Response: Despite the best efforts

Response: Despite the best efforts of his teachers, the child is slow to recognize the letters of the alphabet. He has great difficulty in learning the sounds each letter makes. His knowledge of sight words is minimal. He has limited interest in looking at books or listening to stories. By the time the child reaches fourth grade, his reading skills have
advanced to a level equivalent of a mid-year firstgrade student. Year after year, the child, his parents and teachers have tried new instructional approaches; used a variety of instructional materials; devoted extra time to reading activities; engaged peer readers to work with him; and used a host of motivational techniques to model, reward, and even coerce him to read. Despite everyone’s best efforts, the child has not developed the reading skills that allow him to derive meaning from text with adequate speed, fluency, and comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตอบสนอง: แม้จะมีความพยายามที่ดีที่สุดของครูของเขาเด็กจะช้าที่จะรู้จักตัวอักษรของตัวอักษร เขามีความยากลำบากในการเรียนรู้เสียงที่ทำให้ตัวอักษรแต่ละตัว ความรู้ของเขาคำสายตามีน้อย เขามีความสนใจที่ จำกัด ในการมองหาหนังสือหรือฟังเรื่องราว เมื่อถึงเวลาที่เด็กถึงชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ทักษะการอ่านของเขาได้ก้าวเข้าสู่เทียบเท่าระดับของนักเรียน firstgrade ในช่วงกลางปีหนึ่ง
ปีแล้วปีเล่าเด็กผู้ปกครองและครูของเขาได้พยายามวิธีการเรียนการสอนใหม่ ใช้ความหลากหลายของวัสดุการเรียนการสอน อุทิศเวลาพิเศษเพื่ออ่านกิจกรรม เพียร์ผู้อ่านมีส่วนร่วมในการทำงานกับเขา และใช้โฮสต์ของเทคนิคการสร้างแรงบันดาลใจในการจำลองที่ได้รับรางวัลและยังบังคับให้เขาอ่าน อย่างไรก็ตามความพยายามของทุกคนที่ดีที่สุดสำหรับเด็กที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านที่ช่วยให้เขาที่จะได้รับหมายจากข้อความที่มีความเร็วเพียงพอคล่องแคล่วและความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตอบสนอง : แม้จะมีความพยายามที่ดีที่สุดของครูของเขา เด็กจะช้าที่จะจำตัวอักษรของตัวอักษร เขามีความยากลำบากในการเรียนรู้เสียงที่ตัวอักษรแต่ละตัวทำให้ เขามีความรู้ของคำสายตาน้อยที่สุด เขามีความสนใจในการ จำกัด อ่านหนังสือหรือฟังเรื่องราว โดยเวลาที่เด็กถึงเกรด 4 ทักษะการอ่านของเขามี
ขั้นสูงในระดับที่เทียบเท่าของมิดปีเฟิ ์ เกรดนักเรียน ปี เด็ก พ่อแม่ และครูได้พยายามวิธีการเรียนการสอนใหม่ ใช้ความหลากหลายของวัสดุการเรียนการสอน การอุทิศเวลาเพื่อกิจกรรมการอ่าน ; อ่านเพื่อนร่วมทำงานกับเขา และใช้โฮสต์ของเทคนิครูปแบบแรงจูงใจ รางวัล และยังบังคับให้เขาอ่านทั้งๆที่ทุกคนพยายาม เด็กยังไม่พัฒนาทักษะการอ่านที่อนุญาตให้เขาสืบทอดความหมายจากข้อความที่มีความเร็ว มีความสามารถ และความเข้าใจ