Infant Behavior & Development 36 (2

Infant Behavior & Development 36 (2013) 42–49
Contents lists available at SciVerse ScienceDirect
Infant Behavior and Development
Effect of situation on mother–infant interaction
A. Janneke B.M. Maas a, Charlotte M.J.M. Vreeswijka, Hedwig J.A. van Bakel a,b,∗
a Department of Developmental Psychology, Tilburg University, Tilburg, The Netherlands b Centre of Infant Mental Health, Dimence, Deventer, The Netherlands
a r t i c l e i n f o
Article history:
Received 11 May 2012
Received in revised form 27 August 2012
Accepted 30 October 2012
Keywords:
Mother–infant interaction
Situational effects
6-months-old
Observations
a b s t r a c t
Research has shown that the early parent–infant relationship is of critical importance for
children’s developmental outcomes. While the effect of different settings on mother–infant
interactive behavior is well studied, only few researchers systematically examined the
effect of situational variables on mother–infant interaction. In the present study the effect
of situational variables within the home setting on the quality of mother–infant interaction
at 6 months was examined as well as the consistency in the quality of behaviors of
mother and infant across these situations. During a home visit 292 mother–infant dyads
were videotaped in three different situations (i.e., free play, face-to-face play, and diaper
change). Interactive behaviors of mother and infant were assessed with the NICHD global
ratings scales. Results showed substantial effects of situation on the interactive behavior
of the mother–infant dyad. Despite the observed situational effects maternal sensitivity to
non-distress, intrusiveness, stimulation of development, and positive regard and all five
infant behavioral scales remained stable across the different situations. Insight into situational
effects within the home setting on the quality of mother–infant interactive behavior
may assist researchers to make well-informed decisions about measuring the parent–infant
interaction in one or more specific situations.
© 2012 Elsevier Inc. All rights reserved.
1. Introduction
It is widely assumed that the early parent–infant relationship is of critical importance for children’s developmental
outcomes. The relationship between parent and infant influences the personal, social, psychological, social-emotional, and
cognitive development of the child later in life (Lyons-Ruth & Jacobvitz, 2008; Sroufe, 2005; Thompson, 2008). Sensitive,
responsive, and stimulating parenting is considered to be the primary component of an environment that is most likely
to promote optimal psychological and behavioral functioning of the child (O’Brien, Johnson, & Anderson-Goetz, 1989). In
contrast, less optimal parenting is associated with difficulties in the child’s development and behavior, possibly resulting
in poor peer relationships and school-related problems later in life (Sharp et al., 1995).
Over the past decades, assessment and measurement of the quality of the parent–infant relationship in child developmental
research has evolved. Early data collection methods mainly involved self-report measures by parents or observations
of parental behavior and infant responses in vivo by a professional (Rubin, 1963). Nowadays, the parent–infant relationship
is often assessed by analyzing videotaped parent–infant interactions using global rating scales. For research as well as for
clinical purposes, these parent–infant interactions are videotaped and observed in various observational situations/activities,
such as caregiving, free play, or face-to-face play. Observations vary in many ways. They may vary in structure, in the
∗ Corresponding author at: Tilburg University, Department of Developmental Psychology, P.O. Box 90153, 5000 LE Tilburg, The Netherlands.
Tel.: [phone].
E-mail address: [e-mail] (H.J.A. van Bakel).
0163-6383/$ – see front matter © 2012 Elsevier Inc. All rights reserved.
http://dx.doi.org/10.1016/j.infbeh.2012.10.006
A.J.B.M. Maas et al. / Infant Behavior & Development 36 (2013) 42–49 43
presence or absence of toys, and from time-constrained directed tasks (such as making a jigsaw puzzle or building a
tower with blocks) to lengthier unstructured observations during which parents and infants behave as they would usually
do during daily events. Furthermore, observations are conducted in different settings, including for instance a research
laboratory, health care clinic, or in the infants’ home.
Studies assessing the quality of the parent–infant relationship by observations of videotaped parent–infant interactions
have yielded inconclusive results with regard to their link with children’s developmental outcomes (Isabella, 1998; Miller,
McDonough, Rosenblum, & Sameroff, 2002; O’Brien et al., 1989). Since behavioral observations of parents and infants have
been conducted in various situations/activities (such as feeding, caregiving, free play, and face-to-face interaction) and in
various settings (e.g., at home versus laboratory or clinic), questions arise about the degree to which these different contexts
influence the evaluation of the parent–infant interactions. This variability in context may partially explain why parental
interactive behaviors measured in one specific situation or setting may show significant correlations with later outcomes,
while similar results were not found in studies using other situations or settings (Isabella, 1998; Miller et al., 2002; O’Brien
et al., 1989).
