Effectively implementing PBLEducato

Effectively implementing PBL
Educators participating in the research used Defined STEM as the core resource to implement PBL in their classrooms. The tool is designed to offer educators pre-built, project-based lessons complete with stardards-aligned resources, engaging videos, activities, and grading rubrics. Teachers received ongoing professional development on how to implement PBL in their classrooms and were highly supported by their administration. Teachers were given free range of the tool, but had to engage students in a minimum of one project a quarter. Many of them used the pre-built lessons to supplement traditional lessons and fill gaps in the curriculum.

Each task contains between three and six products that allow students to demonstrate their understanding of content, concepts, and skills. The learning experience focuses on student-centered inquiry and group learning, with the teacher acting as a facilitator.

For teachers who have not experienced PBL, the shift can create uncertainty in the classroom, especially for those who feel the need to give students “soapbox” speeches and lectures. With PBL, teachers become more of a classroom guide who facilitates learning and allows students to discover answers on their own.

Some teachers hesitate to do this. They want to jump in and give the answers rather than allowing students to solve problems and learn from mistakes. In reviewing the comments collected during the study, it became increasingly apparent that as teachers’ comfort levels with PBL grew, so too did their perceptions of the methodology’s overall effectiveness in engaging students.

Reflecting on the early phases of implementation, teachers collectively suggested that being able to see the process of PBL in action would have helped them through the early phases of the initiative. “Being able to see a PBL class prior to implementation may have lessened the sense of ambiguity we experienced,” said one educator.

This new research should encourage teachers to try PBL, because the results show that it works. Findings consistently indicated that project-based learning enhances student performance, motivation, student engagement, teacher/student interaction and the learning of 21st-century skills such as collaboration.

A fifth-grade teacher participating in the study said of students: “From the beginning of their school experience, everything was fed to them. Getting them to think in the beginning on their own, outside of the box, was very hard. They were not used to doing this. They were used to someone giving them the solution. By the end of the year they were actually saying here is what it is, they were able to think abo

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีประสิทธิภาพการใช้ PBLนักการศึกษาที่เข้าร่วมในการวิจัยใช้ลำต้นที่มีกำหนดเป็นทรัพยากรหลักการใช้ PBL ในชั้นเรียน เครื่องมือถูกออกแบบมาเพื่อให้นักการศึกษาล่วง โครงการตามบทเรียนพร้อม ด้วยทรัพยากรสอดคล้อง stardards วิดีโอ กิจกรรม การร่วม และการ rubrics ครูได้รับการพัฒนาทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องวิธีการใช้ PBL ในชั้นเรียน และก็ได้รับการดูแลของพวกเขา ครูได้รับฟรีช่วงของเครื่องมือ แต่มีการศึกษาอย่างน้อยหนึ่งโครงการต่อไตรมาส หลายคนสามารถใช้สร้างบทเรียนเสริมบทเรียนแบบดั้งเดิม และเติมช่องว่างในหลักสูตรแต่ละงานประกอบด้วยระหว่างสาม และหกผลิตภัณฑ์ที่อนุญาตให้นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของเนื้อหา แนวคิด และทักษะ ประสบการณ์การเรียนรู้เน้นการสอบถามนักเรียนเป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้ กับครูที่ทำหน้าที่เป็นวิทยากรเป็นกลุ่มสำหรับครูที่มีประสบการณ์ PBL กะสามารถสร้างความไม่แน่นอนในห้องเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่รู้สึกว่าต้องให้นักเรียนกล่าวสุนทรพจน์ "เรซอ" และการบรรยาย มี PBL ครูกลายเป็นคู่มือเรียนที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และให้นักศึกษาค้นพบคำตอบด้วยตนเอง เพิ่มเติมครูบางคนลังเลที่จะทำเช่นนี้ พวกเขาต้อง การให้ตอบแทนที่เป็นนักเรียนที่ช่วยให้การแก้ไขปัญหา และเรียนรู้จากความผิดพลาด ในการสอบทานความคิดเห็นที่รวบรวมในระหว่างการศึกษา กลายเป็นชัดเจนมากขึ้นว่า เป็นครูสบาย ระดับกับ PBL เติบโต ให้ไป ทำการรับรู้ของนักเรียนในประสิทธิภาพโดยรวมของวิธีการสะท้อนในระยะต้นของการใช้งาน ครูรวมแนะนำที่ความสามารถในการดูกระบวนการ PBL ในการดำเนินการจะได้ช่วยให้พวกเขาผ่านขั้นตอนแรกของการริเริ่ม "ความสามารถในการดูชั้นเรียน PBL ก่อนการใช้งานอาจมีแยกความรู้สึกของความคลุมเครือที่เรามีประสบการณ์ กล่าวว่า การศึกษาหนึ่งงานวิจัยใหม่นี้ควรส่งเสริมให้ครูพยายาม PBL เนื่องจากผลลัพธ์แสดงว่า การทำงาน ผลการวิจัยอย่างต่อเนื่องแสดงว่า การเรียนรู้ตามโครงการช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน แรงจูงใจ นักเรียนมีส่วนร่วม การโต้ตอบครู/นักเรียน และการเรียนรู้ของศตวรรษที่ 21 ทักษะเช่นความร่วมมือชั้นที่ 5 ครูมีส่วนร่วมในการศึกษากล่าวว่า นักเรียน: "จากจุดเริ่มต้นของประสบการณ์โรงเรียนของพวกเขา ทุกอย่างที่ถูกเลี้ยงให้ การเดินทางพวกเขาคิดว่า ในการเริ่มต้นด้วยตนเอง นอกกรอบ ดีมาก พวกเขาไม่ใช้การทำเช่นนี้ พวกเขาใช้คนให้พวกเขาแก้ปัญหา โดยสิ้นปีที่พวกเขาจริงบอกว่า นี่คือสิ่งที่มันเป็น พวกเขาก็สามารถคิด abo

