According to the data obtained, all

According to the data obtained, all the teacher candidates participating in the study used making a drawing
strategy while solving a geometry problem. The question “In some geometry questions, do you try to improve
the question visually or in order to see the question visually do you change the question into a visual expression
by using the data in cases where the data is verbal?” was asked in the interview to identify whether the teacher
candidates use making a drawing strategy or not and some of the answer they give are like that;
S.1- Yes. Because when I see the question visually, I solve it easier and I find the solution more quickly.
S.2- Yes. I solve the question by changing it into a visual. Because geometry questions are more about seeing
than memorizing.
S.3- Yes. I think about where to draw the lines. I change a verbal question into visual and then I solve it, I have
difficulty in reaching the solution if I cannot see.
S.4- Yes. I like drawing and solving the questions is more attractive to me with the shapes I draw, it makes me
relax.
Besides, some of the problem solutions that are in the form of determining the geometry problem solving
strategies and teacher candidates use making a drawing strategy, are like that;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามข้อมูลที่ได้รับ สมัครครูทั้งหมดที่เข้าร่วมในการใช้ศึกษาทำรูปวาดกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาเรขาคณิต คำถาม "ในคำถามบางเรขาคณิต คุณพยายามที่จะปรับปรุงคำถามสายตา หรือเพื่อดูคำถามสายตา คุณเปลี่ยนคำถามเป็นการถ่ายทอดภาพโดยใช้ข้อมูลในกรณีที่ข้อมูลเป็นวาจา "ถูกถามในการสัมภาษณ์ระบุว่าครูผู้สมัครใช้การวาดกลยุทธ์ หรือไม่ และบางคำตอบที่พวกเขาให้เป็นเช่นนั้นS.1-ใช่ เพราะเมื่อผมเห็นคำถามสายตา ผมแก้ปัญหาได้ง่ายขึ้น และฉันพบการแก้ปัญหาได้รวดเร็วขึ้นS.2-ใช่ ผมแก้คำถาม โดยเปลี่ยนเป็นภาพ เนื่องจากรูปทรงเรขาคณิตคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพบกว่าการจดจำS.3 ได้ ผมคิดว่า เกี่ยวกับตำแหน่งที่จะวาดเส้น เปลี่ยนคำถามด้วยวาจาเป็น visual แล้ว หลายครั้ง มีความยากลำบากในการเข้าถึงการแก้ปัญหาหากไม่เห็นS.4 ได้ ชอบวาดรูป และแก้คำถามน่าสนใจผม มีรูปร่างที่ฉันวาด มันทำให้ฉันผ่อนคลายปัญหาโซลูชั่นที่มีในรูปแบบของการแก้ปัญหาเรขาคณิตกลยุทธ์และครูผู้ใช้ทำให้กลยุทธ์การวาด เป็นเช่นนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามข้อมูลที่ได้รับผู้สมัครทั้งหมดครูมีส่วนร่วมในการศึกษาใช้การทำภาพวาด
กลยุทธ์ขณะที่การแก้ปัญหาเรขาคณิต คำถาม "ในคำถามบางเรขาคณิตคุณพยายามที่จะปรับปรุง
คำถามสายตาหรือเพื่อให้สามารถดูคำถามที่สายตาคุณจะเปลี่ยนคำถามเป็นแสดงออก
โดยใช้ข้อมูลในกรณีที่ข้อมูลเป็นวาจา?" ถูกถามใน สัมภาษณ์ระบุว่าครู
ผู้สมัครใช้กลยุทธ์การทำภาพวาดหรือไม่และบางส่วนของคำตอบที่พวกเขาให้เป็นเช่นนั้น;
S.1- ใช่ เพราะเมื่อผมเห็นคำถามสายตาผมแก้ปัญหาได้ง่ายขึ้นและผมพบว่าวิธีการแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็ว.
S.2- ใช่ ผมแก้คำถามโดยการเปลี่ยนให้มันกลายเป็นภาพ เพราะคำถามเรขาคณิตที่มีมากขึ้นเกี่ยวกับการเห็น
มากกว่าการท่องจำ.
S.3- ใช่ ผมคิดว่าเกี่ยวกับการที่การวาดเส้น ฉันจะเปลี่ยนคำถามวาจาลงในภาพและแล้วผมแก้มันฉันมี
ความยากลำบากในการเข้าถึงการแก้ปัญหาถ้าผมไม่สามารถมองเห็น.
S.4- ใช่ ผมชอบการวาดภาพและการแก้คำถามเป็นที่น่าสนใจมากขึ้นกับผมที่มีรูปร่างที่ผมวาดมันทำให้ฉัน
ผ่อนคลาย.
นอกจากนี้บางส่วนของการแก้ปัญหาปัญหาที่อยู่ในรูปแบบของการกำหนดปัญหาเรขาคณิตแก้
กลยุทธ์และผู้สมัครที่ครูใช้กลยุทธ์การทำภาพวาด , เป็นเช่นนั้น;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามข้อมูลที่ได้มา ผู้สมัครทั้งหมดที่ครูที่เข้าร่วมในโครงการวิจัยที่ใช้ทำรูปวาดกลยุทธ์ในขณะที่การแก้ปัญหาทางเรขาคณิต คำถาม " ในคำถามเรขาคณิต คุณพยายามที่จะปรับปรุงปัญหาสายตาหรือเพื่อให้เห็นคำถามสายตาคุณเปลี่ยนคำถามเป็นอย่างภาพโดยใช้ข้อมูลในกรณีที่เป็นข้อมูลทางวาจา ? " ถูกถามในการสัมภาษณ์ระบุว่าครูผู้สมัครที่ใช้ทำแบบกลยุทธ์ หรือไม่ และบางส่วนของคำตอบที่พวกเขาให้เป็นอย่างนั้นs.1 - ครับ เพราะเมื่อผมเห็นคำถามในสายตา ฉันแก้ไขมันได้ง่ายขึ้น และหาวิธีแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วมากขึ้นs.2 - ครับ ผมแก้ปัญหาโดยการเปลี่ยนมันเป็นภาพ เพราะคำถามเรขาคณิต จะเห็นมากกว่าจำ .s.3 - ครับ ฉันคิดที่จะวาดเส้น ฉันเปลี่ยนคำพูดคำถามที่เป็นภาพแล้วผมแก้ได้ ผมมีความยากง่ายในการเข้าถึงโซลูชั่นถ้าผมไม่สามารถเห็นs.4 - ครับ ผมชอบวาดรูป และแก้คำถามเป็นที่น่าสนใจกับผมด้วยรูปร่างที่ผมวาด มันทำให้ฉันผ่อนคลายนอกจากนี้ บางส่วนของแนวทางแก้ไขปัญหาที่เป็นในรูปแบบของการกำหนดโจทย์ปัญหาเรขาคณิตกลยุทธ์และผู้สมัครครูใช้กลยุทธ์การวาด เหมือนที่