Although several researchers have compared caregiver and infant behaviors across different settings such as the home
setting versus a research laboratory (Belsky, 1980; Bornstein et al., 2006; Miller et al., 2002; O’Brien et al., 1989; Van Bakel &
Riksen-Walraven, 2002), few studies have specifically examined how situational variables or various activities within these
settings may affect parent or infant behavior (Isabella, 1998; Leyendecker, Lamb, Schölmerich, & Fricke, 1997; Masur &
Turner, 2001; Seifer, Sameroff, Anagnostopolou, & Elias, 1992). In the present study we examine differences in the quality
of mother–infant interaction at the infant’s age of 6 months, observed in the home setting in three different situations.
Does the quality of mother–infant interaction vary during caregiving, free-play, or structured play situations? Weisz (1978)
already stressed the importance of using measurement procedures that are minimally intrusive and valid across various
contexts and advised researchers to determine which observation procedure reflects the most natural interactions between
parent and infant. Since the home setting is familiar to both mother and infant, and thereby probably reflects more natural
interactions, this study is conducted within the infants’ home.
Earlier studies examining the influence of different situations/activities on interactive behavior have mainly focused on
the effect of different situations in the laboratory (Miller et al., 2002), or were performed in parent–child dyads with older
infants (Masur & Turner, 2001). Miller et al. (2002) for example studied the influence of situation in 7-month-old infants in
the laboratory and found mothers to be more involved and positive, yet less sensitive, more intrusive, and more rejecting
during face-to-face interactions than during free play. Their infants were more negative and more aroused in the face-to-face
situation. The face-to-face situation was a more structured play situation in which the infant was seated in front ofthe parent
and in which the parent was asked to interact with the infant in the absence of toys. Comparisons between free-play and
face-to-face situations in the laboratory and at home also showed strong differences in the quality of interactions within the
mother–infant dyad. The quality of maternal interactive behavior was found to be highest in face-to-face situation in the
lab and lowest in the free play situation at home (O’Brien et al., 1989; Van Bakel & Riksen-Walraven, 2002). The few studies
in which the influence of different situations/activities and different settings on interactive behavior were compared, found
that variation in situations had more effect on parent and infant behavior than differences in settings had (Leyendecker,
Lamb, Schölmerich, et al., 1997; Miller et al., 2002; O’Brien et al., 1989; Seifer et al., 1992).
It is remarkable that the quality of the interactive behavior of parents and young infants in different situations/activities
within the home setting has received relatively little attention. The few studies that have been published, show contradictory
