้นตอนนี้ผู้เรียนจะพยายามที่จะเลียนแบบกิจวัตรที่เขาได้เห็นผู้สอนดำเนินการ พ้นใด ๆ เวลาระหว่างการสังเกตของประสิทธิภาพการทำงานและการพิจารณาคดีครั้งแรกที่เกิดขึ้นจริงโดยผู้เรียนที่ทำหน้าที่ในการหรี่ความทรงจำของผู้เรียนและอนุญาตให้รายละเอียดที่สำคัญที่จะหลบหนีเขา เราต้องจำไว้ว่าส่วนใหญ่เขาจะแบกภาพเคลื่อนไหวจิตของสิ่งที่เขาได้เห็น เขาพยายามที่จะสร้างการกระทำของภาพนี้ในขณะที่เขาจำได้ว่ามัน ถ้ามีเวลามากเกินไปผ่านไปกลายเป็นภาพที่สดใสน้อยกว่าช่องว่างเริ่มปรากฏให้เห็นและเรียนมีความยากลำบากนึกถึงลำดับของกิจวัตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

11 . อาจารย์ของวิชาที่เกี่ยวข้องควร ในทุกโอกาส เน้นความปลอดภัยโปรแกรมประยุกต์ของเรื่องของเขา พวกเขาเป็นสิ่งสำคัญที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียนในร้าน
12 นักเรียนควรได้รับการฝึกที่ถูกต้องทัศนคติความปลอดภัย ความคิดที่ควรพัฒนาพฤติกรรมที่ปลอดภัย โดยแต่ละมีผลต่อความปลอดภัยของกลุ่ม นอกจากนี้ว่า ปัจจัยย่อยที่สำคัญเป็นปัจจัยสําคัญ .
13 ผู้สอนจะต้องไม่ลืมว่า เขาเป็นบุคคลรับผิดชอบต่อความปลอดภัยของนักเรียน ใด ๆละเลยในส่วนของเขาใด ๆค่าใช้จ่ายเงินชุมชนขนาดใหญ่ของเงิน และอาจมีผลต่อสถานะของเขาในฐานะที่เป็นครู
14 ครูต้นควรให้ความพยายามที่จะหา เร็วที่สุด จากหัวหน้างาน หรือหลัก :
aโรงเรียนตามขั้นตอนเมื่อมีอุบัติเหตุเกิดขึ้น .
b วิธีการรายงานอุบัติเหตุและแบบฟอร์มที่ใช้
C . ที่รายงานจะทำเมื่อเงื่อนไขที่ไม่ปลอดภัยที่พบ ซึ่งผู้สอนจะถูกต้อง ครู เพื่อปกป้องตัวเอง ควรตรวจสอบรายงานเหล่านี้ในการเขียน










แผนภูมิการอ้างอิงพร้อมวิธีการสอนทักษะการสอนแนะวิธีการนำเสนอ


และข้อควรระวังสาธิตคำอธิบาย



สงสัยทัศนูปกรณ์ ( แผนภูมิ รูปภาพ โมเดล หรือ ม๊อคอัพ ไดอะแกรม )

ไม่เหมาะกับฝีมือปัจจุบันเสนอทฤษฎีหรือสาธิตทักษะ
เสนอทฤษฎีหรือข้อมูล

ไม่เหมาะกับสาธิตาทักษะโดยการสาธิตด้วย

( จำข้อเท็จจริง

เพื่อทดสอบความเข้าใจ เพื่อแจ้งให้ทราบ

คิดไตร่ตรอง เพื่อพัฒนาการตรวจสอบประสิทธิผลของการนำเสนอในรูปแบบสมาคมด้วย

งานก่อนหน้าที่จะกลายเป็นความสนใจและความสนใจ
เสริมสาธิตและอธิบาย
เพื่อชี้แจงความคิดซึ่งสามารถที่ดีที่สุดเนื้อหาโดยตรง ไม่เหมาะกับการนำเสนอทักษะการสังเกต

