This paper looks at using collectiv

This paper looks at using collective critical thinking about issues as an assessment technique instead of or in addition to written tests. A substantial literature review examines the role of assessment and alternative strategies such as group oral exams in classes where cooperative activities and learning have been emphasized. The review reveals that a group oral exam works effectively. In a non-threatening environment, students use individual input and reflection as well as group skills to synthesize group responses. Examples of use of group oral exams as an assessment procedure are described, including the group dynamics and outcomes: (1) a final group oral exam for an experimental class which focused on cooperative activities, panel discussions, forums, etc.; (2) a fourth-grade class preparing a letter to a state senator regarding rain forest destruction; (3) a mock school board meeting; and (4) a final exam from an experimental class. Findings from the use of group oral exams indicate that such exams reduce anxiety, promote critical thinking and analysis rather than just retrieval of information, are applicable in many disciplines, develop consensus building skills, and demonstrate democracy in action. Though not applicable to every content subject or unit of work, where it is an appropriate assessment/evaluative instrument, group oral testing appears to be very effective. Examples of final exams and study guides are included in an appendix. (Contains 16 references.) (ND)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้มีลักษณะที่ใช้ร่วมกันคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหาเทคนิคการประเมินแทน หรือนอกเหนือ จากการทดสอบการเขียน การทบทวนวรรณกรรมพบตรวจสอบบทบาทของการประเมินและเลือกกลยุทธ์เช่นกลุ่มสอบปากเปล่าในชั้นที่มีการกำหนดกิจกรรมความร่วมมือและการเรียนรู้ การแสดงให้เห็นว่า กลุ่มปากสอบทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในสภาพแวดล้อมไม่ข่มขู่ นักเรียนใช้แต่ละอินพุต และสะท้อน เป็นกลุ่มทักษะการสังเคราะห์กลุ่มการตอบสนอง ตัวอย่างของการใช้กลุ่มสอบปากเป็นกระบวนการประเมินไว้ รวมถึงการกลุ่มและผลที่ได้: (1) สอบปากกลุ่มสุดท้ายสำหรับคลาสทดลองซึ่งเน้นกิจกรรมสหกรณ์ แผงสนทนา ฟอรั่ม อื่นๆ .; (2) ระดับเกรดสี่การเตรียมจดหมายเพื่อวุฒิสมาชิกรัฐเกี่ยวกับการทำลายป่าฝน (3) แบบจำลองคณะประชุม และ (4) การสอบขั้นสุดท้ายจากคลาทดลอง ผลจากการสอบปากเปล่ากลุ่มระบุว่า สอบเช่นลดความวิตกกังวล ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ และการวิเคราะห์ มากกว่าเพียงเรียกข้อมูล สามารถใช้ได้ในหลายสาขาวิชา พัฒนามติสร้างทักษะ และแสดงให้เห็นถึงประชาธิปไตยในการดำเนินการ ว่าไม่สามารถใช้ได้กับทุกเนื้อหาวิชาหรือหน่วยงาน ซึ่งเป็นอุปกรณ์ที่เหมาะสมประเมิน/ประเมินทั้งภาพ กลุ่มปากทดสอบปรากฏจะ มีประสิทธิภาพมากขึ้น ตัวอย่างการสอบขั้นสุดท้ายและคู่มือการศึกษาอยู่ในภาคผนวก (ประกอบด้วยอ้างอิงที่ 