results and generally studied only naturalistic occurring behaviors. Leyendecker, Lamb, Schölmerich, et al. (1997) found
mother’s behavior during play interactions to be highly active, with more dyadic engagement between her and her 12-
week-old infant, compared to their interactive behaviors during feeding and caregiving (such as diaper change, bathing,
and dressing) episodes. From this study, it seems that at this young age, highly structured contexts such as feeding, or
to a lesser extent caregiving, elicit less interactive and less positive behaviors than situations that have a more playful,
unstructured nature, such as play situations. In contrast, Isabella (1998) found higher levels of sensitivity in naturalistic
interactions such as normal daily routine, including caregiving or feeding than in free-play interactions, although she also
found mothers to be more rejecting in the naturalistic interactions. This finding was also confirmed in the study of Joosen,
Mesman, Bakermans-Kranenburg, and van IJzendoorn (2012), who recently found maternal sensitivity during free play to be
lower than during bathing. Seifer et al. (1992) also focused on naturalistic interactions and found that caregiving situations
elicit more spontaneous, responsive, and less negative behaviors from both mother and infant than fe

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พฤติกรรมทารกและพัฒนา 36 (2013) 42-49เนื้อหารายการ SciVerse ScienceDirectพฤติกรรมทารกและพัฒนาผลของสถานการณ์ในการโต้ตอบของมารดาทารกA. Janneke B.M. Maas a ชาร์ลอตต์ M.J.M. Vreeswijka, Bakel รถตู้โรงแรมเจเอ Hedwig a, b ∗แผนกพัฒนาการจิตวิทยา มหาวิทยาลัยแวนทิลเบิร์ก แวนทิลเบิร์ก ศูนย์บีเนเธอร์แลนด์ของภาวะทารก Dimence, Deventer เนเธอร์แลนด์r t ฉัน c l e ฉัน n f oบทความประวัติ:ได้รับ 11 2012 พฤษภาคมรับแบบฟอร์มที่ปรับปรุง 27 2555 สิงหาคมยอมรับ 30 2555 ตุลาคมคำสำคัญ:โต้ตอบมารดา – ทารกลักษณะพิเศษของเมืองไทยอายุ 6 เดือนข้อสังเกตุแบบ b s t r c tงานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่า ความสัมพันธ์แม่ – ทารกแรกเป็นของสำคัญเด็กพัฒนาผล ขณะที่ผลของการตั้งค่าต่าง ๆ ในมารดา – ทารกลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบเป็นอย่างดีศึกษา นักวิจัยซึ่งไม่กี่เท่าและระบบตรวจสอบการผลของตัวแปรตอบโต้ตอบมารดา – ทารก ในปัจจุบันผลศึกษาตัวแปรภายในการตั้งค่าคุณภาพของมารดา – ทารกโต้บ้านเมืองไทยใน 6 เดือนได้ตรวจสอบและความสม่ำเสมอในคุณภาพของลักษณะการทำงานของแม่และเด็กในสถานการณ์เหล่านี้ ระหว่างบ้านชม 292 มารดา – ทารก dyadsมี videotaped ในสามสถานการณ์ที่แตกต่างกัน (เช่น เล่นฟรี เล่นลมี และผ้าอ้อมการเปลี่ยนแปลง) ลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบของแม่และทารกถูกประเมินกับ NICHD สากลเครื่องชั่งน้ำหนักจัดอันดับ ผลลัพธ์ที่เห็นผลของสถานการณ์ที่พบในลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบของ dyad มารดา – ทารก แม้ไวแม่เมืองไทยผลสังเกตการไม่มีทุกข์ intrusiveness กระตุ้นพัฒนา และสัมมาคารวะบวก และห้าทั้งหมดเครื่องชั่งน้ำหนักพฤติกรรมทารกยังคงมั่นคงในสถานการณ์ต่าง ๆ เข้าใจในการเมืองไทยผลภายในการตั้งค่าที่บ้านกับมารดา – ทารกลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบอาจช่วยให้นักวิจัยต้องตัดสินใจเกี่ยวกับหลัก – เด็กวัดโต้ตอบในสถานการณ์เฉพาะอย่าง น้อยหนึ่ง© 2012 Elsevier อิงค์ สงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมด1. บทนำจะแพร่หลายถือว่าเป็นความสัมพันธ์แม่ – ทารกก่อนว่าสำคัญสำคัญสำหรับเด็กของพัฒนาผลลัพธ์ที่ ความสัมพันธ์ระหว่างแม่และทารกมีผลต่อบุคคล สังคม จิตใจ สังคม อารมณ์ และพัฒนาการรับรู้ของเด็กต่อไปในชีวิต (รัธรส & Jacobvitz, 2008 Sroufe, 2005 ทอมป์สัน 2008) สำคัญตอบสนอง และกระตุ้นไปถือเป็นส่วนประกอบหลักของสภาพแวดล้อมมากที่สุดเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพทางจิตวิทยา และพฤติกรรมทำงานของเด็ก (โอไบรอัน Johnson และแอนเดอร์สัน-Goetz, 1989) ในความคมชัด น้อยไปสูงสุดที่สัมพันธ์กับความยากลำบากในการพัฒนาของเด็กและลักษณะการทำงาน อาจเกิดในความสัมพันธ์เพียร์ที่ยากจนและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนในภายหลังในชีวิต (ความคมชัดและ al., 1995)ทศวรรษผ่านมา ประเมินและการวัดคุณภาพของความสัมพันธ์แม่เด็กในการพัฒนาเด็กมีพัฒนาวิจัย วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลแรกส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับวัดรายงานตนเอง โดยผู้ปกครองหรือสังเกตพฤติกรรมโดยผู้ปกครองและเด็กตอบสนองในสัตว์ทดลอง โดยมืออาชีพ (Rubin, 1963) ในปัจจุบัน ความสัมพันธ์ของแม่เด็กมักจะถูกประเมิน โดยการวิเคราะห์การโต้ตอบหลัก – ทารก videotaped โดยใช้เครื่องชั่งน้ำหนักจัดอันดับโลก วิจัยเช่นเป็นการวัตถุประสงค์ทางคลินิก การโต้ตอบหลัก – ทารกเหล่านี้ videotaped และในการสังเกตการณ์สถานการณ์/กิจกรรมเช่น caregiving เล่นฟรี หรือเล่นแบบพบปะกัน สังเกตการณ์เปลี่ยนแปลงในหลาย ๆ พวกเขาอาจแตกต่างกันในโครงสร้าง ในการผู้เขียน Corresponding ∗ที่: มหาวิทยาลัยแวนทิลเบิร์ก ภาควิชาจิตวิทยาพัฒนาการ P.O. Box 90153, 5000 เลอแวนทิลเบิร์ก ประเทศเนเธอร์แลนด์โทรศัพท์: 31 13 4663138ที่อยู่อีเมล: (H.J.A. van Bakel) ใน [e-mail]0163-6383 / $ – ดูหน้าเรื่อง © 2012 Elsevier อิงค์ สงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมดhttp://dx.doi.org/10.1016/j.infbeh.2012.10.006A.J.B.M. Maas et al. / ทารกลักษณะการทำงานและพัฒนา 36 (2013) 43 42-49หรือ ของเล่น และจำกัดเวลางานโดยตรง (เช่นทำจิ๊กซอว์ปริศนา หรืออาคารเป็นทาวเวอร์กับบล็อก) จะ lengthier สังเกตไม่มีโครงสร้างซึ่งพ่อแม่และทารกทำงานเป็นปกติทำในระหว่างกิจกรรมประจำวัน นอกจากนี้ สังเกตการณ์จะดำเนินการในการตั้งค่าต่าง ๆ รวมตัวอย่างวิจัยห้องปฏิบัติการ คลินิกสุขภาพ หรือ ในบ้านของทารกการศึกษาการประเมินคุณภาพของความสัมพันธ์แม่เด็ก โดยการสังเกตของการโต้ตอบหลัก – เด็ก videotapedมีผลผล inconclusive เกี่ยวกับความเชื่อมโยงกับผลการพัฒนาเด็ก (อิซาเบลลา 1998 มิลเลอร์แมคโดนัฟ Rosenblum, & Sameroff, 2002 โอไบรอัน et al., 1989) เนื่องจากมีการสังเกตพฤติกรรมของพ่อแม่และทารกการดำเนินการ ในสถานการณ์ต่าง ๆ กิจกรรม (เช่นอาหาร caregiving เล่นฟรี และโต้ตอบแบบพบปะ) และการตั้งค่าต่าง ๆ (เช่น ที่บ้านเทียบกับห้องปฏิบัติการหรือคลินิก), คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับระดับไปที่บริบทที่แตกต่างกันมีผลการประเมินของการโต้ตอบหลัก – ทารก ความแปรผันนี้ในบริบทบางส่วนอาจอธิบายสาเหตุที่ผู้ปกครองลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบในสถานการณ์หนึ่งหรือการตั้งค่าอาจแสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับผลในภายหลังในขณะที่ไม่พบผลลัพธ์ที่คล้ายกันในการศึกษาโดยใช้การตั้งค่า (อิซาเบลลา 1998 หรือสถานการณ์อื่น ๆ มิลเลอร์และ al., 2002 โอไบรอันร้อยเอ็ด al., 1989)แม้ว่านักวิจัยหลายได้เปรียบเทียบพฤติกรรมเด็กและภูมิปัญญาในการตั้งค่าต่าง ๆ เช่นบ้านตั้งค่าเมื่อเทียบกับห้องปฏิบัติการงานวิจัย (Belsky, 1980 Bornstein และ al., 2006 มิลเลอร์และ al., 2002 โอไบรอัน et al., 1989 Bakel รถตู้ &Riksen Walraven, 2002) การศึกษาน้อยมีเฉพาะตรวจสอบตัวแปรวิธีจัดการหรือกิจกรรมต่าง ๆ ภายในเหล่านี้การตั้งค่าที่อาจมีผลต่อการทำงานของมารดาหรือทารก (อิซาเบลลา 1998 Leyendecker แกะ Schölmerich, & Fricke, 1997 Masur และเทอร์เนอร์ 2001 Seifer, Sameroff, Anagnostopolou และเอ เลีย 1992) ในการศึกษาปัจจุบัน เราตรวจสอบความแตกต่างในคุณภาพของการโต้ตอบมารดา – ทารกในเด็กอายุ 6 เดือน ในการตั้งค่าในสถานการณ์ต่าง ๆ สามบ้านไม่โต้ตอบมารดา – ทารกคุณภาพแตกต่างกันระหว่าง caregiving เล่นฟรี หรือเล่นโครงสร้างสถานการณ์ ไวสซ์ (1978)เน้นความสำคัญของการใช้กระบวนการวัดที่จะรำคาญ และต้องผ่าทั้งต่าง ๆ แล้วบริบทและนักวิจัยนานเพื่อกำหนดขั้นตอนการเก็บข้อมูลที่สะท้อนให้เห็นถึงการโต้ตอบที่ธรรมชาติมากที่สุดระหว่างแม่และเด็ก เนื่องจากบ้านจะคุ้นเคยกับทั้งแม่และทารก และจึงอาจสะท้อนถึงธรรมชาติมากขึ้นโต้ตอบ การศึกษานี้จะดำเนินการภายในบ้านของทารกก่อนหน้านี้ศึกษาอิทธิพลของกิจกรรมสถานการณ์ต่าง ๆ ในลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบตรวจสอบได้ส่วนใหญ่เน้นผลของสถานการณ์ต่าง ๆ ในห้องปฏิบัติการ (มิลเลอร์และ al., 2002), หรือถูกดำเนินการในหลักรอง dyads กับรุ่นเก่าทารก (Masur & Turner, 2001) Al. เอ็ดมิลเลอร์ (2002) ศึกษาอิทธิพลของสถานการณ์ในทารกอายุ 7 เดือนในตัวอย่างห้องปฏิบัติการ และพบมารดาจะเกี่ยวข้องมากขึ้น และ บวก ยังน้อย ลับ รำคาญมากขึ้น และปฏิเสธมากขึ้นในระหว่างการโต้ตอบแบบพบปะมากกว่าในระหว่างการเล่นฟรี ทารกของพวกเขาถูกลบมาก และ aroused เพิ่มเติมในแบบพบปะสถานการณ์ ลมีแคบสถานการณ์เล่นโครงสร้างมากขึ้นซึ่งเด็กทารกถูกนั่งหน้าหลักและที่แม่ถูกถามโต้ตอบกับเด็กทารกของเล่น เปรียบเทียบระหว่างเล่นฟรี และสถานการณ์แบบพบปะ ในห้องปฏิบัติการ และที่บ้านยังแสดงให้เห็นความแตกต่างแข็งแกร่งคุณภาพของการโต้ตอบภายในการมารดา – ทารก dyad พบจะสูงที่สุดในสถานการณ์แบบพบปะในคุณภาพของลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบแม่แบบห้องปฏิบัติการ และต่ำสุดในการเล่นฟรีที่บ้าน (โอไบรอัน et al., 1989 คัน Bakel และ Riksen-Walraven, 2002) การศึกษาน้อยในการที่ อิทธิพลของกิจกรรมสถานการณ์ต่าง ๆ และการตั้งค่าต่าง ๆ ในการทำงานแบบโต้ตอบได้เปรียบเทียบ พบว่า ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงมีผลในลักษณะการทำงานแม่และเด็กกว่าความแตกต่างในการตั้งค่าได้ (Leyendeckerแกะ Schölmerich และ al., 1997 มิลเลอร์และ al., 2002 โอไบรอัน et al., 1989 Seifer et al., 1992)จึงโดดเด่นที่คุณภาพของลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบของผู้ปกครองและเด็กทารกในสถานการณ์ต่าง ๆ กิจกรรมในการตั้งค่าภายในบ้านได้รับค่อนข้างน้อยให้ความสนใจ ศึกษาไม่กี่ที่ได้รับการเผยแพร่ แสดงความขัดแย้งผลและโดยทั่วไปจะศึกษาเฉพาะ naturalistic เกิดขึ้นลักษณะการทำงาน Leyendecker แกะ Schölmerich, al. et (1997) พบพฤติกรรมของมารดาในระหว่างเล่นโต้ตอบใช้สูง มีหมั้น dyadic เพิ่มเติมระหว่างเธอและเธอ 12-อายุสัปดาห์ทารก เปรียบเทียบการทำงานแบบโต้ตอบในระหว่างอาหารและ caregiving (เช่นเปลี่ยนผ้าอ้อม อาบน้ำและแต่งตัว) ตอนนั้น จากการศึกษานี้ ดูเหมือนว่าที่ที่นี้เด็ก บริบทโครงสร้างสูงเช่นอาหาร หรือกับขอบเขตที่น้อยกว่า caregiving บอกน้อยพฤติกรรมโต้ตอบใน ทางบวกน้อยกว่ากรณีที่มีการขึ้นขี้เล่นไม่มีโครงสร้างธรรมชาติ เช่นสถานการณ์เล่น ในทางตรงกันข้าม อิซาเบลลา (1998) พบสูงกว่าระดับความไวใน naturalisticโต้ตอบเช่นปกติประจำวัน รวม caregiving หรืออาหารมากกว่าในโต้ตอบเล่นฟรี ถึงแม้ว่าเธอยังพบมารดาจะ ปฏิเสธในการโต้ตอบ naturalistic เพิ่มเติม ค้นหานี้ยังไม่ยืนยันในการศึกษาของ JoosenMesman, Bakermans Kranenburg และ IJzendoorn van (2012), ที่เพิ่ง ค้นพบความไวแม่ในระหว่างการเล่นฟรีให้ต่ำกว่าในระหว่างอาบน้ำ Seifer et al. (1992) ยังเน้นการโต้ตอบ naturalistic และพบ caregiving ที่สถานการณ์บอกพฤติกรรมขาดมากขึ้น ตอบสนอง และลบน้อยจากทั้งแม่และทารกกว่า fe

