Teaching requires not only the abil

Teaching requires not only the ability to teach students, but also an understanding of the rules and regulations of
the school environment, the ability to collaborate and cooperate with other education professionals, students and
parents. Personality characteristics are likely to be important predictors of these abilities. Personality research has
experienced the greatest change with the acceptance of the Big Five factor model of personality (John & Srivastava,
1999) which places personality traits into five categories: Neuroticism (anxiety, self-consciousness), Extraversion
(positive emotion, sociability), Openness to Change (independent, curiosity), Agreeableness (compassionate,
cooperative), and Conscientiousness (self-disciplined, dutiful). These new developments have not been reflected in
research on teachers. Singh & Singh (2010) showed that dimensions of personality were found to change
significantly from trial stage to establishment stage. Singh & Singh (2010) measured career stages in terms of
executives’ age and their organizational tenure. In their study executives showed gradual decrement in neuroticism
score throughout the career stage where as there was a gradual increment in scores on extraversion, agreeableness
and conscientiousness throughout the three career stages. This nature of the change in the mean score of the
personality was supported by the characteristics of the career stage of the executives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนต้องไม่เพียงแต่ความสามารถในการสอนนักเรียน แต่ยังมีความเข้าใจกฎและข้อบังคับของโรงเรียนสิ่งแวดล้อม ความสามารถในการทำงานร่วมกัน และร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง ลักษณะบุคลิกภาพจะ predictors สำคัญของความสามารถเหล่านี้ได้ วิจัยบุคลิกภาพได้มีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงมากที่สุด ด้วยการยอมรับแบบจำลองปัจจัยห้าใหญ่ของบุคลิกภาพ (จอห์น & Srivastavaปี 1999) ซึ่งทำลักษณะบุคลิกภาพออกเป็น 5 ประเภท: Neuroticism (วิตก self-consciousness) Extraversion(อารมณ์บวก sociability), การเปิดรับการเปลี่ยนแปลง (อิสระ อยากรู้), Agreeableness (สังเวชสหกรณ์), และ Conscientiousness (ตนเองมีระเบียบวินัย dutiful) ไม่มีการสะท้อนเหล่านี้พัฒนาใหม่ในงานวิจัยของครู สิงห์และสิงห์ (2010) พบว่า มิติของบุคลิกภาพพบการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญจากขั้นทดลองการจัดตั้ง สิงห์และสิงห์ (2010) วัดขั้นอาชีพในแง่ของผู้บริหารอายุและอายุงานขององค์กร ในการศึกษา ผู้บริหารพบ decrement สมดุลใน neuroticismคะแนนตลอดขั้นอาชีพที่ได้มีการเพิ่มขึ้นคะแนนบน extraversion, agreeablenessและ conscientiousness ตลอดขั้นอาชีพ 3 นี้ลักษณะของการเปลี่ยนแปลงในคะแนนเฉลี่ยของการบุคลิกภาพได้รับการสนับสนุน โดยลักษณะของระยะการทำงานของผู้บริหาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนต้องไม่เพียง แต่ความสามารถในการสอนนักเรียน แต่ยังเข้าใจในกฎระเบียบและข้อบังคับของ
สภาพแวดล้อมของโรงเรียน, ความสามารถในการทำงานร่วมกันและให้ความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาอื่น ๆ นักเรียนและ
ผู้ปกครอง ลักษณะบุคลิกภาพมีแนวโน้มที่จะพยากรณ์ที่สำคัญของความสามารถเหล่านี้ วิจัยบุคลิกภาพมี
ประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่มีการยอมรับของรูปแบบปัจจัยที่ห้าบิ๊กของบุคลิกภาพ (จอห์น & Srivastava,
1999) ซึ่งเป็นสถานที่ลักษณะบุคลิกภาพเป็นห้าประเภท: Neuroticism (ความวิตกกังวลความประหม่า), Extraversion
(อารมณ์ทางบวกเป็นกันเอง) เปิดกว้างในการเปลี่ยนแปลง (อิสระอยากรู้อยากเห็น), Agreeableness (เมตตา
สหกรณ์) และความซื่อตรง (ตัวเองวินัยกตัญญู) การพัฒนาใหม่เหล่านี้ยังไม่ได้รับการสะท้อนให้เห็นใน
งานวิจัยเกี่ยวกับครู ซิงห์และซิงห์ (2010) แสดงให้เห็นว่าขนาดของบุคลิกภาพที่พบการเปลี่ยนแปลง
อย่างมีนัยสำคัญจากเวทีการพิจารณาคดีไปยังขั้นตอนการจัดตั้ง ซิงห์และซิงห์ (2010) วัดอาชีพขั้นตอนในแง่ของ
อายุผู้บริหารและการดำรงตำแหน่งขององค์กรของพวกเขา ในผู้บริหารการศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นถึงการลดลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในความมั่นคงในอารมณ์
คะแนนตลอดขั้นตอนการทำงานในขณะที่มีการเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในคะแนนในบุคลิกภาพ, Agreeableness
และจิตสำนึกตลอดสามขั้นตอนการประกอบอาชีพ ลักษณะนี้จากการเปลี่ยนแปลงค่าเฉลี่ยของคะแนน
บุคลิกภาพได้รับการสนับสนุนโดยลักษณะของขั้นตอนการประกอบอาชีพของผู้บริหาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูต้องไม่เพียง แต่ความสามารถในการสอนนักเรียน แต่ยังเข้าใจในกฎระเบียบและข้อบังคับของ
สภาพแวดล้อมโรงเรียน ความสามารถในการประสานงาน และร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาอื่น ๆและนักศึกษา
พ่อแม่ ลักษณะบุคลิกภาพมีแนวโน้มที่จะทำนายที่สำคัญของความสามารถเหล่านี้ ด้านบุคลิกภาพมี
ประสบการณ์ที่ยิ่งใหญ่กับการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยใหญ่ห้ารูปแบบของบุคลิกภาพ ( จอห์น &ศรีวัสทวา
, 1999 ) ซึ่งสถานที่ลักษณะบุคลิกภาพออกเป็น 5 ประเภท คือ ทางสถิติ ( ในตนเองความวิตกกังวล ) 2
( รับรู้อารมณ์ บวก ) การเปลี่ยนแปลง ( อิสระ , Curiosity ) เป็นมิตร (
สหกรณ์ความเห็นอกเห็นใจ ) และจิต ( ตนเองมีวินัยกตัญญู ) การพัฒนาใหม่เหล่านี้ได้สะท้อนให้เห็นใน
วิจัยครู ซิงห์&ซิงห์ ( 2010 ) พบว่าขนาดของบุคลิกภาพ พบว่า จากการทดลองใช้หลักสูตรอย่างมีนัยสำคัญเปลี่ยน
ขั้นตอนการจัดตั้ง ซิงห์&ซิงห์ ( 2010 ) วัดอาชีพขั้นตอนในแง่ของ
อายุและการครอบครององค์การผู้บริหาร ' ผู้บริหารการศึกษาของพวกเขาให้ค่อยๆลดลงในทางสถิติ
คะแนนตลอดอาชีพขั้นที่มีการเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในกลุ่ม 2 และเป็นมิตร
มีสติตลอดสามอาชีพขั้น นี้ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงในค่าเฉลี่ยของคะแนน
บุคลิกภาพถูกสนับสนุน โดยลักษณะของอาชีพขั้นของผู้บริหาร