ระวังโดยไม่จริง สาธิตการเตรียม
เตรียมผู้เรียนสำหรับสิ่งที่พวกเขาเห็น

งานเรียบให้แน่ใจว่าทุกคนสามารถเห็นและได้ยินเสริมกับภาพที่สื่อพิจารณาเวลาองค์ประกอบ

พูดชัดเจนอย่างถูกต้องในการอธิบาย

หลีกเลี่ยงไม่คุ้นเคยด้านเสริมกับ Visual เอดส์
ระบุคำถามจึงไม่สามารถหลีกเลี่ยงการทำซ้ำคำถามผิด

หลีกเลี่ยงคำถามกับ ' ใช่ ' หรือ ' ไม่ ' ตอบ
ไม่ปฏิบัติตามคำสั่งในคงที่ สงสัย
ไม่เปิดเผยคำตอบด้วยใบหน้าปม
หรืออื่น ๆไม่ได้ถามที่อยู่บุคคล
อย่าใช้ฟุ่มเฟือยหรือวัสดุดิบ และหลีกเลี่ยงการใช้ภาพที่สื่อถึง

แนะนำช่วยเหลือที่ชัดเจนแน่นอนจุดที่คุณจะต้องการให้แน่ใจว่าทั้งหมดสามารถมองเห็นชัดเจน

เปิดแผนภูมิหรือเพิ่มส่วนหนึ่งในเวลาที่จำเป็น
ยืนข้างหนึ่ง และหน้าชั้นเรียนเมื่อใช้


วิธีสอนและเทคนิควิชา
ร้านพร้อมอ้างอิงแผนที่ของวิธีสอนสำหรับการนำเสนอวิธีการสอนทักษะ

ภาพที่สื่อ โสตทัศนูปกรณ์ ( กระดานดำ )
( ฟิล์ม สไลด์ แผ่นใส วัสดุทึบแสง )
ทัศนูปกรณ์ ( ภาพยนตร์ )

ใช้เสริมสาธิตและอธิบาย
เพื่อชี้แจงความคิดซึ่งสามารถที่ดีที่สุดความเข้าใจจากการแสดงกราฟิก เพื่อสรุป และเน้น

ไม่เหมาะกับการนำเสนอทักษะโดยไม่
สาธิตจริงเพื่อแสดงการพัฒนาต่อเนื่องเพื่อนำเสนอข้อมูลและข้อคิดเห็น
ทบทวนจุดที่สำคัญ เพื่อสรุป และทบทวนทักษะกระบวนการ

ไม่เหมาะสำหรับทักษะการสอน โดยครูสาธิตจริง
ข้อมูลปัจจุบัน และแสดงให้เห็นถึงกระบวนการอุตสาหกรรม

แนะนำการสาธิตทักษะตรวจสอบการสาธิตทักษะ
สรุปและทบทวนข้อมูลวัสดุ
ไม่เหมาะกับทักษะการสอนโดยไม่มีข้อเสนอแนะสาธิต
ครูที่แท้จริงและข้อควรระวัง
มีกระดานดำที่ชัดเจนของวัสดุที่ไม่สอดคล้องกับแผนผังสถานที่สนทนา
ปัจจุบันและวัสดุที่คล้ายกันบนกระดานดำข้างหน้าของเวลา ค้นพบเมื่อต้องการ
ให้แน่ใจว่าทั้งหมดสามารถเห็นได้อย่างชัดเจน

พิมพ์มากกว่าเขียนยืนข้างหนึ่งหน้าห้องใช้วัสดุอย่างดี

เลือกชี้ตัวอย่างวัสดุเสมอ

เตรียมแผนแสดงความคิดเห็นและอภิปรายอย่างรอบคอบสำหรับยืนฉาย
ใกล้หน้าหน้าจอชี้นำการอภิปรายในชั้นเรียนใช้ภาพนิ่งแสดง