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ได้อย่างมีประสิทธิภาพการใช้ PBL
การศึกษาการมีส่วนร่วมในการวิจัยที่ใช้กำหนด STEM เป็นทรัพยากรหลักในการดำเนินการ PBL ในห้องเรียนของพวกเขา เครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อให้การศึกษาที่สร้างขึ้นก่อนการเรียนตามโครงการสมบูรณ์ด้วยทรัพยากร stardards ชิดวิดีโอการมีส่วนร่วมกิจกรรมและบริกการจัดลำดับ ครูที่ได้รับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับวิธีใช้ PBL ในห้องเรียนของพวกเขาและได้รับการสนับสนุนอย่างมากจากการบริหารงานของพวกเขา ครูได้รับฟรีช่วงของเครื่องมือ แต่ต้องมีส่วนร่วมของนักเรียนในขั้นต่ำของโครงการหนึ่งไตรมาส หลายของพวกเขาใช้บทเรียนที่สร้างไว้ล่วงหน้าเพื่อเสริมบทเรียนแบบดั้งเดิมและเติมเต็มช่องว่างในหลักสูตร.

งานแต่ละงานมีระหว่างสามและหกผลิตภัณฑ์ที่ช่วยให้นักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของเนื้อหาแนวคิดและทักษะ ประสบการณ์การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและกลุ่มการเรียนรู้กับครูที่ทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก.

สำหรับครูที่ไม่ได้มีประสบการณ์ PBL กะสามารถสร้างความไม่แน่นอนในห้องเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่รู้สึกว่าต้องให้นักเรียน "สบู่ "การกล่าวสุนทรพจน์และการบรรยาย ด้วย PBL ครูกลายเป็นมากขึ้นของคู่มือสอนในชั้นเรียนที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และช่วยให้นักเรียนได้ค้นพบคำตอบด้วยตัวเอง.

ครูบางคนลังเลที่จะทำเช่นนี้ พวกเขาต้องการที่จะกระโดดในและให้ตอบแทนที่จะปล่อยให้นักเรียนในการแก้ปัญหาและเรียนรู้จากความผิดพลาด ในการตรวจสอบความคิดเห็นที่เก็บรวบรวมในระหว่างการศึกษาก็เป็นที่ชัดเจนมากขึ้นว่าเป็นครูระดับความสะดวกสบายด้วย PBL ขึ้นเพื่อให้ได้มากเกินไปการรับรู้ของพวกเขาประสิทธิภาพโดยรวมวิธีการในการมีส่วนร่วมของนักเรียน.

สะท้อนให้เห็นถึงขั้นตอนแรกของการดำเนินงานครูรวมชี้ให้เห็นว่าการเป็น สามารถที่จะเห็นกระบวนการของ PBL ในการดำเนินการจะได้ช่วยให้พวกเขาผ่านขั้นตอนเริ่มต้นของความคิดริเริ่ม "ความสามารถในการมองเห็นระดับ PBL ก่อนที่จะมีการดำเนินการอาจจะลดความรู้สึกของความคลุมเครือที่เรามีประสบการณ์" กล่าวว่าหนึ่งในการศึกษา.