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พฤติกรรมของทารกและพัฒนา 36 (2013) 42-49
รายการเนื้อหาที่มีอยู่ใน SciVerse ScienceDirect พฤติกรรมของทารกและการพัฒนาผลของสถานการณ์ในการทำงานร่วมกันแม่ทารกA. Janneke BM Maas ที่ชาร์ลอ MJM Vreeswijka, เฮ็ดวิก JA รถตู้ Bakel b, * กรมจิตวิทยาพัฒนาการ, Tilburg มหาวิทยาลัย Tilburg, เนเธอร์แลนด์ขศูนย์ทารกสุขภาพจิต Dimence, เวนเตอร์, เนเธอร์แลนด์rticleinfo ประวัติศาสตร์บทความที่ได้รับ11 พฤษภาคม 2012 ที่ได้รับการแก้ไขในรูปแบบ 27 สิงหาคม 2012 ได้รับการยอมรับ 30 ตุลาคม 2012 คำสำคัญ: การทำงานร่วมกันแม่ทารกผลกระทบสถานการณ์6 เดือนเก่าสังเกตbstract มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์พ่อแม่และทารกในช่วงต้นเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับผลการพัฒนาเด็ก ในขณะที่ผลกระทบจากการตั้งค่าที่แตกต่างกันแม่ทารกพฤติกรรมโต้ตอบมีการศึกษาดีนักวิจัยเพียงไม่กี่ระบบตรวจสอบผลของตัวแปรสถานการณ์ในการทำงานร่วมกันแม่ทารก ในการศึกษาในปัจจุบันผลกระทบของตัวแปรสถานการณ์ภายในบ้านตั้งค่ากับคุณภาพของการทำงานร่วมกันแม่ทารกที่6 เดือนที่ถูกตรวจสอบเช่นเดียวกับความสม่ำเสมอในคุณภาพของพฤติกรรมของแม่และทารกทั่วสถานการณ์เหล่านี้ ในระหว่างการเยือนบ้าน 292 dyads แม่ทารกถูกวีดิโอในสามสถานการณ์ที่แตกต่างกัน(เช่นเล่นฟรีใบหน้าเพื่อใบหน้าเล่นและผ้าอ้อมเปลี่ยนแปลง) พฤติกรรมการโต้ตอบของแม่และทารกได้รับการประเมินระดับโลกกับ NICHD เครื่องชั่งน้ำหนักการให้คะแนน ผลการศึกษาพบผลกระทบที่สำคัญของสถานการณ์ในพฤติกรรมโต้ตอบของ dyad แม่ทารก แม้จะมีการตั้งข้อสังเกตผลกระทบสถานการณ์ความไวของมารดาในการที่ไม่ทุกข์รุกล้ำการกระตุ้นของการพัฒนาและเรื่องบวกและทั้งห้าเครื่องชั่งพฤติกรรมของทารกยังคงมีเสถียรภาพเจอสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ความเข้าใจในสถานการณ์ผลกระทบภายในบ้านตั้งค่าคุณภาพของพฤติกรรมโต้ตอบแม่เด็กทารกอาจช่วยนักวิจัยในการตัดสินใจสันทัดกรณีเกี่ยวกับการวัดกับผู้ปกครองทารกปฏิสัมพันธ์ในหนึ่งหรือมากกว่าสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง. © 2012 เอลส์อิงค์สงวนลิขสิทธิ์. 1 . ความรู้เบื้องต้นสันนิษฐานกันว่าความสัมพันธ์พ่อแม่และทารกในช่วงต้นเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับการพัฒนาเด็กผล ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และทารกที่มีอิทธิพลต่อส่วนบุคคลที่สังคมจิตวิทยาทางสังคมอารมณ์และพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กต่อไปในชีวิต (Lyons-รู ธ และ Jacobvitz 2008; Sroufe 2005; ธ อมป์สัน, 2008) ที่สำคัญตอบสนองและกระตุ้นการเลี้ยงดูจะถือเป็นองค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่จะส่งเสริมการทำงานทางด้านจิตใจและพฤติกรรมที่ดีที่สุดของเด็ก(โอไบรอันจอห์นสันและแอนเดอ-เก๊ 1989) ในทางตรงกันข้ามการเลี้ยงดูที่เหมาะสมน้อยมีความเกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการพัฒนาเด็กและพฤติกรรมที่อาจจะส่งผลให้ในความสัมพันธ์ของเพียร์ที่ยากจนและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนต่อไปในชีวิต(คม et al., 1995). ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาการประเมินและการวัด คุณภาพของความสัมพันธ์พ่อแม่และทารกในเด็กการพัฒนางานวิจัยที่มีการพัฒนา วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับต้นส่วนใหญ่เป็นมาตรการรายงานตนเองโดยพ่อแม่หรือข้อสังเกตพฤติกรรมของผู้ปกครองและการตอบสนองของทารกในร่างกายโดยมืออาชีพ (รูบิน, 1963) ปัจจุบันความสัมพันธ์พ่อแม่และทารกได้รับการประเมินโดยการวิเคราะห์มักจะวีดิโอปฏิสัมพันธ์พ่อแม่และเด็กทารกโดยใช้เครื่องชั่งน้ำหนักคะแนนทั่วโลก สำหรับการวิจัยเช่นเดียวกับวัตถุประสงค์ทางคลินิกเหล่านี้มีปฏิสัมพันธ์พ่อแม่และเด็กอ่อนและวีดิโอตั้งข้อสังเกตในเชิงสถานการณ์ต่างๆ / กิจกรรมต่างๆ เช่นการดูแลเล่นฟรีหรือใบหน้าเพื่อใบหน้าเล่น สังเกตความแตกต่างกันในหลาย ๆ พวกเขาอาจจะแตกต่างกันไปในโครงสร้างในผู้เขียนที่สอดคล้องกัน * ที่: Tilburg University, ภาควิชาจิตวิทยาพัฒนาการ, PO Box 90153, 5000 LE Tilburg, เนเธอร์แลนด์. Tel .: [phone]. อีเมล์: [e-mail] (รถตู้ HJA Bakel). 0163-6383 / $ - เห็นว่าด้านหน้า© 2012 เอลส์อิงค์สงวนลิขสิทธิ์. http://dx.doi.org/10.1016/j.infbeh.2012.10.006 A.JBM Maas et al, / พฤติกรรมของทารกและพัฒนา 36 (2013) 42-49 43 มีหรือไม่มีของเล่นและจากเวลาที่ จำกัด งานกำกับ (เช่นการทำจิ๊กซอว์หรือสร้างหอกับบล็อก) ข้อสังเกตที่ไม่มีโครงสร้าง lengthier ในระหว่างที่พ่อแม่และทารกประพฤติ ขณะที่พวกเขามักจะทำในระหว่างกิจกรรมประจำวัน นอกจากนี้การสังเกตจะดำเนินการในการตั้งค่าที่แตกต่างกันรวมทั้งตัวอย่างเช่นการวิจัยในห้องปฏิบัติการคลินิกดูแลสุขภาพหรือในบ้านทารก. การศึกษาการประเมินคุณภาพของความสัมพันธ์พ่อแม่และเด็กทารกโดยการสังเกตของวีดิโอปฏิสัมพันธ์พ่อแม่และทารกได้ส่งผลสรุปไม่ได้กับเกี่ยวกับการเชื่อมโยงกับผลการพัฒนาเด็ก (Isabella, 1998; มิลเลอร์, ดอนนา Rosenblum และ Sameroff., 2002; โอไบรอัน, et al, 1989) ตั้งแต่การสังเกตพฤติกรรมของพ่อแม่และทารกได้รับการดำเนินการในสถานการณ์ต่างๆ / กิจกรรม (เช่นการให้อาหารการดูแลการเล่นฟรีและใบหน้าเพื่อใบหน้าปฏิสัมพันธ์) และการตั้งค่าต่างๆ(เช่นที่บ้านเมื่อเทียบกับห้องปฏิบัติการหรือคลินิก) คำถามที่เกิดขึ้น เกี่ยวกับระดับที่แตกต่างกันเหล่าบริบทที่มีอิทธิพลต่อการประเมินผลของปฏิสัมพันธ์พ่อแม่และทารก ความแปรปรวนในบริบทนี้บางส่วนอาจอธิบายว่าทำไมผู้ปกครองพฤติกรรมโต้ตอบที่วัดได้ในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงอย่างใดอย่างหนึ่งหรือการตั้งค่าอาจแสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญที่มีผลต่อมาในขณะที่ผลที่คล้ายกันไม่พบในการศึกษาโดยใช้สถานการณ์อื่นๆ หรือการตั้งค่า (Isabella, 1998;. มิลเลอร์, et al, 2002 ; โอไบรอัน, et al, 1989).. แม้ว่านักวิจัยหลายแห่งมีการเปรียบเทียบพฤติกรรมการดูแลผู้ป่วยและทารกข้ามการตั้งค่าที่แตกต่างกันเช่นบ้านตั้งค่าเมื่อเทียบกับห้องปฏิบัติการวิจัย (Belsky 1980; Bornstein et al, 2006;. มิลเลอร์, et al, 2002. ; โอไบรอัน, et al, 1989;. & Van Bakel Riksen-Walraven, 2002), การศึกษาน้อยมีการตรวจสอบโดยเฉพาะวิธีตัวแปรสถานการณ์หรือกิจกรรมต่าง ๆ ภายในเหล่านี้การตั้งค่าอาจมีผลต่อพฤติกรรมของผู้ปกครองหรือเด็ก(Isabella, 1998; Leyendecker, แกะSchölmerich และ Fricke, 1997; ซัว & Turner, 2001; Seifer, Sameroff, Anagnostopolou และอีเลียส, 1992) ในการศึกษาปัจจุบันเราตรวจสอบความแตกต่างในคุณภาพของการปฏิสัมพันธ์แม่ทารกในวัยทารก 6 เดือนข้อสังเกตในการตั้งค่าบ้านในสามสถานการณ์ที่แตกต่างกัน. ไม่คุณภาพของการทำงานร่วมกันแม่ทารกแตกต่างกันไปในระหว่างการดูแลฟรีเล่นหรือ สถานการณ์ที่มีโครงสร้างการเล่น? Weisz (1978) แล้วเน้นความสำคัญของการใช้วิธีการวัดที่มีล่วงล้ำน้อยที่สุดและถูกต้องต่างๆทั่วบริบทและแนะนำให้นักวิจัยเพื่อตรวจสอบขั้นตอนการสังเกตสะท้อนให้เห็นถึงการมีปฏิสัมพันธ์เป็นธรรมชาติมากที่สุดระหว่างพ่อแม่และทารก