The instructional benefit of visual

The instructional benefit of visuals has a long history in the research (Tversky et al., 2002) and perhaps is best summarized in Mayer’s (2001, p. 184) multimedia principle: “Students learn better from words and pictures than from words alone.” The terms visual , graphic , and image
are used interchangeably in the literature. A visual is typically thought of as a form of
communication that is not verbal. Braden (1996) identified five categories of visuals that have been studied by educational researchers:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประโยชน์ของการจัดการเรียนการสอนของภาพมีประวัติยาวนานในการวิจัย (Tversky et al., 2002) และอาจเป็นส่วนสรุปในของเมเยอร์ (2001, p. 184) หลักการมัลติมีเดีย: "เรียนดีจากคำและรูปภาพมากกว่าจากคำเดียวกัน" เงื่อนไขภาพ รูปภาพ และรูปภาพจะใช้สลับกันในวรรณคดี โดยทั่วไปมีคิดภาพของรูปแบบของการสื่อสารที่ไม่ใช่วาจา Braden (1996) ระบุประเภทของภาพที่ได้ถูกศึกษา โดยนักวิจัยทางการศึกษา 5:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประโยชน์การเรียนการสอนของภาพมีประวัติศาสตร์อันยาวนานในการวิจัยและบางทีอาจจะมีสรุปที่ดีที่สุดในเมเยอร์ (2001, หน้า 184.) หลักการมัลติมีเดีย (Tversky et al, 2002.): "นักเรียนได้เรียนรู้ที่ดีขึ้นจากคำพูดและภาพกว่าจากคำพูดเพียงอย่างเดียว "แง่ภาพกราฟิกและภาพ
จะใช้สลับกันในวรรณคดี ภาพมักจะคิดว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของ
การสื่อสารที่ไม่ได้เป็นวาจา Braden (1996) ระบุห้าประเภทของภาพที่ได้รับการศึกษาโดยนักวิจัยทางการศึกษา:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประโยชน์การสอนของภาพ มีประวัติศาสตร์ที่ยาวนานในการวิจัย ( tversky et al . , 2002 ) และบางทีอาจจะดีที่สุดในด้านวัฒนธรรม เมเยอร์ ( 2544 , หน้า 184 ) หลักมัลติมีเดีย : " นักเรียนเรียนดีจากคำพูดและภาพกว่าพูดคนเดียว " ด้านภาพกราฟิก และภาพ
จะใช้แทนกันได้ใน วรรณกรรม และมักจะคิดว่าเป็นรูปแบบของ
การสื่อสารที่ไม่ใช่วาจา บราเดน ( 1996 ) ระบุห้าประเภทของภาพที่ได้รับการศึกษาโดยนักวิจัยศึกษา :