นี้งานวิจัยใหม่ควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนที่จะลอง PBL เพราะผลที่ได้แสดงให้เห็นว่ามันทำงาน . ผลการวิจัยอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ตามโครงการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนแรงจูงใจในการมีส่วนร่วมของนักเรียนครูปฏิสัมพันธ์นักศึกษา / และการเรียนรู้ทักษะในศตวรรษที่ 21 เช่นการทำงานร่วมกัน

ครูห้าชั้นประถมศึกษาปีที่เข้าร่วมในการศึกษากล่าวว่านักเรียน: "จากจุดเริ่มต้น ของประสบการณ์โรงเรียนของพวกเขาทุกอย่างเป็นอาหารให้กับพวกเขา พวกเขาได้รับในการคิดในการเริ่มต้นของตัวเองนอกกรอบเป็นเรื่องยากมาก พวกเขาไม่ได้ใช้ในการทำเช่นนี้ พวกเขาถูกนำมาใช้กับคนที่ทำให้พวกเขามีวิธีการแก้ปัญหา โดยสิ้นปีที่พวกเขาได้จริงว่านี่คือสิ่งที่มันเป็นพวกเขาก็สามารถที่จะคิด Abo

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีประสิทธิภาพการใช้ PBLอาจารย์ที่เข้าร่วมในการวิจัย ใช้ลำต้นเป็นหลักกำหนดทรัพยากรที่จะใช้ PBL ในชั้นเรียนของพวกเขา เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อให้นักการศึกษาก่อนสร้าง บทเรียนโครงงานสมบูรณ์ด้วยทรัพยากร stardards ชิด เป็นเสน่ห์ วิดีโอ กิจกรรม และให้คะแนนรูบริค . ครูได้รับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับวิธีการใช้ PBL ในเรียนและมีการสนับสนุนโดยการบริหาร ครูได้รับช่วงฟรีของเครื่องมือได้ แต่ต้องให้นักเรียนมีส่วนร่วมในโครงการอย่างน้อยหนึ่งไตรมาส หลายของพวกเขาใช้ก่อนสร้างบทเรียนเสริมบทเรียนแบบดั้งเดิมและเติมช่องว่างในหลักสูตรงานแต่ละงานมีระหว่างสามและหกผลิตภัณฑ์ที่อนุญาตให้นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจเนื้อหา แนวคิด และทักษะ ประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและมุ่งเน้นกลุ่มสอบถามการเรียนกับครูที่ทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานสำหรับครูที่ไม่ได้มีประสบการณ์การใช้ปัญหาเป็นหลัก กะจะสร้างความไม่แน่นอนในชั้นเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่รู้สึกว่าต้องให้นักเรียน " สุนทรพจน์ Soapbox " และการบรรยาย กับจาก ครู เป็นห้องเรียนที่อำนวยความสะดวกและคู่มือการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนค้นพบคำตอบด้วยตนเองครูบางคนลังเลที่จะทำ พวกเขาต้องการที่จะกระโดดในและให้คำตอบได้มากกว่าที่จะช่วยให้นักเรียนแก้ปัญหาและเรียนรู้จากความผิดพลาด ในการตรวจสอบความคิดเห็นที่รวบรวมได้ในระหว่างการศึกษาได้กลายเป็นที่ชัดเจนมากขึ้นว่า เป็นครูระดับความสะดวกกับ PBL โต แล้วทำการ รับรู้ประสิทธิผลของวิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมสะท้อนให้เห็นถึงในช่วงต้นๆ ของการดำเนินงาน ครูเรียกพบว่าสามารถเห็นกระบวนการของ PBL ในการกระทำจะได้ช่วยให้พวกเขาผ่านขั้นตอนแรกของการริเริ่ม " การได้เห็นตั้งแต่ระดับก่อนการติดตั้งเพื่อใช้งาน อาจจะจืดจางความรู้สึกของความคลุมเครือที่เรามีประสบการณ์ , " กล่าวว่าหนึ่งในการศึกษางานวิจัยใหม่นี้ควรส่งเสริมให้ครูได้ลองใช้ปัญหาเป็นหลัก เนื่องจากพบว่ามันได้ผล ผลการวิจัยพบว่า การเรียนแบบโครงงานอย่างต่อเนื่องช่วยเพิ่มประสิทธิภาพนักเรียน , แรงจูงใจ , การมีส่วนร่วมของนักศึกษา ครู / นักเรียนปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ทักษะในศตวรรษที่ 21 เช่น ความร่วมมือเป็น ป. 5 อาจารย์ที่เข้าร่วมในการศึกษาของนักเรียน กล่าวว่า " จากจุดเริ่มต้นของประสบการณ์ในโรงเรียนของตน ทุกอย่างก็เลี้ยงพวกเขา การคิดในการเริ่มต้นของตัวเอง นอกกล่อง ยากมาก พวกเขาไม่ใช้ทำแบบนี้ เคยมีคน ให้พวกเขามีวิธีการแก้ปัญหา โดยสิ้นปีที่พวกเขาเป็นจริงว่านี่คือสิ่งที่มันเป็น , พวกเขาสามารถคิดทำ