Demonstrations of training effects

Demonstrations of training effects in spatial task performance raise the question of what aspects of performance are affected by training and how far this training generalizes. Some studies have found that training effects are quite specific to the stimuli and spatial transformations that were practiced (e.g., Kail & Park, 1990, Tarr & Pinker, 1989). These studies suggest that what is developed is the ability to recognize specific shapes in different orientations, rather than ability to perform spatial transformations per se. Kail & Park (1990) accounted for this training effect by reference to instance theory (Logan, 1988), which proposes that practice on a task increases the strength or number of memory representations of to-belearned material. However, other studies have found that spatial training generalizes to transformations of new objects and new spatial transformations (Leone, Taine, & Droulez, 1993; Wallace & Hofelich, 1992). We investigate whether our training effects are specific to trained stimuli or whether they generalized to untrained objects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสาธิตผลการฝึกอบรมในงานเชิงพื้นที่ยกคำถามลักษณะของประสิทธิภาพที่ได้รับผลจากการฝึกอบรมและวิธีไกลการฝึกอบรม generalizes บางการศึกษาพบว่า ผลการฝึกค่อนข้างเฉพาะตัวกระตุ้นและการแปลงเชิงพื้นที่ที่ได้รับการฝึกฝน (เช่น Kail พาร์ค 1990, Tarr & Pinker, 1989) การศึกษาเหล่านี้แนะนำว่า สิ่งที่พัฒนาคือ ความสามารถในการจดจำรูปร่างเฉพาะในแนวที่แตกต่างกัน มากกว่าความสามารถในการทำการแปลงเชิงพื้นที่ต่อ se Kail & พาร์ค (1990) บัญชีสำหรับผลการฝึกอบรมนี้ โดยอ้างอิงถึงทฤษฎีอินสแตนซ์ (Logan, 1988), ซึ่งเสนอว่า การปฏิบัติงานเพิ่มความแข็งแรงหรือจำนวนหน่วยความจำแทนการ belearned วัสดุ อย่างไรก็ตาม การศึกษาอื่น ๆ พบว่า พื้นที่การฝึกอบรม generalizes การเปลี่ยนแปลงของวัตถุใหม่และการแปลงเชิงพื้นที่ใหม่ (เซียร์ราลีโอน Taine, & Droulez, 1993 วอลเลซ & Hofelich, 1992) เราตรวจสอบว่าผลการฝึกอบรมของเราจะใช้การกระตุ้นผ่านการฝึกอบรมหรือว่าทั่วไปวัตถุที่ได้รับการฝึกฝน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสาธิตของผลการฝึกอบรมในการปฏิบัติงานเชิงพื้นที่เพิ่มคำถามของสิ่งที่ด้านของประสิทธิภาพการทำงานที่ได้รับผลกระทบโดยการฝึกอบรมและวิธีการไกลการฝึกอบรมนี้ generalizes บางการศึกษาพบว่าผลการฝึกอบรมที่ค่อนข้างเฉพาะกับสิ่งเร้าและการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่ที่ได้รับการฝึกฝน (เช่น Kail & พาร์ค, ปี 1990 Tarr และชมพู, 1989) การศึกษาเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าสิ่งที่ได้รับการพัฒนาความสามารถในการรับรู้รูปทรงที่เฉพาะเจาะจงในทิศทางที่แตกต่างกันมากกว่าความสามารถในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่ต่อ se Kail & พาร์ค (1990) คิดเป็นผลการฝึกอบรมนี้โดยอ้างอิงถึงทฤษฎีอินสแตนซ์ (โลแกน, 1988) ซึ่งนำเสนอในการปฏิบัติงานที่เพิ่มความแข็งแรงหรือหมายเลขของการเป็นตัวแทนความทรงจำของวัสดุเพื่อ belearned อย่างไรก็ตามการศึกษาอื่น ๆ ได้พบว่าการฝึกอบรมเชิงพื้นที่ generalizes การเปลี่ยนแปลงของวัตถุใหม่และการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่ใหม่ (ร์ราลีโอน Taine และ Droulez 1993; Wallace & Hofelich, 1992) เราจะตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นผลกระทบที่ฝึกอบรมของเรามีความเฉพาะเจาะจงต่อสิ่งเร้าได้รับการฝึกฝนหรือว่าพวกเขาทั่วไปไปยังวัตถุที่ได้รับการฝึกฝน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสาธิตการฝึกผลในการปฏิบัติงานเชิงพื้นที่ยกคำถามของสิ่งที่ด้านของประสิทธิภาพที่ได้รับผลกระทบโดยการฝึกอบรมและวิธีไกลฝึกเช่นนี้ได้ขยาย . บางการศึกษาพบว่า ผลการฝึกอบรมที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงกับสิ่งเร้าและพื้นที่แปลงที่ถูกฝึก เช่น เคล และสวนสาธารณะ , 2533 , ทาร์ & ชมพู , 1989 ) การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าสิ่งที่พัฒนาคือ ความสามารถในการจำรูปร่างที่เฉพาะเจาะจงในทิศทางที่แตกต่างกัน มากกว่าความสามารถในการเปลี่ยนพื้นที่ต่อ se . เคลและสวนสาธารณะ ( 1990 ) ซึ่งผลการฝึกอบรมนี้ อ้างอิง เช่น ทฤษฎี ( โลแกน , 1988 ) ที่เสนอว่า การปฏิบัติในงานเพิ่มความแข็งแรงหรือจำนวนของหน่วยความจำเพื่อ belearned เป็นตัวแทนของวัสดุ อย่างไรก็ตาม การศึกษาอื่น ๆพบว่า การฝึกเช่นนี้ได้ขยายแปลงของวัตถุใหม่และการแปลงเชิงพื้นที่ใหม่ ( ลีโอน เซอร์ และ droulez , 1993 ; วอลเลซ & hofelich , 1992 ) เราตรวจสอบว่า ผลการฝึกอบรมของเราเฉพาะสิ่งเร้าฝึกหรือไม่ว่าพวกเขาทั่วไปของวัตถุที่ได้รับการฝึกฝน