ตั้งแต่การตั้งค่าบ้านเป็นที่คุ้นเคยกับทั้งแม่และทารกและจึงน่าจะสะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติมากขึ้นการมีปฏิสัมพันธ์การศึกษาครั้งนี้จะดำเนินการภายในบ้านทารก. การศึกษาก่อนหน้านี้การตรวจสอบอิทธิพลของสถานการณ์ที่แตกต่างกัน / กิจกรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมโต้ตอบได้มุ่งเน้นในผลกระทบของสถานการณ์ที่แตกต่างในห้องปฏิบัติการ (มิลเลอร์, et al., 2002) หรือได้รับการดำเนินการใน dyads ผู้ปกครองเด็กที่มีอายุมากกว่าที่มีเด็กทารก(ซัวและเทอร์เนอ, 2001) มิลเลอร์และอัล (2002) ตัวอย่างเช่นการศึกษาอิทธิพลของสถานการณ์ในทารก 7 เดือนเก่าในห้องทดลองและพบว่าแม่จะมีมากขึ้นมีส่วนร่วมและเป็นบวกยังมีความสำคัญน้อยกว่าล่วงล้ำมากขึ้นและปฏิเสธในช่วงใบหน้าเพื่อใบหน้าปฏิสัมพันธ์กว่าในช่วงฟรีเล่น ทารกของพวกเขาได้มากขึ้นและกระตุ้นเชิงลบมากขึ้นในใบหน้าเพื่อใบหน้าสถานการณ์ สถานการณ์ใบหน้าเพื่อใบหน้าเป็นสถานการณ์ที่เล่นโครงสร้างมากขึ้นในการที่เด็กนั่งอยู่ในด้านหน้า ofthe พ่อแม่และผู้ปกครองที่ได้รับการขอให้มีปฏิสัมพันธ์กับทารกในกรณีที่ไม่มีของเล่น เปรียบเทียบระหว่างการเล่นฟรีและสถานการณ์ใบหน้าเพื่อใบหน้าในห้องปฏิบัติการและที่บ้านยังแสดงให้เห็นความแตกต่างที่แข็งแกร่งในคุณภาพของการสื่อสารภายในdyad แม่ทารก คุณภาพของพฤติกรรมโต้ตอบมารดาพบว่าสูงที่สุดในสถานการณ์ที่ใบหน้าเพื่อใบหน้าในห้องปฏิบัติการและต่ำสุดอยู่ในสถานการณ์การเล่นฟรีที่บ้าน (โอไบรอัน, et al, 1989;. & Van Bakel Riksen-Walraven, 2002) การศึกษาไม่กี่ซึ่งอิทธิพลของสถานการณ์ที่แตกต่าง / กิจกรรมและการตั้งค่าที่แตกต่างกันเกี่ยวกับพฤติกรรมโต้ตอบเปรียบเทียบพบการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ที่มีผลกระทบมากขึ้นในการปกครองและพฤติกรรมของทารกกว่าความแตกต่างในการตั้งค่าได้(Leyendecker, แกะSchölmerich, et ​​al., 1997; มิลเลอร์, et al., 2002; โอไบรอัน, et al, 1989;... Seifer, et al, 1992) มันเป็นที่น่าสังเกตว่าคุณภาพของพฤติกรรมการโต้ตอบของผู้ปกครองและเด็กทารกอยู่ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน / กิจกรรมภายในบ้านตั้งค่าได้รับความสนใจค่อนข้างน้อย การศึกษาไม่กี่คนที่ได้รับการเผยแพร่ขัดแย้งแสดงผลและการศึกษาพฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปเพียงธรรมชาติ Leyendecker, แกะSchölmerich, et ​​al (1997) พบว่าพฤติกรรมของแม่ในระหว่างการปฏิสัมพันธ์เล่นที่จะใช้งานอย่างมากกับการมีส่วนร่วมdyadic มากขึ้นระหว่างเธอและ 12 เธอสัปดาห์อายุทารกเมื่อเทียบกับพฤติกรรมโต้ตอบพวกเขาในระหว่างการให้อาหารและการดูแล(เช่นเปลี่ยนผ้าอ้อมอาบน้ำและการแต่งกาย) เอพ . จากการศึกษาครั้งนี้ดูเหมือนว่าในวัยหนุ่มคนนี้บริบทโครงสร้างสูงเช่นการให้อาหารหรือที่จะดูแลระดับน้อยล้วงเอาพฤติกรรมโต้ตอบบวกน้อยลงและน้อยกว่าสถานการณ์ที่มีความขี้เล่นมากขึ้นธรรมชาติที่ไม่มีโครงสร้างเช่นสถานการณ์การเล่น ในทางตรงกันข้าม Isabella (1998) พบว่าระดับที่สูงขึ้นของความไวในการยึดปฏิสัมพันธ์เช่นปกติในชีวิตประจำวันรวมทั้งการดูแลหรือการให้อาหารกว่าในการมีปฏิสัมพันธ์เล่นฟรีแม้ว่าเธอยังพบว่าแม่จะมีมากขึ้นในการติดต่อปฏิเสธธรรมชาติ การค้นพบนี้ยังได้รับการยืนยันในการศึกษาของ Joosen ที่Mesman, Bakermans-Kranenburg และรถตู้ IJzendoorn (2012) ที่เพิ่งพบความไวของมารดาในระหว่างการเล่นฟรีจะเป็นที่ต่ำกว่าในช่วงอาบน้ำ Seifer et al, (1992) นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ธรรมชาติและพบว่าสถานการณ์การดูแลล้วงเอาธรรมชาติมากขึ้นและตอบสนองพฤติกรรมเชิงลบน้อยลงจากทั้งแม่และทารกกว่าfe