Guided PracticeDistribute 3-5 food

Guided Practice
Distribute 3-5 food labels to each student (If possible give at least one each for a “healthy” food product, junk food product, and a liquid food product)
Explain the assignment to students: Using the food labels the students will research each of the
ingredients using resources found on the Internet
The students will list each of the elements for each product, as well as the chemical formulas if
possible
Direct students to research the positive benefits and/or the negative side effects of each ingredient
as well
Encourage students not to overlook common ingredients which they assume will be healthy, or
unhealthy.
Remind students to find facts about each product, not myths
Once completed with the research direct students to prepare a presentation for the class
Explain to students the expectations (or rubrics) for the presentation
Assign the students time slots to present the information to the class
On day three or later, each student will present their research to the class and respond to their peers’
questions.
Use the assessment or rubric page to evaluate the presentations
Continue until all students have had a chance to present the information

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำการปฏิบัติแจกฉลากอาหาร 3-5 การเรียน (ถ้าเป็นไปได้ให้น้อยละหนึ่งผลิตภัณฑ์ "เพื่อสุขภาพ" อาหาร ผลิตภัณฑ์อาหารขยะ และผลิตภัณฑ์อาหารเหลว)อธิบายการกำหนดให้นักเรียน: การใช้ฉลากอาหารนักเรียนจะค้นคว้าแต่ละส่วนผสมที่ใช้ทรัพยากรที่พบบนอินเทอร์เน็ตนักเรียนจะแสดงรายการแต่ละตัวสำหรับแต่ละผลิตภัณฑ์ เป็นสูตรทางเคมีว่าเป็นไปได้นักวิจัยประโยชน์ในเชิงบวกหรือผลกระทบด้านลบของแต่ละส่วนผสมโดยตรงเป็นอย่างดีนักเรียนไม่สามารถมองเห็นส่วนผสมทั่วไปที่พวกเขาคิดจะมีสุขภาพดี หรือไม่แข็งแรงเตือนนักเรียนเพื่อหาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ ตำนานไม่เสร็จเรียบร้อยกับการวิจัยโดยตรงนักเรียนเพื่อเตรียมการนำเสนอสำหรับคลาสอธิบายให้นักเรียนคาดหวัง (หรือ rubrics) การนำเสนอกำหนดเวลาเรียนช่องแสดงข้อมูลประเภทในวันที่สาม หรือในภายหลัง นักจะนำเสนอการวิจัยประเภท และตอบของเพื่อนของพวกเขาคำถามนี้ใช้หน้าการประเมินหรือ rubric ในการประเมินงานนำเสนอต่อไปจนกว่านักเรียนทุกคนได้มีโอกาสนำเสนอข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนะนำการปฏิบัติ
กระจาย 3-5 ฉลากอาหารให้นักเรียนแต่ละคน (ถ้าเป็นไปได้ให้อย่างน้อยแต่ละคนสำหรับ "สุขภาพ" ผลิตภัณฑ์อาหารผลิตภัณฑ์อาหารขยะและผลิตภัณฑ์อาหารของเหลว)
อธิบายมอบหมายให้นักเรียน: การใช้อาหารฉลากนักเรียนจะ การวิจัยแต่ละ
ส่วนผสมการใช้ทรัพยากรที่พบได้บนอินเทอร์เน็ต
นักเรียนจะแสดงรายการแต่ละองค์ประกอบของแต่ละผลิตภัณฑ์เช่นเดียวกับสูตรสารเคมีหาก
เป็นไปได้
ให้นักเรียนเพื่อการวิจัยประโยชน์ในเชิงบวกและ / หรือผลกระทบด้านลบของแต่ละส่วนประกอบ
เช่นกัน
ส่งเสริมให้นักเรียนไม่ได้ที่จะมองข้ามส่วนผสมทั่วไปที่พวกเขาคิดจะมีสุขภาพดีหรือ
ไม่แข็งแรง
เตือนนักเรียนที่จะหาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์แต่ละชนิดไม่ตำนาน
เมื่อเสร็จกับนักเรียนโดยตรงวิจัยเพื่อเตรียมความพร้อมนำเสนอสำหรับชั้นเรียน
อธิบายให้นักเรียนคาดหวัง (หรือบริก) เพื่อนำเสนอ
การกำหนดช่องนักเรียนเวลาที่จะนำเสนอข้อมูลในชั้นเรียน
ใน วันที่สามหรือหลังจากนั้นนักเรียนแต่ละคนจะนำเสนองานวิจัยในชั้นเรียนและตอบสนองต่อเพื่อนของพวกเขา '
คำถาม
ใช้การประเมินหรือหน้าตัวหนังสือในการประเมินการนำเสนอผลงาน
ต่อไปจนกว่านักเรียนทุกคนได้มีโอกาสที่จะนำเสนอข้อมูลที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวทางการปฏิบัติแจก 3-5 ฉลากอาหารเพื่อนักเรียนแต่ละคน ( ถ้าเป็นไปได้ให้อย่างน้อยหนึ่งสำหรับแต่ละ " สุขภาพ " อาหาร , ผลิตภัณฑ์อาหารขยะและผลิตภัณฑ์อาหารเหลวให้นักเรียนอธิบายการใช้ฉลากอาหาร นักเรียน จะ วิจัยแต่ละส่วนของส่วนผสมที่ใช้ทรัพยากรที่พบบนอินเทอร์เน็ตนักเรียนจะได้รายชื่อของแต่ละองค์ประกอบของแต่ละผลิตภัณฑ์ รวมทั้งสูตรทางเคมีว่าเป็นไปได้โดยนักศึกษาวิจัยประโยชน์ในเชิงบวกและ / หรือผลกระทบด้านลบของแต่ละส่วนผสมเช่นกันส่งเสริมให้นักเรียนที่จะไม่มองข้ามทั่วไปวัสดุที่สมมติจะมีสุขภาพดี หรือที่ไม่แข็งแรงเตือนนักเรียน เพื่อหาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์แต่ละชนิด ไม่ใช่ความเชื่อเมื่อเสร็จสิ้นกับนักเรียนวิจัยโดยตรง เพื่อเตรียมการนำเสนอต่อคลาสอธิบายให้ผู้เรียนเข้าใจความคาดหวัง ( หรือรูบริค ) สำหรับการนำเสนอมอบหมายให้นักเรียนช่วงเวลาปัจจุบันข้อมูลในชั้นเรียนวันที่สาม หรือต่อมา นักเรียนแต่ละคนจะนำเสนองานวิจัยของชั้นเรียนและตอบสนองเพื่อน 'คำถามใช้ประเมินหรืออุเบกขาหน้าเพื่อประเมินการนำเสนอต่อไป จนนักเรียนทุกคนมีโอกาสได้นำเสนอข้อมูล