ฟิล์มภาพยนตร์ตัวอย่างเลือกอย่างระมัดระวังเตรียมพร้อมให้ดีสำหรับฉาย
สอนนักเรียนเป็นสิ่งที่ต้องค้นหาใน ภาพยนตร์
ต่อไปนี้ฉายดำเนินการทดสอบในจุดที่สำคัญของภาพยนตร์









ช่วยให้ผู้เรียนฝึกทักษะใหม่
ในเรื่องเขาสอนการเรียนรู้ขั้นตอน บทที่ш วัตถุประสงค์ของการอธิบายขั้นตอนและความสำคัญของมันในกระบวนการเรียนรู้ คือ เน้นพบว่าขั้นตอนนี้ให้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนฝึกทักษะ หรือใช้ข้อมูลที่ถูกนำเสนอในระหว่างการนำเสนอขั้นตอน .
ถ้า W ควรพิจารณาการพัฒนาทักษะที่เลือกครั้งแรก เราจำได้ว่า ชนิดนี้ประกอบด้วยการสร้างนิสัยในการเรียนรู้ทักษะของผู้เรียนนี้จะบอกเราเรื่องของกิจกรรมการปฏิบัติที่ถูกเลือกสำหรับการประยุกต์ใช้ขั้นตอนของทักษะในบทเรียน ให้เราจำกฎสำคัญของการสร้างนิสัย ซึ่งกล่าวไว้ในบทที่แล้ว เราก็จะทราบว่า ตอนนี้เราได้ถึงจุดนั้นในบทเรียนที่หลายของพวกเขาสามารถนำมาใช้ในลักษณะที่เป็นประโยชน์มาก .
นิสัยการสร้างและฝึกทักษะ
หนึ่งดีรู้กฎหมายของการพัฒนานิสัยเตือนต่อความพยายามที่จะ de พัฒนามากเกินไปอาจนิสัย ( ทักษะ ) ครั้ง ในแง่ของการเลือกงานที่ผู้เรียนจะพัฒนาทักษะนี้หมายความว่าแต่ละงานซึ่งก่อให้เกิดทักษะใหม่ๆ ควรต้องมีการพัฒนาเพียงไม่กี่ทักษะนอกเหนือไปจากผู้ที่เข้าใจแล้ว นี้ แน่นอนควรจะอยู่ในบทเรียนเอง และก็เหมือนกับว่า บทเรียนควรมีมากเกินขอบเขต . ส่วนใหญ่งานที่ได้รับมอบหมายให้ฝึกทักษะ ซึ่งได้ถูกนำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนที่สมบูรณ์ ควรใช้ทักษะเหล่านั้นซึ่งได้ถูกนำเสนอในบทเรียน นอกจากนี้อื่น ๆที่ได้เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้านี้ เมื่อฝึกควรเริ่มต้น

ในการพิจารณาองค์ประกอบที่เป็นมงคลเพื่อการพัฒนาง่ายของนิสัย เราก็สังเกตเห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องฝึกทักษะใหม่ เริ่มต้นเร็วที่สุดหลังจากที่พวกเขาได้แสดงให้เห็นโดยผู้สอน ในขั้นนี้ผู้เรียนพยายามที่จะเลียนแบบการตกแต่งซึ่งเขาได้เห็นอาจารย์แสดงใด ๆล่วงเลยเวลาระหว่างการสังเกตการปฏิบัตินี้และจริงที่ใช้โดยผู้เรียน บริการ ความทรงจำเลือนลางของผู้เรียนและให้รายละเอียดที่สำคัญเพื่อหนีเขา เราต้องจำไว้ว่า ส่วนใหญ่ เขามีภาพจิตเคลื่อนจากสิ่งที่เขาได้เห็น เขาพยายามที่จะสร้างการกระทำของภาพนี้ ตามที่เขาเล่าเอง ถ้ามากเกินไป เวลาผ่านไปภาพจะกลายเป็นสดใสน้อยลง ช่องว่างเริ่มปรากฏ และผู้เรียนมีความจำลำดับของ manipulations

.