Building a school on the students’

Building a school on the students’ „size” represents a provocation
for all those who assume in a real manner the
teacher mission and who have found their vocation in this profession. This implies a pragmatic orientation of
curriculum, a fastening to the problems of the contemporary society, a change of educational practices and a flexible
pedagogic conception, dissociated from the canons of the traditional pedagogy, conservative and anachronic.
Building a school on the students’ „size” means to centre the educational process on competencies, to endow
stud
ents with a series of life abilities, which will help them during their insertion in the socio-professional
env
ironment. For that matter, the contemporary school mission resides exactly in the formation of key competences,
u
sable in a variety of concrete situations.
The competency of learning how to learn, on
e of the key competencies for the 21
st
century, subsumes also the
capacity of problems solving. The valorising of PBL in instructional context allows, as we will demonstrate in the
presen
t study, the development of this capacity and, implicitly, of the competency of learning how to learn.
Before describing this strategy and inventorying its format
ive valences, we consider useful the analysis of the
basic competencies in Mathematics, Sciences and Technology, referring especially to competencies in Sciences,
targeted also in our investigative demarche.
In the report regarding education, made by the Academic Society from Romania (SAR), in March 2010, the
au
thors define competencies in Sciences as the ability of using a methodological a
nd knowledge corpus, implicated
in the explaining of natural world, in order to identify questions and to pull conclusions based on empiric evidences.
For Science and Technology, the es
sential knowledge includes the basic principles of the natural world;
fundamental scientific concepts; principles and methods; technology, technological products and processes;
comprehension of the science and technology impact upon the natural world. These competencies, as enunciated in
the mentioned report, must help individuals understand better the progresses, limitations and risks of the scientific
theories, applications and technology in society (in relation with: the process of decisions taking, values, aspects of
moral order, culture etc.).
The abilities include the capacity to manipulate instruments and to use scientific data in order to reach an
ob
jective or a conclusion /to make a decision based on empiric evidences. The persons should be able to recognize
the essential features of the scientific investigation and to have the ability to communicate the conclusions and the
reasoning that led to them (SAR Raport Educaţie, 2010).
Benefiting of a clear description
of knowledge and abilities circumscribed to the competency in Science, we
wonder: To what extent our students are in their possession? To what extent Science is for them an area sufficiently
attractiv
e to deepen to a higher level through the university studies? The answer to these questions can be found in a
docu
ment of the European Union Council. Thus, in The Council Conclusions regarding the improvement of the
basic competencies level in the context of European cooperation for the 21
st
century schools (2010), are specified the

