A Comparative Study of Captioned Vi

A Comparative Study of Captioned Video and Face-to-Face Instruction in Library Instruction for Secondary School Students with Hearing Impairment



Hearing impairment is a condition that imposes limitations in hearing on the individual. Persons
with hearing impairment suffer from hearing loss and are therefore precluded from adequate hearing.
Hearing loss affects how well an individual is able to hear spoken language and respond to other stimuli
in the environment, since it brings about limits in sensitivity to sound. According to Onwuchekwa (1987)
and Heward (2000) hearing impairment limits an individual from the acquisition of information or
knowledge through the auditory channel. This means that they have problems with communication due to
their hearing loss. As noted by Waite and Melling (2007) hearing plays a fundamental role in
communication and when someone has difficulties hearing, he is likely to experience difficulties with
communication. Considering the fact that language remains the main vehicle of communication, persons
with hearing impairment are therefore put at a disadvantage in a hearing community and most especially
in an integrated school environment where appropriate provisions are not made to take care of the
special needs of this population. Regardless of their disabilities, persons with hearing impairment have
the same right to education as non-disabled persons and they require active intervention and specialized
services. Educational placements for persons with hearing impairment range from integration to
segregation and recently, inclusion. Since libraries suppose to be part of educational provision in the
schools, it is pertinent that appropriate skills are imparted to the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาเปรียบเทียบ Captioned วิดีโอและการสอนใบหน้าเพื่อใบหน้าในการเรียนการสอนห้องสมุดสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาที่มีการได้ยินการด้อยค่าด้อยค่าการได้ยินเป็นเงื่อนไขที่มีการกำหนดข้อ จำกัด ในการได้ยินในแต่ละ บุคคลที่มีการสูญเสียการได้ยินทุกข์ทรมานจากการสูญเสียการได้ยินและจรรยาบรรณจึงมาจากการได้ยินอย่างเพียงพอ. สูญเสียการได้ยินมีผลต่อวิธีการที่ดีของแต่ละคนมีความสามารถที่จะได้ยินภาษาพูดและตอบสนองต่อสิ่งเร้าอื่น ๆในสภาพแวดล้อมเพราะมันนำเกี่ยวกับการ จำกัด ในความไวต่อเสียง ตาม Onwuchekwa (1987) และ Heward (2000) การด้อยค่าได้ยินข้อ จำกัด ของแต่ละบุคคลจากการซื้อกิจการของข้อมูลหรือความรู้ผ่านช่องหู ซึ่งหมายความว่าพวกเขามีปัญหากับการสื่อสารที่เกิดจากการสูญเสียการได้ยินของพวกเขา เท่าที่สังเกตจากเวทท์และ Melling (2007) การได้ยินมีบทบาทพื้นฐานในการสื่อสารและเมื่อมีคนมีความยากลำบากในการได้ยินเขามีโอกาสที่จะประสบปัญหากับการสื่อสาร พิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าภาษายังคงเป็นยานพาหนะหลักของการสื่อสาร, บุคคลกับสูญเสียการได้ยินจึงจะใส่ที่ข้อเสียในชุมชนการได้ยินและส่วนใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนแบบบูรณาการที่บทบัญญัติที่เหมาะสมไม่ได้ทำที่จะดูแลความต้องการพิเศษของประชากรกลุ่มนี้ . โดยไม่คำนึงถึงความพิการของพวกเขาบุคคลที่มีความสูญเสียการได้ยินมีสิทธิเท่าเทียมกับการศึกษาเป็นบุคคลที่พิการและพวกเขาต้องมีการแทรกแซงการใช้งานและความเชี่ยวชาญบริการ ตำแหน่งการศึกษาสำหรับผู้ที่มีช่วงการได้ยินจากการบูรณาการเพื่อการแยกจากกันและเมื่อเร็ว ๆ นี้รวม ตั้งแต่ห้องสมุดคิดว่าเป็นส่วนหนึ่งของการจัดการศึกษาในโรงเรียนก็เป็นที่เกี่ยวข้องว่าทักษะที่เหมาะสมให้แก่นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเปรียบเทียบ captioned วิดีโอและหน้าการจัดการเรียนห้องสมุดสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน



ความบกพร่องทางการได้ยิน คือ เงื่อนไขที่กำหนดข้อ จำกัด ในการฟังในแต่ละ . คน
กับการได้ยินประสบจากการสูญเสียการได้ยินและดังนั้นจึงลบจากการได้ยิน
อย่างเพียงพอการสูญเสียการได้ยินมีผลต่อวิธีที่ดีที่บุคคลสามารถที่จะฟัง พูดภาษา และตอบสนองต่อสิ่งเร้า
ในสภาพแวดล้อมอื่น ๆ เนื่องจากมันสร้างขีดจำกัดความไวเสียง ตาม onwuchekwa
( 1987 ) และ ฮิวเอิร์ด ( 2000 ) จำกัดบุคคลการได้ยินจากการเข้าซื้อกิจการของข้อมูลหรือ
ความรู้ผ่านช่องทางการ .ซึ่งหมายความ ว่า พวกเขามีปัญหากับการสื่อสารเนื่องจาก
สูญเสียการได้ยินของพวกเขา ตามที่ระบุไว้โดย เวท และ เมลลิ่ง ( 2007 ) ได้ยินเล่นบทบาทพื้นฐานใน
การสื่อสารและเมื่อใครบางคนมีการได้ยิน เขามีโอกาสที่จะพบปัญหากับ
การสื่อสาร พิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าภาษายังคงเป็นยานพาหนะหลักในการสื่อสาร บุคคล
กับการได้ยินบกพร่องจึงทำให้เสียเปรียบในชุมชนได้ และส่วนใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่
รวมบทบัญญัติที่เหมาะสมไม่ทำให้ดูแล
ความต้องการพิเศษของประชากรนี้ โดยไม่คำนึงถึงความพิการของพวกเขา ผู้ที่มีความผิดปกติทางการได้ยินมี
เดียวกันสิทธิในการศึกษาเป็นคนพิการ และพวกเขาต้องมีการแทรกแซงที่ไม่ใช้งานและบริการพิเศษ

การศึกษาสำหรับผู้ที่มีปัญหาในช่วงการได้ยินจากการ
แยกและเมื่อเร็วๆ นี้ รวม เนื่องจากห้องสมุดควรเป็นส่วนหนึ่งของการจัดการศึกษาใน
โรงเรียน คือที่เกี่ยวข้องทักษะที่เหมาะสมให้แก่นักเรียน