16) (ND)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้มีลักษณะที่ใช้ความคิดที่สำคัญร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาที่เป็นเทคนิคการประเมินแทนหรือนอกเหนือไปจากการสอบข้อเขียน การทบทวนวรรณกรรมที่สำคัญตรวจสอบบทบาทของการประเมินทางเลือกและกลยุทธ์ดังกล่าวเป็นกลุ่มสอบในช่องปากในชั้นเรียนที่กิจกรรมความร่วมมือและการเรียนรู้ได้รับการเน้นย้ำ การตรวจสอบพบว่ากลุ่มที่สอบปากเปล่าทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นอันตรายนักเรียนใช้การป้อนข้อมูลของแต่ละบุคคลและสะท้อนเช่นเดียวกับทักษะการทำงานกลุ่มในการสังเคราะห์การตอบสนองกลุ่ม ตัวอย่างการใช้งานของกลุ่มการสอบในช่องปากเป็นขั้นตอนการประเมินจะมีการอธิบายรวมทั้งการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มและผล (1) กลุ่มสอบปากเปล่าขั้นสุดท้ายสำหรับการเรียนการทดลองซึ่งมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมความร่วมมืออภิปรายฟอรั่ม ฯลฯ .; (2) ชั้นสี่ชั้นเตรียมจดหมายถึงวุฒิสมาชิกรัฐเกี่ยวกับการทำลายป่าฝน; (3) มีการประชุมคณะกรรมการโรงเรียนจำลอง; และ (4) การสอบครั้งสุดท้ายจากการเรียนการทดลอง ผลการวิจัยจากการใช้งานของกลุ่มการสอบปากเปล่าแสดงให้เห็นว่าการสอบดังกล่าวลดความวิตกกังวลส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการวิเคราะห์มากกว่าแค่การดึงข้อมูลจะมีผลบังคับใช้ในหลายสาขาวิชาพัฒนาทักษะการสร้างฉันทามติและแสดงให้เห็นถึงความเป็นประชาธิปไตยในการดำเนินการ แม้ว่าจะไม่สามารถใช้ได้กับทุกเรื่องเนื้อหาหรือหน่วยงานของการทำงานซึ่งจะมีการประเมินความเหมาะสม / เครื่องมือประเมินกลุ่มการทดสอบในช่องปากที่ดูเหมือนจะมีประสิทธิภาพมาก ตัวอย่างของการสอบและคู่มือการศึกษาสุดท้ายจะรวมอยู่ในภาคผนวก (ที่มีการอ้างอิง 16.) (ND)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษนี้มีลักษณะที่ใช้ร่วมกันคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหาเช่นการประเมินเทคนิคแทนหรือนอกเหนือไปจากที่เขียนทดสอบ การทบทวนวรรณกรรมยิ่งใหญ่ตรวจสอบบทบาทของการประเมินและกลยุทธ์ทางเลือกเช่นกลุ่มการสอบในชั้นเรียนที่กิจกรรมและการเรียนแบบร่วมมือมีการเน้น การตรวจสอบพบว่า กลุ่มที่สอบปากเปล่า ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในที่ไม่คุกคามสิ่งแวดล้อม นักเรียนใช้ข้อมูลส่วนบุคคลและสะท้อนเช่นเดียวกับกลุ่มสังเคราะห์การตอบสนองกลุ่ม ตัวอย่างของการใช้กระบวนการกลุ่มการสอบเป็นการประเมินเกี่ยวกับพลวัตกลุ่มและผลลัพธ์ ได้แก่ ( 1 ) กลุ่มสุดท้ายสอบปากเปล่าเพื่อทดลองเรียนที่เน้นกิจกรรมสหกรณ์ , แผงการสนทนา กระดานข่าว เป็นต้น ; ( 2 ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนเตรียมจดหมายกับวุฒิสมาชิกรัฐเกี่ยวกับการทำลายป่าฝน ( 3 ) เยาะเย้ย ประชุมคณะกรรมการโรงเรียน และ ( 4 ) การสอบขั้นสุดท้ายจากห้องทดลอง ผลจากการใช้กลุ่มการสอบสอบระบุว่า เช่น ลดความวิตกกังวล ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการวิเคราะห์ มากกว่าการแค่ข้อมูล จะสามารถใช้ได้ในหลายสาขา พัฒนาทักษะการสร้างฉันทามติและแสดงให้เห็นถึงประชาธิปไตย แต่ไม่สามารถใช้ได้กับทุกเนื้อหาวิชาหรือหน่วยงาน ที่มีการประเมินที่เหมาะสมเครื่องมือประเมินกลุ่มการทดสอบปากเปล่าปรากฏจะมีประสิทธิภาพมาก ตัวอย่างของการสอบขั้นสุดท้ายและคู่มือการศึกษาจะรวมอยู่ในภาคผนวก ( มี 16 อ้างอิง ) ( ND )