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาคารโรงเรียนที่นักเรียน "ขนาด" แสดงให้เห็นถึงความเร้าใจ
สำหรับผู้ที่ถือว่าในลักษณะที่เป็นจริง
ภารกิจของครูและผู้ที่ได้พบอาชีพของพวกเขาในอาชีพนี้ นี้หมายถึงการวางแนวทางในทางปฏิบัติของ
หลักสูตรยึดปัญหาของสังคมร่วมสมัย, การเปลี่ยนแปลงของการปฏิบัติทางการศึกษาที่มีความยืดหยุ่นและ
ความคิดการสอน, แยกตัวออกจากศีลของการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม, อนุลักษณ์และ anachronic.
อาคารเรียนนักศึกษา " ขนาด "หมายความว่าศูนย์ขั้นตอนการศึกษาความสามารถในการบริจาค
สตั๊ด
บิดากับชุดของความสามารถในการมีชีวิตซึ่งจะช่วยให้พวกเขาในระหว่างการแทรกของพวกเขาในทางสังคมและเป็นมืออาชีพ
env
ironment สำหรับเรื่องที่ภารกิจของโรงเรียนร่วมสมัยอยู่ว่าในรูปแบบของความสามารถที่สำคัญ
ยู
สีดำในหลากหลายสถานการณ์คอนกรีต.
ความสามารถในการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ใน
อีเมลของสมรรถนะที่สำคัญสำหรับ 21
เซนต์
ศตวรรษ subsumes ยัง
ความจุ ของการแก้ปัญหา valorising ของ PBL ในบริบทการเรียนการสอนที่ช่วยให้ในขณะที่เราจะแสดงให้เห็นใน
presen
ศึกษา T, การพัฒนาความสามารถนี้และโดยปริยายของขีดความสามารถในการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้.
ก่อนที่จะอธิบายกลยุทธ์นี้และ inventorying รูปแบบ
valences ive เราจะพิจารณา ประโยชน์ของการวิเคราะห์
ความสามารถพื้นฐานในวิชาคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในวิทยาศาสตร์,
การกำหนดเป้าหมายในการสืบสวนพฤติการณ์ของเรา.
ในรายงานเกี่ยวกับการศึกษาที่ทำโดยสมาคมวิชาการจากโรมาเนีย (SAR) ในเดือนมีนาคมปี 2010
au
Thors กำหนดความสามารถทางวิทยาศาสตร์กับความสามารถของการใช้วิธีการ
คลังความรู้ครั้ง, มีส่วนเกี่ยวข้อง
ในการอธิบายของโลกธรรมชาติเพื่อที่จะระบุคำถามและข้อสรุปที่จะดึงขึ้นอยู่กับหลักฐานการสังเกตุ.
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, es
sential ความรู้รวมถึง หลักการพื้นฐานของโลกธรรมชาติ
แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน หลักการและวิธีการ; เทคโนโลยีผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีและกระบวนการ
ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ส่งผลกระทบตามธรรมชาติของโลก ความสามารถเหล่านี้ตามที่ได้แถลงใน
รายงานดังกล่าวจะต้องช่วยให้บุคคลเข้าใจความคืบหน้าข้อ จำกัด และความเสี่ยงของวิทยาศาสตร์
ทฤษฎีการใช้งานและเทคโนโลยีในสังคม (ในส่วนที่เกี่ยวกับกระบวนการของการตัดสินใจที่เกิดค่านิยมด้านของ
การสั่งซื้อสินค้าทางศีลธรรมวัฒนธรรม ฯลฯ ).
ความสามารถรวมถึงความสามารถในการจัดการกับเครื่องมือและการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้สามารถเข้าถึง
อบ
jective หรือข้อสรุป / การตัดสินใจขึ้นอยู่กับหลักฐานการสังเกตุ ท่านควรจะสามารถที่จะรับรู้
คุณสมบัติที่สำคัญของการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์และมีความสามารถในการสื่อสารข้อสรุปและ
เหตุผลที่นำไปสู่พวกเขา (SAR รายงานการศึกษา 2010).
ได้ประโยชน์จากคำอธิบายที่ชัดเจน
ของความรู้และความสามารถที่จะ circumscribed ความสามารถทางวิทยาศาสตร์เรา
สงสัยกับสิ่งที่ขอบเขตนักเรียนของเราอยู่ในความครอบครองของพวกเขา? กับสิ่งที่วิทยาศาสตร์มีขอบเขตสำหรับพวกเขาในพื้นที่พอ
น่าสนใจกับ
อีจะลึกมากขึ้นในระดับที่สูงขึ้นผ่านการศึกษาของมหาวิทยาลัย? คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้สามารถพบได้ใน
Docu
ment ของสหภาพยุโรปสภา ดังนั้นในสภาเกี่ยวกับการสรุปผลการวิจัยการพัฒนา
ขีดความสามารถขั้นพื้นฐานระดับในบริบทของความร่วมมือในยุโรป 21
เซนต์
โรงเรียนศตวรรษ (2010), ที่ระบุไว้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาคารโรงเรียนขนาด„นักเรียน " หมายถึงการยั่วยุ
สําหรับผู้ที่คิดว่าในลักษณะที่แท้จริง
ครูภารกิจและผู้ที่ได้พบอาชีพในอาชีพนี้ นี้แสดงถึงแนวปฏิบัติของ
หลักสูตร , ประสานการแก้ไขปัญหาของสังคมในปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงของการปฏิบัติทางการศึกษาและมีความยืดหยุ่น
อาจารย์ตั้งท้องทางใจ จากศีลของการสอนแบบดั้งเดิม , อนุรักษ์และ anachronic .
อาคารโรงเรียนที่นักเรียน„ขนาด " หมายถึง ศูนย์บริการการศึกษาสมรรถภาพ การบริจาค

