Peers are important to learning tha

Peers are important to learning that involves such activities
as projects, block building, cooperative learning, and any activity
that requires the joint involvement of children. Children’s performance
on a number of cognitive tasks has been found to improve
as a result of social interaction with more advanced peers (Murray,
1982; Perret-Clermont et al., 1991; Roazzi and Bryant, 1998).
Roazzi and Bryant (1998) examined children’s performance on a
simple, inferential task (about numbers) and found that children
who had interacted with more competent peers improved in task
performance when posttested 3 days after the interaction and then
again 3 weeks later. They also found that children who interacted
with peers at their same level of competence did not improve in
performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อนมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมดังกล่าวเป็นโครงการ บล็อกอาคาร การเรียนรู้สหกรณ์ และกิจกรรมใด ๆที่ต้องการมีส่วนร่วมร่วมของเด็ก ประสิทธิภาพการทำงานของเด็กจำนวนขององค์ความรู้งานพบการปรับปรุงเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนมากกว่า (Murray1982 ในฮันเทอร์ส Perret et al. 1991 Roazzi และไบรอันท์ 1998)Roazzi และไบรอันท์ (1998) ตรวจสอบเด็กของประสิทธิภาพในการง่าย ครับงาน (เกี่ยวกับตัวเลข) และพบว่าเด็กที่ได้ติดต่อกับเพื่อนที่มีอำนาจมากขึ้นในงานประสิทธิภาพเมื่อ posttested 3 วันหลังจากการโต้ตอบ และจากนั้นอีก 3 สัปดาห์ต่อมา พวกเขายังพบว่าเด็กที่ติดต่อกับเพื่อนในระดับเดียวกันของความสามารถไม่ดีขึ้นในการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อนร่วมงานที่มีความสำคัญต่อการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมดังกล่าว
เป็นโครงการอาคารบล็อกการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการกระทำใด ๆ
ที่ต้องใช้การมีส่วนร่วมร่วมกันของเด็ก ประสิทธิภาพการทำงานของเด็ก
อยู่กับจำนวนของงานองค์ความรู้ได้ว่ามีการปรับปรุง
เป็นผลมาจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนร่วมงานที่สูงขึ้น (Murray,
1982; Perret-Clermont et al, 1991;. Roazzi และไบรอันท์, 1998).
Roazzi และไบรอันท์ (1998) การตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของเด็กบน
ง่ายงานเชิงอนุมาน (ประมาณตัวเลข) และพบว่าเด็ก
ที่เคยมีความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานที่มีความสามารถมากขึ้นในการปรับปรุงงาน
ประสิทธิภาพการทำงานเมื่อ posttested 3 วันหลังจากการทำงานร่วมกันและจากนั้น
อีก 3 สัปดาห์ต่อมา นอกจากนี้ยังพบว่าเด็กที่มีความสัมพันธ์
กับเพื่อนร่วมงานในระดับเดียวกันของพวกเขาของความสามารถยังไม่ดีขึ้นใน
การปฏิบัติงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อนสำคัญกับการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมดังกล่าวเป็นโครงการที่ปิดกั้นอาคาร , การเรียนแบบร่วมมือและกิจกรรมใด ๆที่ต้องมีการร่วมกันของเด็ก การแสดงของเด็กๆเกี่ยวกับจำนวนของงานทางปัญญาได้รับการพบเพื่อปรับปรุงผลของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนที่สูงขึ้น ( เมอร์เรย์1982 ; เพอร์ริต Clermont et al . , 1991 ; และ roazzi ไบรอันต์ , 1998 )roazzi ไบรอันต์ ( 1998 ) และตรวจสอบการปฏิบัติงานเกี่ยวกับเด็กง่าย , งานอ้างอิง ( เกี่ยวกับตัวเลข ) และพบว่า เด็กๆที่ได้พูดคุยกับเพื่อนที่มีความสามารถที่พัฒนาขึ้นในงานการแสดงเมื่อใช้เวลา 3 วัน หลังการปฏิสัมพันธ์แล้วอีก 3 สัปดาห์ต่อมา นอกจากนี้ยังพบว่า เด็กที่รู้จักกับเพื่อนในระดับเดียวกันของพวกเขาของความสามารถไม่ได้ปรับปรุงในผลการปฏิบัติงาน