ใส่สตั๊ดกับชุดของความสามารถของชีวิต ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาในระหว่างการแทรกของพวกเขาในสังคมมืออาชีพ

ironment env . สำหรับเรื่องที่พันธกิจโรงเรียนสมัยอยู่ตรงในการพัฒนาสมรรถภาพคีย์
u
สีดำในหลากหลายสถานการณ์ คอนกรีต
ความสามารถของการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ บน
E ของสมรรถนะหลักสําหรับ 21 เซนต์


ยังศตวรรษที่ subsumes ความจุของการแก้ปัญหา การ valorising ของ PBL ในบริบทการเรียนการสอนช่วยให้ พวกเราจะแสดงให้เห็นใน

t presen ศึกษาการพัฒนาศักยภาพของนี้และ โดยปริยาย ในความสามารถของการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้
ก่อนอธิบายกลยุทธ์นี้ และ inventorying รูปแบบ
ฉัน valences เราพิจารณาประโยชน์การวิเคราะห์
สมรรถภาพพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์หมายถึง , เป้าหมายในการยื่นหนังสือประท้วง
การสืบสวนของเรา
ในรายงานเกี่ยวกับการศึกษาสร้างโดยสมาคมวิชาการจากโรมาเนีย ( SAR ) ในเดือนมีนาคม 2553

ผู้นำเข้ากำหนดความสามารถในศาสตร์ที่ AU ในด้านความสามารถในการใช้วิธีการและความรู้เป็นคลังข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

, ในการอธิบายธรรมชาติของโลก เพื่อที่จะระบุปัญหาและดึงข้อสรุปจากหลักฐานเชิงประจักษ์ .
สำหรับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี , ES
ความรู้ sential รวมถึงหลักการพื้นฐานของธรรมชาติของโลก ;
แนวคิดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ หลักการ และวิธีการ เทคโนโลยี ผลิตภัณฑ์ เทคโนโลยี และกระบวนการ ;
ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีต่อธรรมชาติของโลก ความสามารถเหล่านี้ เป็น enunciated
ที่กล่าวถึงในรายงาน จะต้องช่วยให้บุคคลเข้าใจการดำเนินข้อจำกัดและความเสี่ยงของวิทยาศาสตร์
ทฤษฎี การใช้งาน เทคโนโลยีในสังคม ( ในความสัมพันธ์กับ : กระบวนการของการตัดสินใจการ คุณค่าด้าน
สั่งซื้อ ศีลธรรม วัฒนธรรม ฯลฯ )
ความสามารถรวมถึงความสามารถในการใช้เครื่องมือและการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อที่จะไปให้ถึง

jective OB หรือข้อสรุป / การตัดสินใจบนพื้นฐานของหลักฐานเชิงประจักษ์ .คนน่าจะรู้จัก
คุณสมบัติจำเป็นของการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ และมีความสามารถในการติดต่อสื่อสารการสรุปและให้เหตุผลว่า ทำให้พวกเขา
( SAR รายงานกาţ IE , 2010 ) รับของ

รายละเอียดที่ชัดเจนของความรู้และความสามารถในพื้นที่ที่ จํากัด กับความสามารถ ในทางวิทยาศาสตร์เรา
สงสัยเรื่องนักเรียนของเราอยู่ในความครอบครองของพวกเขาสิ่งที่ขอบเขตวิทยาศาสตร์คือให้พื้นที่เพียงพอ

E attractiv ลึกในระดับที่สูงขึ้น ผ่านมหาวิทยาลัย ? คำตอบของคำถามเหล่านี้สามารถพบได้ในโทรทัศน์

ment ของคณะมนตรีสหภาพยุโรป ดังนั้น คณะกรรมการสรุปเกี่ยวกับการปรับปรุง
สมรรถนะระดับพื้นฐานในบริบทของความร่วมมือใน 21 ศตวรรษเซนต์

โรงเรียนยุโรป ( 2010 )ระบุ